《最后一课》教案(苏教版八年级)

1、最后一课教案(苏教版八年级)教学目标：1.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的 描写方法塑造人物形象的写法。2.从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的 分析能力。3.感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生 的爱国主义情感。教学重点：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国 情感。教学难点：小弗郎士的情感变化。 教学方法：比较法，讨论法，点拨法 教学过程：一、导入今天,我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇 最后一 课。在这篇文章里,通过一堂课,向我们揭示了一个深刻的 主题-爱国主义。当国土遭到践踏,尊严遭受凌辱,一个无忧 无虑的天真淘气的孩子,一个执教四十年的普通教师,又将

2、是 怎样的一种表现呢?二、初读课文，整体感知1、作者及背景简介：都德(1840-1897)，法国十九世纪著名小说家。28岁 的时候他出版了第一部长篇自传体小说小东西，获得巨 大成功。最后一课是他短篇小说的代表作，这篇小说写 于1873年，当时正是普法战争法国战败时期， 普鲁士军队 长驱直入， 占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当 地人民永远忘记祖国，永远统治这些地方，普鲁士政府下命 令这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。最后一 课就产生于这样的时代背景。从普鲁士军队占领法兰西国 土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。作家都德也参加了 这场战争，本文通过最后一堂法语课的描述，表现了法国

3、人 民对祖国的热爱。2、字词积累宛转踱来踱去懊悔哽祈祷三、再读课文，分析人物 （以学生探究讨论为主，引导学生自主地去阅读课文， 筛选课文信息，教师只点拨要点即可）1、 组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。（以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。要求学生根 据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言。）（1）你认为小弗郎士是一个什么样的人呢？ （让学生讨 论回答）学生自由发言可能认为： 小弗郎士是一个贪玩、调皮、捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事、由于这是最后一课而变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱 祖国的孩子（2）然后教师进行调控，组织讨论“小弗

4、郎士是一个由 于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子”一种见解。明确：小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼 稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、 热爱祖国的孩子学生合作讨论，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、 描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学 的高潮。（3）究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这 样大的变化？（讨论，点拨）教师点拨：是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的 孩子发生了这样大的变化。2.组织学生研讨分析韩麦尔先生这个人物形象。 （1）你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人呢？ （以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。要求学生根 据预习内容

5、回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言。） 学生自由发言可能认为韩麦尔先生：1是一个可怜的人2是一个原先不大负责的人3是一个严厉的人4是一个普通的人5是个温和而严肃的人6是一个有勇气的人7是一忠心耿耿的人8是一个爱国的人9是一个留下了高大形象的人（2）然后教师进行调控，组织讨论三种“见解”。1韩麦尔是一个普通的人（镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”）2韩麦尔是一个“可怜”的人（最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也 不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了 一节课又一节课）3韩麦尔是一个爱国者（换上礼服，纪念这最后一课。自责

6、及对阿尔萨斯人直 率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙， 恨不得把全部知识都教给我们。 内心的极大悲痛。 使出全身 的力量写“法兰西万岁！ ”。课文七处点至韩麦尔先生的爱 国。）在讨论中重点放在第种“见解”。结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这 一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。3.作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“战斗 英雄”，把小弗郎士写成一个“少年英雄”，而让他们都以 一个普通人的身份出现？（讨论，点拨。）教师点拨：正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万 万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感， 才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所 表现的成为整个法兰西民族的共同心声放国际歌，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节， 想象故事情境，