三年级数学上册8分数的初步认识第4课时同分母分数比较大小

1、第4课时同分母分数比较大小A教学内容教科书P93例6及“做一做”，完成教科书P95“练习二十”第68题。A教学目标1 .进一步会读、写几分之几的分数，能比较简单的同分母分数的大小。2 .通过小组合作学习，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。3 .在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，获得运用知识解决问题的 成功体验。A教学重点掌握比较简单的同分母分数比较大小的方法，并能进行大小比较。A教学难点理解比较简单的同分母分数大小比较的方法。A教学准备课件，长方形纸片。A教学过程一、出示课件，明确目标课件出示教科书P93例6。士，出 -【教学提示】在操作过程 中注意关注学生

2、的问题。如果学生 拿出两张不同大 小的纸分别涂色2 3表示一和一，然5 5后比较涂色部分， 可以及时利用课 堂生成进行辨析. 加深学生对分数 含义的理解。指名学生用分数表示出涂色部分，并说一说这两个分数的各部分名称。师：你知道这两个分数谁大谁小吗？今天我们一起来研究怎样比较分母相同的分数的大小。（板 书课题：同分母分数比较大小）二、比较同分母分数大小231.出示二和二。55师：这两个分数哪个大？你是怎样想的？<1）让学生拿出长方形纸涂一涂，借助直观操作说明比较结果。（2）小组内相互交流。231【学情预设】预设1：从一和二里而各包含几个-来考虑。若学生没有想到，可提示学生结合55分数的含义

3、来比一比。预设2：把两张相同的长方形纸各平均分成5份，一张把其中的2份涂上颜色，另一张把其中 的3份涂上颜色，比较涂色部分的大小，（3）同桌之间结合分数的含义再相互说一说.23小结：二二。（板书）5 52 ,出示9和6 6（1）先让学生独立比较，然后和同桌说说是怎样比的。（2）全班交流。【学情预设】预设1:用相同大小的圆形纸分别表示出这两个分数，再比较大小，最后得出?O5-O6【教学提示】学生表达时 出现思路不清晰， 或者表达很更杂 的情况。可以进一 步提示结合分数 含义说一说，几分 之几里面有几个 几分之一。预设2： 9是6个,，二是5个所以9三。66 666 6预设3：整体与部分比较来说明

4、结果。平均分成6份，左边都取走，比右边只取其中的5份要多，所以£ ： 6 O O师：当一个分数的分子与分母相同时，取的份数与分的份数同样多，就是1。（板书）你能举例 说一说还有哪些分数等于1吗？师：通过多种思路的比较，我们都可以得到，之,（板书）6 6（3）同桌之间再次说一说各自是怎么比较的。3 .初步概括。师：通过两组分数的比较，你发现了什么？指导全班交流，引导归纳同分母分数大小的比较方法。小结：同分母分数比较大小，分母相同，表示平均分的份数相同，每份一样多，分子越大表示 取的份数越多，分数就越大。4 .归纳方法。回顾前几节课所学的内容，全班交流总结目前所学的分数比较大小的方法：分

5、子为1时，分母 越大，分数反而越小：分母越小，分数反而越大。分母相同时，分子越大，分数就越大：分子越小, 分数就越小。（板书）【设计意图】学生通过折纸、涂色来学习几分之几分数的大小比较方法，降低了难度，更有助 于学生对分数的形象感知，丰富了表象。同时也让学生初步体验到一个分数的分子与分母相等时， 就表示把一个东西平均分成若干份，取的份数与分的份数同样多，就是1，为后而学习“1减几分之 几''做准备。三、课堂练习，巩固新知识1 .完成教科书P93下而“做一做”第1、2题。（1）学生独立完成。（2）展示交流。师：分数是多少？你是怎么想的？又是怎样比较的？引导学生说清楚写分数的依据、

6、表达比较大小的方法。2 .完成教科书P95“练习二十”第6题。学生独立完成，集体交流做法。师：你是怎么看出来的？【学情预设】预设1：结合图形说一说。教学笔记【教学提示】通过让学生 表达自己的思路， 也让其他学生体 会比较大小的方 法与分数的含义 之间的联系。所有 的解答方法都是 在理解的基础上 产生的。只有理解 原理，才能更好地 灵活运用。54第一小题：同样大小的正方形纸，平均分成9份，一占了其中的5份，而一只占了其中的4份,99545份比4份要多，所以二 一,9 9第二小题：把正五边形平均分，1是5份中的1份，:是2份中的1份，图中涂色部分就可以明显看出2份中的1份更多，所以5 2预设2：结

7、合分数的含义说一说。54第一小题：§是把“广平均分成9份，取其中的5份。§也是把“广平均分成9份，但只取其中54的4份。所以二士。9 9第二小题：!是把“平均分成5份，取其中的1份，!是把1平均分成2份，取其中的1份。52都是取1份，但是平均分的份数越多，那么1份就越小，所以,5 2预设3：结合分数比较大小的方法说一说。5 4第一小题：同分母分数比较大小，分子越大，分数就越大，所以二 上。9 9第二小题：分子为1的分数比较大小，分母越大，分数就越小，所以52教师组织学生表达自己的想法，最后小结。小结：比较分数的大小时，首先我们要明确分数表示的意义，然后根据意义总结出比较大小

8、的方法，最后解决比较大小的问题时就更便捷了。3 .完成教科书P95“练习二十”第7题。师：你能从图中读出哪些分数？321【学情预设】爸爸吃这块月饼的6,妈妈吃这块月饼的丁，小朋友吃这块月饼的三。888师：剩下的是这块月饼的几分之几？你是怎么知道的？【学情预设】预设1：根据图形分析。盘中还剩下2块，所以还剩下这块月饼的28。预设2：通过计算得到。这块月饼平均分成了 8块，爸爸吃3块，妈妈吃2块，小朋友吃1块,2所以剩下8-3-2-1=2 （块），也就是这块月饼的石。师：你能比较这三个分数的大小吗？学生独立完成，集体交流。【教学提示】通过平移、旋 转等变换重新组 合，培养学生灵活 解决问题的能力。

9、学生发言时教师注意提醒：比较大小时，说一说比较大小的方法。4 .完成教科书P95“练习二十”第8*题。师：这些都不是平均分的，能不能用分数表示呢？学生独立思考，想好之后，组织学生小组内交流。【学情预设】预设1：学生会直接数格子，不注意是否平均分。教师可追问：”不是平均分，能用分数表示吗？“启发学生：“移一移，变换一下，会不会就平均分了呢？“预设2：发现可以把这些涂色部分通过平移或旋转的方法转化成整齐的图案。逐题分析，集体讲解。教师及时总结：同一幅图，可以用不同的分数表示，观察的角度不同，会有不同的结果。移一 移，变换一下也是解决问题的好方法。【设计意图】通过练习，引导学生对本行知识回顾整理，引

10、导学生加深对几分之几的分数的认 识和同分母分数比较大小方法的理解。四、全课总结，升华新认识师：通过这节课的学习，你有哪些收获？A板书设计同分母分数比较大小2 36 5-< -> -556 6分子与分母相同时，取的份数与分的份数同样多，就是1。分母相同时，分子越大，分数就越大：分子越小，分数就越小。A教学反思比较几分之几的大小时，让学生借助直观的图示观察、比较，通过直观地数一数有几个几分之 一比较出分数的大小，加深了学生对分数的理解。同时本课时还涉及到了分子和分母相同时，分数 的大小等于1o让学生在涂一涂、画一画的过程中感受它们之间的联系，对下节课的学习也有一定 的帮助。学生在方法的总结上也有进步。这节课同时还回顾了分子为1的分数比较大小的方法，形 成对比，更便于学生理解掌握。但是在后面的学习中要注意引导学生，每次的对比要仔细分析，对 比较大小的方法感觉不够清晰时，可以回顾分数的含义后再来比较OA作业设计见“状元成才路”系列丛书创优作业100分对应课时作业P59第二、四题。二、看图写分数，再比较每组分数的大小1.( )( )111111'V*( )( )()<->()37四、王奶奶家的花肉的一种了月季，一1010参考答