苏教版国标本六下教材解读及教学建议

1、.苏教版国标本六下教材解读及教学建议一 关于教材的编写与修订 苏教版国标本六下教材的基本特点1 、始终突显“培养良好的学习习惯”在语文教学中的重要地位；坚持以一脉相承的体系、一以贯之的风格，揭示“习惯培养”的漫长过程。联系生活，开展丰富多彩的语文实践活动 培养时时学语文的意识和能力培养处处用语文的意识和能力2、课文单元围绕一个主题进行组合 壮丽山河长江之歌三亚落日烟台的海记金华的双龙洞展示了祖国山河、海洋的壮美奇观正义必胜卢沟桥烽火半截蜡烛聂将军与日本小姑娘正义的力量无穷，人性的美永恒诗文精粹三打白骨精词两首 （如梦令 李清照；渔歌子 张志和）螳螂捕蝉吸收传统文化，丰富文学素养探索与发现夜晚的

2、实验海洋21世纪的希望学会合作探索客观世界，发现生存规律感悟人生天游峰的扫路人最大的麦穗山谷中的谜底豁达人生，理智人生，智慧人生咏物抒情广玉兰夹竹桃古诗两首（石灰吟 于谦；墨梅 王冕）借物喻人，咏物抒怀，天人合一师恩难忘莫泊桑拜师理想的风筝孔子游春明天，我们毕业传道授业，教书育人，师恩浩荡主题单元是围绕同一个主题来设计的，这就有利于我们充分发挥主题单元的协同作用，强化整合效率。3、习作教材符合儿童认知规律和心理特征，落实了课标要求 （1）提倡乐于表达，自主写作（2）注重积累素材和选材的训练，强调实际运用（3）加强“体验”与“想象”的成分 4、单元练习紧密结合生活，突出了实际运用能力的培养5、增

3、加了专题性的语文综合性学习（“学和做”）二 关于教材的使用“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力” 语文课程标准 以标导教正确把握高年级阅读教学的要求和重点第三学段的“阅读”目标有11条，要突出其中的四个方面： 1、推敲重点词句， 体会词句的感情色彩和表达效果 六下5卢沟桥烽火描写敌我双方的词语比较：分类 我军 敌军语言描写： 大声喝问 气势汹汹 严词拒绝 “搜查”偷袭行动： 悄悄进发 偷偷摸来战斗情景： 同仇敌忾 恼羞成怒 奋起还击 “呀呀”怪叫 疯狂扑来失败表现： 众寡悬殊 人仰马翻 哭爹喊娘 暂时退守 抱头鼠窜 狼狈为奸读

4、读下面的句子，体会带点的词对表现人物形象的好处。（1）唐僧一再推辞，八戒嘴馋，夺过罐子就要动口。 （2）山坡上闪出一个年满八旬的老妇人。 （3）唐僧一见，惊得从马上摔下来。（4）悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”读下面的句子，体会带点词语的表达效果。(1)眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。(2)这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。读一读 ，体会带点词的表达效果。（1）笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情（2

5、）当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。（3）他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。2、揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。烟台的海，写景的同时也写人，景与人交相辉映“总-分-总”的行文结构，突出重点语言简洁凝练、生动形象3、以读书为主线，加大思维训练力度，致力于培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。4、加强语言积累，积极运用积累的书面语言来表达自己的想法和感受。（二）、扣本备教深入研读教材1、深入研读教材一读，和作者对话，领会文本主旨；二读，和编者对话，把握教学意图；三读，和学生对话，预设学习活动

6、。2、注意区分不同的文体n 诗歌：n 借景抒情的美文：n 叙事性文章：n 说明性文章：3、重视单元备课n 应有整体的观念n 进行通盘的规划和设计n 设计一系列的教学活动，全方位地培养学生的语文能力n 打通课内课外，将课堂教学与语文实践活动有机整合。（三）、遵规施教努力构建新型的课堂教学模式1、阅读教学可包括以下板块n 读前，营造强烈的阅读期待；n 熟读，自由交流内心感受；n 研读，关注兴趣点与触发点；n 延伸读，拓展阅读视野。2、阅读教学可建立以下模式n 自学质疑式；n 读写结合式；n 探究推进式；n 自学质疑式-自学、交流、质疑、探询、深化认识体验n 读写结合式-一读感悟，把握内容；二读探究

7、，体会写法；三读赏析，品味精彩。n 探究推进式-自读发现、捕捉重点、探究体验、层层推进、提高认识、自我升华。叙事性课文简析及教学建议1、引人入胜的故事2、一波三折的情节3、令人钦佩的形象4、丰富多彩的内涵叙事性作品的教学要求：了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。教学建议：1、透过事件，把握形象2、研读细节，感悟特点3、读写迁移，活化积累三打白骨精n 教材分析三打白骨精选自我国古典小说名著西游记，课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，学生乐于学，适合于学生进行简

8、要复述的训练。 教学目标 1、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。2、比较三次怒打白骨精的不同之处。3、以“三变”“三打”“三拦”为主线，在读懂“变”、“打”、和“拦”过程中，知人心（角色特点）、识人心（方法）。4、抓住故事结果，揣摩人物内心，明白其中道理不能只看外表，而要透过外表看内心（本质）。 教学重点：比较三次怒打白骨精所用语句的不同及这样写的好处。教学难点 ：概括孙悟空的特点。教学设计：（一） 一、揭题导入唐僧师徒来到住着白骨精的山洞前，发生了什么事呢？二、细读课文，理解孙悟空打白骨精的过程你最喜欢哪一打呢？学生自读课文，找出自己喜欢的段落，圈圈画画。

9、交流：你为什么喜欢这一打？进行朗读训练。交流朗读，评议，再读。体会文中三打过程中所使用句子的不同和人物不同的性格特点。你觉得这样写有什么好处？概括孙悟空的性格特点句式说话：我觉得孙悟空是个（）的人。总结：坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计。 教学设计：（二）1、课前导入，读原著 2、初读课文，知“诡计”:快速地读读课文，说说白骨精为了吃唐僧肉，用了哪两计？3、研读课文，识人心（一）“迷惑计”找出白骨精的“三变”的语句： 读出孙悟空的“三打”： 读出唐僧的“三拦”： （二）解读“离间计” n 读读白骨精的离间计： n 唐僧果然中计： n 想知道“赶回花果山”时的情景吗？n 读读原著：n 由此可

10、见：看人要看本质，而不能只看其外表。 4、再读课文，练复述。 说明性课文探析及教学建议n 说明文与说明性课文说明性课文的教学目标1、理清说明顺序2、抓住说明要点3、了解说明方法4、注意学以致用说明性课文的教学建议：1、加强对课文的研读2、突出重点，突破难点主要教学板块：（第一课时）1、揭示课题2、读通课文3、读写字词4、整体把握课文内容主要教学板块：（第二课时）1、抓住要点读懂课文2、品词析句领会表达方法3、读说结合感悟情感4、学以致用读写迁移记金华的双龙洞n 作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。行文中还有一条线索，

11、即作者多次写到水。两条线索十分清晰。 n 文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色。n 再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。n “洞口像桥洞似的，很宽”；外洞很宽敞，孔隙的窄小，容得下一只小船进出。“内洞是一团漆黑”，靠“工人高高举起汽油灯，逐一指点”才看清楚洞内的景物：首先是蜿蜒在洞顶的双龙，点名双龙洞名称的来历；其次是形状变化多端的石钟乳和石笋。n 最后通过比较，觉得内洞比外洞大得多。n 在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。如写外洞的宽敞，用“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说明.n 写内洞的

12、大，用“大概有十来进房子那么大”来比拟。n 写孔隙则以自己的好奇和“挤压”的感觉，真实地写出窄小的特点。选编这篇课文的目的：n 一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；n 二是让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实 n 本文教学的重难点是感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。对部分句子的理解：一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。n 一个“迎”字，点名作者是逆溪流而上。“时而时而”说明了溪流蜿蜒曲折，由于溪流的宽窄不一，才形成

13、流水速度的缓急不同，作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急；”两对反义词准确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。n 这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹!我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。n 这句话写出作者通过孔隙时的真实感受，“稍微”，“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。n 运用“要是准”的假设句式，准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。n 这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常

14、值得观赏的，原因是形状变化多端，颜色又各异。用“即使”这个关联词作强调，即退一步讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体比做什么也值得观赏，说明它本身已经够吸引人了，无需再比作什么了。三、教学建议1.课前教师可作些调查，学生有没有见过溶洞，对溶洞有些什么了解等。2.课始，让去过溶洞的学生说说自己的见闻，师生之间相互补充，与此同时借机教学“石钟乳”“石笋”等词语。然后揭示课题，对课文略作介绍。3.本文生字较多，可单独安排一个环节，让学生通过联系上下文或查字典以及提出疑难，读准生字字音，初步理解词语的意思。4.在读通课文的基础上，要求学生理清文章的思路，可以通过画示意图的方法，理清作者游览的顺序。让学生按

15、示意图说一说作者的游踪。5.在深入研读时，要求学生分别找到途中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点，体会作者是怎样把这些特点写清楚的，引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，体会其用词造句的准确与实在。6.学生读懂课文以后，可设计一些语言运用的训练，如用“时而时而”句式造句；提供一句写景物某一特点的句子，然后用几句具体的话把这一特点描写出来。7.为了深化对课文的理解，可进行一些语文实践活动。如介绍一次旅游观光的亲身经历，或介绍自己曾经去过的一个溶洞，给课文金华双龙洞的内洞配上插图等等。n 诗词教材分析及教学建议n 一首现代诗歌、两首词、两首古诗n 教学方法：n 知诗人解诗意入诗境悟诗情n 教学板块：

16、1、初读诗词，领悟大意2、细读探究，激发情趣3、循诗想象，进入诗境4、深读品味，形成积累5、感悟升华，迁移拓展李清照：如梦令 n 以富有生活气息的语言，回忆了作者少女时代一次难忘的游历n 这首词的格调清新而明快，构思巧妙n 重点描摹归途中的一个片段，抒写了片刻之间美的感受n 仅仅33字，却写了场景，写了人物，写得曲折起伏，生动活跃，情深味浓，新奇可喜n 词的语言明白如话，流转自如，表现了独到的功力n 从中也可感受到女词人早年曾经有过的幸福的生活n 这首小令用词简练，只选取了几个片断，把移动着的风景和作者怡然的心情融合在一起，写出了作者青春年少时的好心情n 让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。

17、正所谓“少年情怀自是得”，这首词不事雕琢，富有一种自然之美。n 这正是白描手法运用的妙处！编排意图：一是让学生初步了解词的魅力，感受自然的美丽与神奇；二是让学生在美的享受中，产生进一步探究祖国古诗词的兴趣。教学重点：在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。教学难点：尝试领会词的意境，提高鉴赏能力。教学板块：1、激趣揭题 2、学法指导（一）知人论世法：（二）朗读吟咏法：（三）品味法：（四）借助音乐、绘画等其他艺术形式3、独立自学 4、小组交流 5、互动分享 6、品读吟诵 7、个性探究 ：走进宋词、主题探究 等n 张志和渔歌子n 在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者爱自由、爱

18、自然的情怀。n 让人分明感受到作者那种恬淡、闲适的隐士心情。n 更吸引我们的不是一蓑风雨、从容自适的渔夫，而是水乡二月春江水涨、烟雨迷蒙的图景。n 雨中青山、江上渔舟、空中白鹭、两岸桃花、色泽鲜明而又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。n 既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、澹泊、悠然脱俗的情趣。教学目标：n 1有感情地朗读、背诵词。n 2体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。n 3培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重点：体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。教学板块：一、谈话导入，激发兴趣二、初读，读通顺三、再读，明诗意n “西塞山前

19、白鹭飞”: 在青翠葱茏的西塞山前，一群洁白如玉的鹭鸶在碧空中飞翔。 n “桃花流水鳜鱼肥”：在桃花夹岸的苕溪里，无数肥美的鳜鱼在水底游动，或在水面嬉戏追逐着缤纷的落英。n 一远一近的对比，明丽与绚烂的对比，通过朗读表现出来 n “青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”:n （一个“斜”字，写出了春风的柔，春雨的细，）他头戴青竹笠，身披绿蓑衣，迎着斜风，冒着霏霏细雨，遨游在大自然的画幅里，显得多么逍遥自在！n 此时此刻，展现在你眼前的是怎样的一幅画面呢？（整体感知） 四、精读，品词味n 短短27个字，向我们展示了这样一幅隽永清新、丰富秀丽的水乡风景图。n 品析“青、绿”n “青、绿”是同一种意思吗？都

20、表示绿色，为什么要用不同的字？ 五、了解诗人，品味诗情（1）    有可能是渔人（2）    有可能是诗人1、诗人为这美丽的山水所陶醉，他觉得这斜风细雨也是一种美，所以留恋不归。2  走近作者：（ 张志和：初名龟龄，字子同，唐肃宗时弃官归隐，没有回故乡浙江金华，而到湖州居住，常常在船上漂泊，自称“烟波钓徒”。他归隐时，安史之乱尚未平息。国家处于动荡不安的纷乱之中。在这种情势下，他因为无力佐治，只得避居江南水乡，以悠闲自在的渔家生活寄托了作者向往自由和热爱自然的情怀。）3再诵古诗，读出韵味六课外拓展，升华诗情：n 师：张志和的

21、渔歌子表现了潇潇春雨洒江天之时，渔人既在劳作，又观美景的无限情趣，寄托了作者向往自由和谐生活的美好意愿。n 这首词流传至今一千多年，不仅历代传唱，而且诗家骚人多仿其体式、意境或词句翻出新作。n 其中就有宋朝诗词大家苏轼。他甚至把张志和的诗句直接嵌入其中：n 浣溪沙 宋 苏轼n 西塞山边白鹭飞，散花洲外片帆微，桃花流水鳜鱼肥。 自庇一身青箬笠，相随到处绿蓑衣，斜风细雨不须归。联系上下文，体会两个“扑”字的细微差别，然后有感情地读一读。 （1）小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸。 （2）微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触

22、摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。读一读，理解带点词语的意思，并联系实际体会这段话所含的思想感情。 虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。 六下 22理想的风筝知识的风筝女娲造人；一天站上好几个小时，为我们讲课 情感的风筝酸涩的、激动的、甜蜜的、幸福的艺术的风筝把那精致的手工艺品送上天 生命的风筝生命的强壮和力量 课文是按照什么顺序描写烟台的海上景观的？请你当一回小导游，介绍一下某一季节烟台的海。 3烟台的海 课文是抓住哪些要点来说明海洋是人类21世纪希望的？ 13海洋21世纪的希望 为了说明怎样才能卓有成效地合作，作者举了两个事例，只举一个够不够？为什么？ 14学会合作 仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。 18广玉兰 课文中有许多地方写得生动细腻，试找出几处读一读，谈谈你的感受。 22理想的风筝 了解学生做到眼中有人，心中有数 合理预设根据目标，确定教学内容和流程，选择相应的方法手段阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 标准修改稿 阅读是学生的个性化行为，应引导学生