习作1__记印象深刻的一位老师

1、习作题目习作题目: : 记印象深刻的一位老师记印象深刻的一位老师四颗糖的故事四颗糖的故事 陶行知有这样一则教育学生的故事：陶行知有这样一则教育学生的故事： 有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着命令他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：挨训了。可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖给你的，这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。因为你按时来到这里，而我却迟到了。”男生惊疑

2、地接过糖果。随后陶男生惊疑地接过糖果。随后陶行知又掏出第二颗糖果放到他的手里，说：行知又掏出第二颗糖果放到他的手里，说：“这是奖励你的，因为我不这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”男生男生更惊疑了。这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：更惊疑了。这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：“我调查我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生；你砸他们说明你很过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生；你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！正直善良，且有跟坏

3、人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”男生感动极了，男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学学”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果递过来，说：陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果递过来，说：“为你为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。们的谈话也可以结束了。”请以文中小男孩的口吻，讲讲这个故事，就请以文中小男孩的口吻，讲讲这个故事，就是忆恩师的文章了。是忆恩师的文章了。写人要选好典型事例，

4、还写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体要把人物写生动，写具体（1）选取生活中的日常小事，从）选取生活中的日常小事，从“小小”处处见见“大大”。（2）写时抓住了人物）写时抓住了人物动作、神态动作、神态来描写，来描写，细致入微，具体感人。细致入微，具体感人。如上文如上文“一只温暖的手扶着我的前额一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着一双眼睛望着我我” 陶老师给我的第一印象很深。她陶老师给我的第一印象很深。她有一头乌黑的秀发，白净净的瓜子脸，有一头乌黑的秀发，白净净的瓜子脸，月牙般的眉毛下，嵌着一双黑葡萄般月牙般的眉毛下，嵌着一双黑葡萄般的眼睛，露出温和

5、的目光。的眼睛，露出温和的目光。片段一：片段一：（陶老师的外貌）（陶老师的外貌）片段二：片段二：（对（对“我我”生活上的关心）生活上的关心） 四年中，顾老师关心我的事，就像四年中，顾老师关心我的事，就像天上的星星数也数不清。记得二年级时，天上的星星数也数不清。记得二年级时，我突然肚子痛，顾老师不顾身体疲劳，我突然肚子痛，顾老师不顾身体疲劳，一下课，就让我坐在她自行车后座上，一下课，就让我坐在她自行车后座上，送我到奶奶家。当时，我感动得流下了送我到奶奶家。当时，我感动得流下了眼泪。眼泪。片段三：片段三： 新来的数学老师说一口流利的普通话。上了新来的数学老师说一口流利的普通话。上了一节课，同学们就

6、发现他最爱说的话便是这句一节课，同学们就发现他最爱说的话便是这句“万变不离其宗万变不离其宗”。“同学们学数学，就要知同学们学数学，就要知道一句话道一句话万变不离其宗万变不离其宗，这个，这个宗宗就就是课本。是课本。”听，一句了；听，一句了；“数学其实并不难，数学其实并不难，主要就是掌握学习方法，所谓主要就是掌握学习方法，所谓万变不离其万变不离其宗宗”听，两句了；听，两句了；“同学们最怕记数学公同学们最怕记数学公式，这有什么好怕的？怕的原因就是没有理解式，这有什么好怕的？怕的原因就是没有理解它。数学，就重在理解，任何变化都是它。数学，就重在理解，任何变化都是万变万变不离其宗不离其宗的。的。”（数学老师的口头禅）（数学老师的口头禅）一次倾心的谈话一次深情的暗示一次倾心的谈话一次深情的暗示一句难忘的鼓励一次令我心跳的家访一句难忘的鼓励一次令我心跳的家访一幕深情的凝望一幕深情的凝望一个习惯性的动作一个习惯性的动作 素材提示：素材提示：成文成文 真情实感真情实感 凤头凤头开头漂亮开头漂亮, , 吸引读者。吸引读者。 其中其中“猪肚猪肚” ” 是习作的是习作的详写详写部分，部分，要综合运用人物描写的方法（要综合运用人物描写的方法（动作、神动作、神