苏教版六年级上册24课《大自然的文字》教学案例

1、.苏教版六年级上册24课?大自然的文字?教学案例文本解析?大自然的文字?是一篇科普性文学作品，它生动形象地把知识性、科学性、兴趣性三者融为一体。不仅告诉了我们有关大自然文字的种种，而且重点表达了辩识这些自然文字的方法和意义。文章粗浅生动，通俗易懂，教学时宜以读为主，让学生在阅读理论中开启思维，积淀情感，并辅以议的方式，使学生对文本加深理解和体验，获得思想启迪。一方面既要教育学生从小学习认识大自然，另一方面又要引导学生树立探究大自然奥秘的志向。设计理念本文教学时采用读议写三结合的策略：在读中内化文本，在议中升华文本，在写中超越文本。力求凸显简简单单教语文，简简单单学语文的教学新境界。设计过程一、

2、读在读中走进文本1读课题从课题上能搜集到哪些相关信息?什么是大自然的文字?大自然的文字有哪些?大自然的文字是否神秘?怎样认识大自然的文字?2读作者组织学生展开讨论。可围绕?十万个为什么?一书小资料阅读：伊林18951953，苏联儿童文学作家、工程师，被称为科普创作的巨匠。他致力于写作通俗科学作品，如?十万个为什么?、?人与自然?和?改造行星?等，对前苏联科普文学有一定奉献。伊林诞生于乌克兰。从小热爱读书，喜欢大自然，喜欢科学实验。童年时期曾仔细观察和研究蚂蚁的生活情况，观察天空和星象。这一切，为他日后用文艺的手法，诗一般的意境、创作科普作品打下了根底。1914年中学毕业，因成绩优异获得金质奖章

3、。从1924年起，他还在大学念书时就开场创作科学文艺性短文。1925年毕业于列宁格勒工艺学院。1927年创作的?不夜天?是他第一部有分量的作品，一出版就受到读者的喜欢，在这之后的30多年中，他为青少年创作了?几点钟?、?黑白?、?十万个为什么?等几十部脍炙人口的科学文艺著作，在普及科学知识、鼓舞人们认识自然改造自然等方面起了宏大作用。1953年11月15日，在莫斯科逝世，终年58岁。3读通文章自由读，读正确;读读划划，对自己感兴趣的地方多读几遍;展示读，分小组或以桌为组进展;指名读，整体感知文本。4读懂文本精读，读懂了什么?读出了哪些困惑?组织交流，老师引导重点阅读，大自然的文字“星第二小节、

4、云第三小节、石头第五六小节回读，走进文本。语文课要有语文味，我想这“读定然是少不了的。因为读不仅仅是学生的个性化行为，更加是是学生、老师、文本之间的无声对话过程。所以教学中我坚持以读为主，力求通过形式丰富的阅读，让学生们在读的理论中加深对文本的感悟与考虑，开展自己的思维和情感，既得到一定的思想启发，又为享受语文的美而积淀情感。二、议在议中升华文本1议“老师老师小结：同学们，课文学到这里。我深深感受到?大自然的文字?中充满了智慧。“智慧一词不正是大自然“文字的写照吗?议议，课文哪些语句能看出这样的“智慧“?如：“他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星

5、，有北极星的那边就是北方。“有卷云就不会有好天气，十成有九成是阴雨飞行云知道，砧状云是雷雨的预兆。“它并不普通，它是石灰石如今是城市的这块地方曾经是一片汪洋。“它不是人搬来的，而是冰搬来的。2议“自己老师小结：这是我在读完?大自然的文字?一文的所感所想，相信同学们也一定有自己独到的见解。让我们一起共同分享这些成功的果实吧!议议，在你心目中?大自然的文字?又是什么呢?如：神奇、力量、一本天书、观察家的眼睛、理论家的腿等等3议议，这是不是一种人性美呢?是不是人与自然的和谐美呢?略议的训练是进步语文才能的重要方法。它一方面注重了学生的参与意识、情意态度;一方面实实在在地于详细的思辩情境中锻炼了口语程

6、度、思维才能。在议中读，在读中议。既不游离于文本本身，又在走进文本的根底上升华了文本。实际上这就是?新课标?里一直所提倡的探究性阅读与创造性阅读，这样的阅读也正是借助于议的手段拓展了学生的思维空间，从而进步了文本的学习质量。三、写在写中超越文本1老师小结：同学们，大自然是神奇的，就像是一本百科全书，它需要我们去阅读，去理论，去发现。相信只要有了敢于攀登的精神，那么就一定能到达自己心中的颠峰。请敞开心扉，一起来描绘自己心中的大自然吧!2摘录，有关自然科学方面的常识3写一写，?我眼中的大自然?、?大自然的神奇?、?我读大自然这本书?、?大自然揭密?等。阅读是积累，议论是吸收，而习作那么是倾吐。在充分地读、自由地议的根底上，积极营造写的气氛，让学生快乐地写，无拘