泸溪一中必修三期末典例复习PPT学习教案

1、会计学1泸溪一中必修三期末泸溪一中必修三期末(q m)典例复习典例复习第一页，共277页。第一篇第1页/共277页第二页，共277页。考点(ko din)一：内环境内环境(hunjng)稳态与人体系统的功能关系稳态与人体系统的功能关系第2页/共277页第三页，共277页。【对位训练】1下列关于下图的说法(shuf)不正确的是 第3页/共277页第四页，共277页。第4页/共277页第五页，共277页。通常是由血浆、组织液与淋巴组成。答案D 第5页/共277页第六页，共277页。第6页/共277页第七页，共277页。答题技能(jnng)培养方法(fngf)体验内环境的成分确认方法第7页/共277

2、页第八页，共277页。第8页/共277页第九页，共277页。【典例】(2011安徽皖南八校一次联考)下列属于人体内环境的组成成分是血液(xuy)、组织液和淋巴血浆蛋白、O2和葡萄糖葡萄糖、CO2和胰岛素激素、递质小泡和氨基酸 喝牛奶，进入胃中口服抗菌药物肌肉注射青霉素精子进入输卵管与卵细胞结合ABC D第9页/共277页第十页，共277页。第10页/共277页第十一页，共277页。第11页/共277页第十二页，共277页。第二篇第12页/共277页第十三页，共277页。考点(ko din)二：兴奋在反射弧上的传导兴奋在反射弧上的传导(chundo)和传递和传递第13页/共277页第十四页，共2

3、77页。第14页/共277页第十五页，共277页。所产生的冲动均可沿着神经(shnjng)纤维向两侧同时传导。第15页/共277页第十六页，共277页。第16页/共277页第十七页，共277页。一个神经元的树突或细胞体。第17页/共277页第十八页，共277页。【对位训练】1(2011天星教育)下列(xili)各图箭头表示兴奋在神经元之间和神经纤维上传导方向，其中不正确的是 第18页/共277页第十九页，共277页。正确。答案C 第19页/共277页第二十页，共277页。W区(书写言语区)V区(视觉言语区)H区(听觉言语区)S区(运动言语区)失写症失读症听觉性失语症运动性失语症第20页/共27

4、7页第二十一页，共277页。生理或病理现象神经中枢参与(损伤)考试专心答题时大脑皮层视觉中枢和言语区的V区、W区(高级中枢)，H区和S区不参与“千手观音”聋哑人学习舞蹈大脑皮层视觉中枢和言语区的V区，躯体运动中枢某同学跑步时大脑皮层、小脑、下丘脑、脑干和脊髓植物人大脑皮层损伤、小脑功能退化但下兵脑、脑干、脊髓功能正常高位截瘫脊髓受损伤，其他部位正常第21页/共277页第二十二页，共277页。【特别(tbi)提醒】高位截瘫病人受伤部位以上感觉运动都正常，但受伤部位以下无感觉，但低级反射膝跳反射、缩手反射、排尿排便反射仍存在。 第22页/共277页第二十三页，共277页。BCD第23页/共277页

5、第二十四页，共277页。第24页/共277页第二十五页，共277页。答题技能(jnng)培养方法(fngf)体验兴奋的传导方向、特点的判断分析与设计第25页/共277页第二十六页，共277页。第26页/共277页第二十七页，共277页。是单向的。第27页/共277页第二十八页，共277页。传递是单向的。第28页/共277页第二十九页，共277页。【典例】图甲是反射弧结构模式图，a、b分别是放置在传出神经元和骨骼肌上的电极(dinj)，用于刺激神经和骨骼肌；c是放置在传出神经元上的电表，用于记录神经兴奋电位变化。请分析回答下列问题： 第29页/共277页第三十页，共277页。_。第30页/共27

6、7页第三十一页，共277页。请根据该实验步骤预测现象及结论。第31页/共277页第三十二页，共277页。如_，则说明部位d受损。如果_，则说明骨骼肌受损。第32页/共277页第三十三页，共277页。K(4)若传出神经受损，则刺激a处，c处不能测得电位变化；若骨骼肌受损，则刺激b处，骨骼肌不收缩。第33页/共277页第三十四页，共277页。第34页/共277页第三十五页，共277页。易误警示(jn sh)一、对神经递质与突触后膜上受体结合情况不 同，引起效应器的不同效果(xiogu)辨析不清 第35页/共277页第三十六页，共277页。B第36页/共277页第三十七页，共277页。据，则神经递质

7、不能与之结合，据，则神经递质不能与之结合，突触后膜不会产生电位变化突触后膜不会产生电位变化(binhu)，阻断信息传导。，阻断信息传导。第37页/共277页第三十八页，共277页。【典例2】氨基丁酸(GABA)作为哺乳动物中枢神经系统中广泛分布的神经递质，在控制(kngzh)疼痛方面的作用不容忽视，其作用机理如图所示。请回答有关问题： 二、概念模糊造成(zo chn)答题不到位第38页/共277页第三十九页，共277页。的产生。上述过程体现出细胞膜具有_功能。第39页/共277页第四十页，共277页。_与GABA一样的功能，从而可_(缩短/延长)该离子通道打开的时间，产生麻醉效果。第40页/共

8、277页第四十一页，共277页。小题标号常见错误(1)第一个空：“空触囊泡”、“囊泡”等；第四个空：“选择透过性”、“控制物质进出细胞”。(2)只答“使GABA分解速率降低”(3)第一个空：只填写“受体”第41页/共277页第四十二页，共277页。第42页/共277页第四十三页，共277页。而答成“受体”，导致(dozh)答案过宽；该题的题目要求是“图中麻醉剂分子嵌入的结构”，因此要按题图来组织答案：“GABA受体”。第43页/共277页第四十四页，共277页。第44页/共277页第四十五页，共277页。肝糖原肝糖原(tn yun)氧化氧化(ynghu)分解分解 转化为脂肪、某些氨基酸等转化为

9、脂肪、某些氨基酸等第45页/共277页第四十六页，共277页。系统本身工作系统本身工作(gngzu)的效果的效果信息调节该系统信息调节该系统(xtng)的工作的工作促甲状腺激素释放激素促甲状腺激素释放激素垂体垂体甲状腺激素甲状腺激素甲状腺甲状腺第46页/共277页第四十七页，共277页。考点(ko din)一：激素的种类激素的种类(zhngli)、功能及分泌、功能及分泌高频考点突破第47页/共277页第四十八页，共277页。第48页/共277页第四十九页，共277页。第49页/共277页第五十页，共277页。【对位训练】1科研人员分别给三只大白鼠注射(zhsh)了A、B、C三种激素后，观察到的

10、相应反应是：A可引起低血糖，甚至昏迷；B促进蛋白质的合成，并使软骨生长明显；C使呼吸、心率加快，并使体内产热量增加。据此判断激素A、B、C的化学名称依次是A甲状腺激素、胰岛素、生长激素B胰高血糖素、生长激素、甲状腺激素C胰岛素、生长激素、甲状腺激素D生长激素、胰岛素、甲状腺激素 第50页/共277页第五十一页，共277页。降低，注射此种激素能降低血糖，过量注射时，会引起严重的低血糖症，并昏迷休克。生长激素能促进生长，主要是促进蛋白质的合成和骨的生长。答案C 第51页/共277页第五十二页，共277页。第52页/共277页第五十三页，共277页。它在体内浓度升高会反馈抑制下丘脑和垂体的活动。答案

11、D 第53页/共277页第五十四页，共277页。考点(ko din)二：神经神经(shnjng)调节与体液调节调节与体液调节第54页/共277页第五十五页，共277页。第55页/共277页第五十六页，共277页。第56页/共277页第五十七页，共277页。【特别提醒】(1)体温调节的有关激素有甲状腺激素和肾上腺素，但主要是甲状腺激素。(2)“寒战”指骨骼肌不自主收缩，是增加产热的有效途径。(3)体温感觉中枢位于(wiy)“大脑皮层”；体温调节中枢位于(wiy)“下丘脑”；温度感受器是感受温度变化速率的“感觉神经末梢”，它不只分布在皮肤，还广泛分布在黏膜及内脏器官中。 第57页/共277页第五十

12、八页，共277页。纸呈现特定的颜色，再与标准比色卡比对，即可知道尿样中葡萄糖的含量。考点(ko din)三：模拟模拟(mn)尿糖的检测尿糖的检测第58页/共277页第五十九页，共277页。标准比色卡比对，判断出“尿糖”的含量。(4)将实验结果记在记录表中。第59页/共277页第六十页，共277页。【对位训练】6医生怀疑张某尿糖的病因是肾脏病变而不是糖尿病。提供胰岛素等实验所需用品，在高中实验室的现有条件下，设计一个简单实验，以验证医生对张某病因的猜想。(胰岛素的给药量、给药时间及药物作用时间不作要求)(1)实验原理：病变肾脏的_功能下降(xijing)，会导致尿糖；糖尿病患者是_，导致血糖过高

13、，超过肾糖阈而尿糖。 第60页/共277页第六十一页，共277页。第61页/共277页第六十二页，共277页。中实验室的现有条件下，可用斐林试剂(或班氏试剂等)进行检测。第62页/共277页第六十三页，共277页。第63页/共277页第六十四页，共277页。答题技能(jnng)培养方法(fngf)体验激素功能的常见实验(shyn)验证方法激激素素方方法法实验探究实验探究甲甲状腺状腺激激素素饲饲喂法喂法含有甲状腺激素的饲料喂养蝌蚪，含有甲状腺激素的饲料喂养蝌蚪，蝌蚪迅速发育成小青蛙蝌蚪迅速发育成小青蛙摘摘除法除法手术摘除小狗甲状腺，小狗发育停手术摘除小狗甲状腺，小狗发育停止；摘除成年狗的甲状腺，

14、狗出现行动呆止；摘除成年狗的甲状腺，狗出现行动呆笨、精神萎靡、代谢中耗氧量显著降低、笨、精神萎靡、代谢中耗氧量显著降低、产热量减少等现象产热量减少等现象第64页/共277页第六十五页，共277页。生生长激素长激素切切除法除法切除小狗的垂体后，小狗的生长立切除小狗的垂体后，小狗的生长立即停滞即停滞注注射法射法对其每天注射适量的生长激素，可对其每天注射适量的生长激素，可逐渐恢复生长逐渐恢复生长性性激素激素割割除法除法公鸡和母鸡的生殖腺阉割后，会逐公鸡和母鸡的生殖腺阉割后，会逐渐丧失各自第二性征渐丧失各自第二性征移移植法植法把公鸡睾丸移植到阉割过的母鸡身把公鸡睾丸移植到阉割过的母鸡身体，该母鸡就会逐

15、渐地长出公鸡型的鸡冠体，该母鸡就会逐渐地长出公鸡型的鸡冠和长的尾羽，并且具有公鸡那种好斗的特和长的尾羽，并且具有公鸡那种好斗的特性性胰胰岛素岛素注注射法射法给饥饿给饥饿1824h后的小白鼠注射一后的小白鼠注射一定剂量的胰岛素溶液，不久，小白鼠出现定剂量的胰岛素溶液，不久，小白鼠出现惊厥的低血糖症状，皮下注入惊厥的低血糖症状，皮下注入50%的葡萄的葡萄糖溶液抢救，可以恢复糖溶液抢救，可以恢复第65页/共277页第六十六页，共277页。【典例】(2012福州高三毕业班质检)选择30只生理状况大致相同的健康成年小白鼠，测定小白鼠单位时间耗氧量的平均值，以代表小白鼠的物质(wzh)代谢强度，将其随机分

16、为甲、乙两组，做如下处理： 组组别别实验处理方法实验处理方法实验结果实验结果甲甲切除小白鼠体内的甲状腺切除小白鼠体内的甲状腺切除切除10天后，测天后，测得其物质代谢强度大大得其物质代谢强度大大下降下降乙乙切除小白鼠体内的甲状腺，切除小白鼠体内的甲状腺，5天后，连续给小白鼠注射一定量天后，连续给小白鼠注射一定量溶于某种溶剂中的甲状腺激素溶于某种溶剂中的甲状腺激素切除切除10天后，测天后，测得其物质代谢强度没有得其物质代谢强度没有下降下降第66页/共277页第六十七页，共277页。D从切除甲状腺后的第5天开始，注射溶解于另一种溶剂的甲状腺激素第67页/共277页第六十八页，共277页。第68页/共

17、277页第六十九页，共277页。合该示意图的合该示意图的是是易误警示(jn sh)一、各种激素(j s)的靶器官不清楚第69页/共277页第七十页，共277页。【解析】若为垂体细胞，为甲状腺细胞，则A应为促甲状腺激素。B第70页/共277页第七十一页，共277页。激素名称激素名称靶器官靶器官(或靶细胞或靶细胞)甲状腺激素甲状腺激素几乎全身组织细胞几乎全身组织细胞促甲状腺激素释促甲状腺激素释放激素放激素垂体垂体促甲状腺激素促甲状腺激素甲状腺甲状腺抗利尿激素抗利尿激素肾小管、集合管肾小管、集合管胰岛素胰岛素几乎全身组织细胞几乎全身组织细胞胰高血糖素胰高血糖素主要作用于肝脏细主要作用于肝脏细胞胞第7

18、1页/共277页第七十二页，共277页。【典例2】如图所示的调节过程是人体(rnt)稳态的重要组成部分。请据图回答下列问题： 二、调节(tioji)过程解答不规范第72页/共277页第七十三页，共277页。_。第73页/共277页第七十四页，共277页。小题小题标号标号常见错误常见错误(1)答成答成“激素调节激素调节”、“体液体液调节调节”(2)“拮抗拮抗”答成答成“抵抗抵抗”等、等、“肝细胞肝细胞”答成答成“肝肝”、“肝脏肝脏”第74页/共277页第七十五页，共277页。概念记忆不准(b zhn)，答题时凭“想当然”随意组织答案导致错误，这是最不应该出现的错误。第75页/共277页第七十六页

19、，共277页。第76页/共277页第七十七页，共277页。淋巴淋巴(ln b)T细胞细胞(xbo)因子因子(ynz)记忆细胞记忆细胞抗体抗体第77页/共277页第七十八页，共277页。吞噬细胞吞噬细胞(tn sh x bo)效应效应(xioyng)T细胞细胞第78页/共277页第七十九页，共277页。考点(ko din)二：抗原抗原(kngyun)和抗体和抗体项目类型特性表现抗原异物性进入人体的外来物质，如细菌、病毒、花粉、细菌代谢产物类毒素、疫苗等非正常组织：自身破损、衰老、死亡或病变的组织细胞，既可来自体外，也可来自体内大分子性相对分子量大于1万的大分子物质，如蛋白质，但当其水解为小分子物

20、质后，即丧失抗原性特异性只能与相应的抗体或效应T细胞发生特异性结合特异性的基础：抗原决定簇抗体化学本质免疫球蛋白(又称抗毒素或凝集素)分布血清(主要)、组织液和外分泌液功能能与特异性抗原结合，消灭抗原别称抗菌素、凝集素、免疫球蛋白第79页/共277页第八十页，共277页。不具特异性，不能作为抗原。4抗体属分泌蛋白，与其合成和分泌有关的细胞器有核糖体、内质网、高尔基体和线粒体四种。第80页/共277页第八十一页，共277页。【对位训练】3(2012安徽十校联考)下列关于抗原的叙述中，正确的是A机体(jt)自身的组织和细胞不可能成为抗原B抗原能与抗体或效应细胞结合，发生免疫反应C蛋白质及其水解产物

21、都会引起特异性免疫反应D抗原与抗体结合后会形成沉淀，被吞噬细胞吞噬解析抗原的种类很多，机体(jt)自身的组织和细胞也可能成为抗原。蛋白质的水解产物是小分子物质，不能成为抗原，所以不能引起特异性免疫反应；抗原能与抗体结合，发生免疫反应，而不能直接和效应细胞结合。答案D第81页/共277页第八十二页，共277页。考点(ko din)三：体液体液(ty)免疫和细胞免疫免疫和细胞免疫类型项目体液免疫细胞免疫源头B细胞T细胞分泌物质特异性抗体淋巴因子作用对象侵入内环境中的抗原被抗原入侵的宿主细胞(靶细胞)免疫过程第82页/共277页第八十三页，共277页。关系对于外毒素，体液免疫发挥作用。对于胞内寄生物

22、，体液免疫先起作用以阻止寄生物通过血液循环而传播感染；当寄生物进入细胞后，细胞免疫将抗原释放，再由体液免疫最后清除第83页/共277页第八十四页，共277页。第84页/共277页第八十五页，共277页。第85页/共277页第八十六页，共277页。【对位训练】5下图表示机体的免疫反应(fnyng)清除抗原的过程示意图。下列说法不正确的是 第86页/共277页第八十七页，共277页。第87页/共277页第八十八页，共277页。第88页/共277页第八十九页，共277页。第89页/共277页第九十页，共277页。(3)举例：类风湿性关节炎、系统性红斑狼疮等。考点(ko din)四：免疫免疫(miny

23、)失调与人体健康失调与人体健康第90页/共277页第九十一页，共277页。比较内容过敏反应体液免疫激发因素过敏原抗原反应时机机体第二次接触过敏原机体第一次接触抗原抗体分布吸附在某些细胞的表面血清、组织液、外分泌液反应结果使细胞释放组织胺，从而引发过敏反应使抗原沉淀或形成细胞集团第91页/共277页第九十二页，共277页。因为RNA是单链结构，不稳定，给研制疫苗带来困难。生活方式：寄生。第92页/共277页第九十三页，共277页。【特别提醒】艾滋病死亡的直接(zhji)原因：病原微生物的侵染或恶性肿瘤；根本原因：HIV破坏免疫系统。第93页/共277页第九十四页，共277页。答题技能(jnng)

24、培养方法(fngf)体验体液免疫和细胞免疫类型的识别技巧第94页/共277页第九十五页，共277页。第95页/共277页第九十六页，共277页。(sngsh)一切特异性一切特异性 免疫，再免疫，再输入造血干细胞，特异性免疫输入造血干细胞，特异性免疫并未恢复。并未恢复。第96页/共277页第九十七页，共277页。第三篇第97页/共277页第九十八页，共277页。考点(ko din)一：植物植物(zhw)的向性分析的向性分析高频考点突破第98页/共277页第九十九页，共277页。第99页/共277页第一百页，共277页。第100页/共277页第一百零一页，共277页。【特别提醒】 (1)尖端均匀光

25、照或黑暗都不会使生长素发生横向运输。(2)失重状态下的植物根、芽中的生长素分布是均匀的，植物会水平生长。(3)云母片和玻璃片对生长素的作用相同，均能阻挡生长素的运输；锡纸的作用只是(zhsh)遮蔽光线；琼脂块能允许水分和生长素通过。第101页/共277页第一百零二页，共277页。【对位训练】1.(2011烟台调研)将某植物的胚芽鞘(图1)放在单侧光下照射一段时间，然后取胚芽鞘尖端(jindun)以下部位制成临时装片(图2)，以下结论中正确的是第102页/共277页第一百零三页，共277页。第103页/共277页第一百零四页，共277页。考点(ko din)二：生长素的作用曲线模型生长素的作用曲

26、线模型(mxng)解读解读第104页/共277页第一百零五页，共277页。第105页/共277页第一百零六页，共277页。第106页/共277页第一百零七页，共277页。生长受抑制(yzh)，此即所谓的“高浓度”。第107页/共277页第一百零八页，共277页。【对位训练】3.(2011山东淄博一模)如果茎的a侧生长素在曲线B点以下的浓度范围内，下列对b侧生长素浓度范围的描述(mio sh)较为准确的一项是A在OA段范围内 B在BC段范围内C在BD段范围内 D在BA段范围内 第108页/共277页第一百零九页，共277页。第109页/共277页第一百一十页，共277页。第110页/共277页第

27、一百一十一页，共277页。在F点D图4中侧芽b和顶芽a所含生长素的浓度(nngd)依次为A和D第111页/共277页第一百一十二页，共277页。第112页/共277页第一百一十三页，共277页。考点(ko din)三：探究生长素类似物促进插条生根探究生长素类似物促进插条生根(shng gn)的最适浓的最适浓度度第113页/共277页第一百一十四页，共277页。第114页/共277页第一百一十五页，共277页。【特别提醒】(1)本实验中，取材、处理(chl)时间、蒸馏水、光照、温度、通气状况等都属于无关变量。无关变量在实验中的处理(chl)要采用等量性的原则。如用相同的花盆，选用相同的植物材料等

28、。(2)配制生长素类似物溶液时，浓度梯度要小，组别要多。(3)在确定了最适浓度的大致范围后，可在此范围内利用更小浓度梯度的一系列溶液以获得更精确的最适浓度范围。 第115页/共277页第一百一十六页，共277页。【对位训练】5(2012湖南十二校)下列关于“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的实验(shyn)叙述中，错误的是A探究的问题：所选定的生长素类似物促进某种植物插条生根的最适浓度是多少B实验(shyn)中用生长素类似物处理插条的方法可选用浸泡法或沾蘸法C在正式实验(shyn)前先做一个预实验(shyn)，目的是为正式实验(shyn)摸索条件D实验(shyn)中不同浓度生长素类似物

29、溶液浸泡不同插条的时间长短要有不同的梯度第116页/共277页第一百一十七页，共277页。答案D 第117页/共277页第一百一十八页，共277页。答题技能(jnng)培养方法(fngf)体验植物向性运动的分析判断第118页/共277页第一百一十九页，共277页。实验处理方法暗盒开孔类云母片插入类切割移植类直立生长：向左弯曲生长；：abc，bc(a、b、c为琼脂块中生长素含量)；向右弯曲生长第119页/共277页第一百二十页，共277页。锡箔纸遮盖类旋转类幼苗横置类失重类幼苗移到太空后，其向光性仍保留，但失去了根的向重力性和茎的负向重力性第120页/共277页第一百二十一页，共277页。【典例

30、】(2011杭州质检)如图所示，a、b、c为对胚芽鞘做不同处理的实验，d为一植株被纸盒罩住，纸盒的一侧开口，有单侧光照(gungzho)。下列对实验结果的描述，正确的是 第121页/共277页第一百二十二页，共277页。开口方向弯曲生长第122页/共277页第一百二十三页，共277页。(shngzhng)植株一起旋转，光只能从开口进入，因此植株弯向纸盒开口方向生长(shngzhng)。【答案】D 第123页/共277页第一百二十四页，共277页。易误警示(jn sh)一、对植物(zhw)激素的作用易于混淆D第124页/共277页第一百二十五页，共277页。第125页/共277页第一百二十六页，

31、共277页。促进植物生长：赤霉素、生促进植物生长：赤霉素、生长素。长素。诱导愈伤组织分化成根或芽：诱导愈伤组织分化成根或芽：生长素、细胞分裂素。生长素、细胞分裂素。延缓叶片衰老延缓叶片衰老(shuilo)：生长素、细胞分裂素。生长素、细胞分裂素。促进果实坐果和生长：生长促进果实坐果和生长：生长素、细胞分裂素、赤霉素。素、细胞分裂素、赤霉素。第126页/共277页第一百二十七页，共277页。第四篇第127页/共277页第一百二十八页，共277页。考点(ko din)一：种群种群(zhn qn)高频考点突破第128页/共277页第一百二十九页，共277页。第129页/共277页第一百三十页，共27

32、7页。第130页/共277页第一百三十一页，共277页。第131页/共277页第一百三十二页，共277页。第132页/共277页第一百三十三页，共277页。第133页/共277页第一百三十四页，共277页。考点(ko din)二：种群种群(zhn qn)的增长曲线的增长曲线“S”型曲线“J”型曲线前提条件环境资源有限环境资源无限有无K值有K值无K值，持续增加曲线综合分析第134页/共277页第一百三十五页，共277页。【特别(tbi)提醒】第135页/共277页第一百三十六页，共277页。【对位训练】3(2011南京二模)关于图中种群数量(shling)变化的说法错误的是 第136页/共277

33、页第一百三十七页，共277页。第137页/共277页第一百三十八页，共277页。考点(ko din)三：探究探究(tnji)培养液中酵母菌种群数量的变化培养液中酵母菌种群数量的变化第138页/共277页第一百三十九页，共277页。第139页/共277页第一百四十页，共277页。第140页/共277页第一百四十一页，共277页。间要固定。(4)溶液要进行定量稀释。第141页/共277页第一百四十二页，共277页。【对位训练】5下列关于探究培养液中酵母菌种群数量的变化实验的相关操作，正确的是A培养用具必须经过(jnggu)严格的灭菌处理，培养液则不需灭菌B培养酵母菌时，必须去除培养液中的溶解氧C从

34、瓶中吸出培养液进行计数之前，不必摇匀培养瓶中的培养液D为了方便酵母菌计数，培养后期的培养液应先稀释再计数 第142页/共277页第一百四十三页，共277页。第143页/共277页第一百四十四页，共277页。第144页/共277页第一百四十五页，共277页。第145页/共277页第一百四十六页，共277页。答题技能(jnng)培养方法(fngf)体验第146页/共277页第一百四十七页，共277页。不同生物种群(zhn qn)密度调查方法第147页/共277页第一百四十八页，共277页。样方法标志重捕法注意事项随机取样样方大小适中样方数量不易太少易选用双子叶植物调查时没有迁入和迁出、出生和死亡标

35、志物不能过于醒目，不能影响标志对象正常的生命活动第148页/共277页第一百四十九页，共277页。易误警示(jn sh)一、“S”型增长(zngzhng)速率曲线含义不清楚第149页/共277页第一百五十页，共277页。第150页/共277页第一百五十一页，共277页。第151页/共277页第一百五十二页，共277页。第152页/共277页第一百五十三页，共277页。(2)环境遭受破坏环境遭受破坏K值会下降；当值会下降；当生物生存环境改善，生物生存环境改善，K值会上升。值会上升。第153页/共277页第一百五十四页，共277页。考点(ko din)一：种间关系种间关系(gun x)示意图示意图

36、高频(o pn)考点突破类型数量坐标图(曲线图例)能量或物质关系图(箭头图例)相互关系互利共生数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化捕食捕食者种群的数量和猎物种群的数量呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步周期性变化，且捕食者数量高峰的变动滞后于猎物，也就是先增先减的是猎物、后增后减的是捕食者。A、B起点不相同，两种生物的数量(能量)存在差异第154页/共277页第一百五十五页，共277页。竞争两种生物生存能力不同，如图1；生存能力相同，则如图2C代表共同的生活条件(食物或者空间等)数量上多呈现出“你死我活”的同步性变化，结局有三：一是两种群个体间形成平衡；

37、二是A取代B；三是二者在空间、食性、活动时间等方面发生变化，出现差异寄生无A寄生物B宿主寄生种群A得利，宿主种群B受害，寄生物一般比宿主小，如果分开，则寄生物难以单独生存，而宿主会生活得更好，寄生种群的数量往往多于宿主种群第155页/共277页第一百五十六页，共277页。【对位训练】1(2012东北师大附中三次摸底)为了降低一种真菌对果树的毒害，园艺家引入一种形态结构、生理特征和原真菌相似，但毒性较低的真菌，从而使果树增产，园艺家利用的原理是A寄生B竞争C捕食 D共生(gngshng)解析本题考查生物必修3稳态与环境中有关群落中各种生物之间的关系。为了降低一种真菌对果树的毒害，引入一种真菌从而

38、使果树增产，新引入的真菌与原来的真菌争夺资源和空间，可以得出这两种真菌之间是竞争关系。答案B 第156页/共277页第一百五十七页，共277页。第157页/共277页第一百五十八页，共277页。A甲甲 B甲甲C丙丙 D乙乙第158页/共277页第一百五十九页，共277页。解析图解析图(一一)：中：中A、B两种生物在营养上互惠互利，两者关两种生物在营养上互惠互利，两者关系应为互利共生；中同种生物为共同的生活条件而发生的关系应为种系应为互利共生；中同种生物为共同的生活条件而发生的关系应为种内斗争：为捕食关系，且内斗争：为捕食关系，且A为捕食者，为捕食者，B为被捕食者；中为被捕食者；中A、B两种两种

39、生物为了共同的生活资源而发生的关系应为竞争。图生物为了共同的生活资源而发生的关系应为竞争。图(二二)：甲中两者在：甲中两者在曲线上是处处平行的，应为互利共生关系；乙中两者在曲线上呈相反关曲线上是处处平行的，应为互利共生关系；乙中两者在曲线上呈相反关系，应为捕食关系；丙中一种系，应为捕食关系；丙中一种(y zhn)生物数量增多，另一种生物数量增多，另一种(y zhn)生物数量减少，且有灭亡情况，故应为竞争关系。生物数量减少，且有灭亡情况，故应为竞争关系。答案答案A 第159页/共277页第一百六十页，共277页。考点(ko din)二：群落群落(qnlu)的结构和演替的结构和演替1群落结构形成的

40、原因群落结构形成的原因2群落结构形成的特点群落结构形成的特点(1)群落中植物的垂直群落中植物的垂直(chuzh)结构直接影响群落中动结构直接影响群落中动物的垂直物的垂直(chuzh)结构，动物种类的多少是随植物层次的多结构，动物种类的多少是随植物层次的多少而变化的。如：森林群落一般比草原群落的动物种类多。少而变化的。如：森林群落一般比草原群落的动物种类多。(2)生物的垂直生物的垂直(chuzh)结构与水平结构都与环境中的结构与水平结构都与环境中的生态因素有关，具体表现都是在长期自然选择基础上形成的生态因素有关，具体表现都是在长期自然选择基础上形成的对环境的适应。对环境的适应。 第160页/共2

41、77页第一百六十一页，共277页。 类型内容初生演替次生演替起点在从来没有过植物，或者原来存在过植被、但被彻底消灭了的地方在原有植被虽已不存在，但是基本保留了土壤条件，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体的地方时间经历的时间长经历的时间短第161页/共277页第一百六十二页，共277页。速度缓慢较快影响因素自然因素人类活动较为关键举例第162页/共277页第一百六十三页，共277页。速度进行。第163页/共277页第一百六十四页，共277页。【特别提醒】(1)群落是一个动态系统，它是不断发展变化的。任何环境下的演替都是最终达到一个成熟阶段(jidun)，这时候群落和周围环境处于相对平衡的稳定状态

42、。此时物种与环境之间高度协调，能量和物质的利用率很高，生态系统抵抗力稳定性高。(2)群落演替的总趋势：物种多样性的增加和群落稳定性的提高。 第164页/共277页第一百六十五页，共277页。【对位训练】3(2012黑龙江哈九中)说明生物群落在垂直方向上具有(jyu)分层现象的是A森林中有乔木层、灌木层、草本层和地被层B森林中的树木的间隙有较多的灌木和草丛C一片竹林中的竹子高矮不一D鹿群中有的鹿高，有的鹿矮第165页/共277页第一百六十六页，共277页。同种群的分层现象。答案A 第166页/共277页第一百六十七页，共277页。第167页/共277页第一百六十八页，共277页。第168页/共2

43、77页第一百六十九页，共277页。第169页/共277页第一百七十页，共277页。考点(ko din)三：调查土壤中小动物调查土壤中小动物(dngw)类群丰富度类群丰富度第170页/共277页第一百七十一页，共277页。计表格做好记录(如果无法知道小动物的名称，可记为“待鉴定XX”，并记录下它们的特征)。其统计方法主要有两种：第171页/共277页第一百七十二页，共277页。第172页/共277页第一百七十三页，共277页。序号名称数目备注12第173页/共277页第一百七十四页，共277页。(5)远离危险地带，不要破坏当地环境。第174页/共277页第一百七十五页，共277页。【典例2】如图

44、表示两个群落演替过程中物种丰富度的变化，下列(xili)叙述不正确的是 二、 对群落(qnlu)演替的特点理解不透第175页/共277页第一百七十六页，共277页。有：(1)不能准确从题图中获得解题 信 息 。 由 于 没 有 准 确 判 断(pndun)出图中甲表示次生演替，乙是初生演替，导致错选。第176页/共277页第一百七十七页，共277页。是物种组成不一定相同，因为在演替过程中，可能(knng)出现新物种。第177页/共277页第一百七十八页，共277页。考点(ko din)一：生态系统生态系统(shn ti x tn)的成分的成分高频考点突破第178页/共277页第一百七十九页，共

45、277页。错误说法特例细菌都是分解者硝化细菌是自养型生物，属于生产者；寄生细菌属于特殊的消费者动物都是消费者秃鹫、蚯蚓等以动植物残体为食的腐生动物属于分解者生产者是绿色植物蓝藻、硝化细菌等自养原核生物也是生产者，应该说生产者包含绿色植物植物都是生产者菟丝子营寄生生活，属于消费者第179页/共277页第一百八十页，共277页。第180页/共277页第一百八十一页，共277页。第181页/共277页第一百八十二页，共277页。【对位训练】1下列有关生态系统(shn ti x tn)组成成分的叙述，正确的是A太阳光来源于地球以外，不属于生态系统(shn ti x tn)的成分B硝化细菌是自养生物，在

46、生态系统(shn ti x tn)中属于生产者C病毒是异养生物，在生态系统(shn ti x tn)中属于分解者D蚯蚓是需氧生物，在生态系统(shn ti x tn)中属于消费者第182页/共277页第一百八十三页，共277页。活，属于分解者。答案B 第183页/共277页第一百八十四页，共277页。(ln zo)、消费者(如根瘤菌)和分解者(如乳酸菌、圆褐固氮菌等)。答案A 第184页/共277页第一百八十五页，共277页。考点(ko din)二：生态系统的营养生态系统的营养(yngyng)结构结构食物链和食物网食物链和食物网1食物链类型食物链类型食物链包括三种食物链包括三种(sn zhn)

47、类型：捕食链、寄生链和腐生类型：捕食链、寄生链和腐生链。高中生物所涉及的食物链，实际上是捕食链，是由消费者和生链。高中生物所涉及的食物链，实际上是捕食链，是由消费者和生产者之间通过食物关系形成的。产者之间通过食物关系形成的。 第185页/共277页第一百八十六页，共277页。食物链中不能出现寄生、腐生生物和非生物因素，即只包含生产者(第一营养级)和消费者(第二营养级及之后各营养级生物)。如阳光草兔细菌不是食物链。食物链中营养级一般不超过5个，因为沿食物链流动的能量是逐级递减的。第186页/共277页第一百八十七页，共277页。第187页/共277页第一百八十八页，共277页。第188页/共27

48、7页第一百八十九页，共277页。考点(ko din)三：食物食物(shw)网的分析网的分析第189页/共277页第一百九十页，共277页。物数量下降(如图中E大量增加时，会导致A数量减少，F数量增加，同时会引起与E有竞争关系的B数量减少)。第190页/共277页第一百九十一页，共277页。第191页/共277页第一百九十二页，共277页。【对位训练】5如图是某池塘生态系统中的两条食物链，大量捕捞花鲢后，种群将有所变化，下列能正确反映(fnyng)短期内种群总重量增长率变化趋势的是 A绿藻上升B白鲢下降C水蚤下降 D乌鱼上升答案B第192页/共277页第一百九十三页，共277页。D戊解析(ji

49、x)从图中可以看出，丙是己唯一的食物来源，故若丙绝，必然导致己灭绝。答案B 第193页/共277页第一百九十四页，共277页。答题技能(jnng)培养方法(fngf)体验食物(shw)链和食物(shw)网综合应用题食物链和食物网反映了各种生物间的捕食、竞争关系，食物链和食物网反映了各种生物间的捕食、竞争关系，在食物链中当某种生物大量减少或增加时，直接影响另一种生在食物链中当某种生物大量减少或增加时，直接影响另一种生物的数量变动，而在食物网中，一种生物数量变化对另一种生物的数量变动，而在食物网中，一种生物数量变化对另一种生物的影响沿不同的食物链其影响结果不同。物的影响沿不同的食物链其影响结果不同

50、。 第194页/共277页第一百九十五页，共277页。第195页/共277页第一百九十六页，共277页。【典例】(2011课标)某岛屿栖息着狐和野兔，生态系统(shn ti x tn)相对稳定。后来有人登岛牧羊、捕食野兔和狐，狐也捕食羊羔。第5年，岛上狐濒临灭绝，但野兔数量大大超过人登岛前的数量。第6年，野兔种群暴发了由兔瘟热病毒引起的瘟疫，其数量骤减。回答问题： 第196页/共277页第一百九十七页，共277页。( z h n q n ) 密 度 的 增 加 而_(增强、减弱、不变)。第197页/共277页第一百九十八页，共277页。(3)人登岛后的第5年，狐濒临灭绝，野兔数量大幅度增加，由

51、于岛上的资源和空间有限，野兔种内斗争强度增大。第198页/共277页第一百九十九页，共277页。(2) (3)增加(4)减弱(jinru) 第199页/共277页第二百页，共277页。【典例2】在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接(linji)的复杂营养关系构成了食物网。如图所示是一个陆地生态系统食物网的结构模式图。下列各项叙述中，不正确的是 二、对食物(shw)网中种群之间的关系分析不透第200页/共277页第二百零一页，共277页。【常见错误】错选B项。第201页/共277页第二百零二页，共277页。【正确(zhngqu)解答】选D。由图可知：除丁和辛、丙和乙存在竞争和捕食关系外，

52、乙和丁之间也存在竞争和捕食关系。第202页/共277页第二百零三页，共277页。考点(ko din)一：生态系统的能量流动生态系统的能量流动(lidng)分析分析高频考点突破第203页/共277页第二百零四页，共277页。若为四部分之和是bdfij。第204页/共277页第二百零五页，共277页。第205页/共277页第二百零六页，共277页。第206页/共277页第二百零七页，共277页。b流入下一营养级；c被分解者分解利用。第207页/共277页第二百零八页，共277页。第208页/共277页第二百零九页，共277页。第209页/共277页第二百一十页，共277页。【特别提醒】(1)最高营

53、养级能量(nngling)去路只有3个方面，少了传递给下一营养级这一去路。(2)分解者分解作用的实质仍然是呼吸作用。(3)流经各营养级的总能量(nngling)：对生产者而言强调关键词“固定”而不能说“照射”，对各级消费者而言强调关键词“同化”而不能说“摄入”。 第210页/共277页第二百一十一页，共277页。【对位训练】1.如图是麻风树林中两个营养级的能量流动图解，已知麻风树的总能量为N。其中字母代表了能量，则下列叙述不正确的是A从麻风树注入下一营养级的能量传递效率(xio l)为A/NBC是第二营养级用于生长、发育和繁殖的能量CD是指呼吸作用消耗的能量D该图中不包含非生命的物质和能量 第

54、211页/共277页第二百一十二页，共277页。生命的物质(wzh)和能量。答案A 第212页/共277页第二百一十三页，共277页。第213页/共277页第二百一十四页，共277页。/(dibio)兔狐的能量传递效率；兔粪便中的能量是草同化的能量的一部分；在一个生态系统中分解者获得的能量不一定是最少的。答案D 第214页/共277页第二百一十五页，共277页。考点(ko din)二：能量能量(nngling)金字塔、数量金字金字塔、数量金字塔塔不同的金字塔能形象地说明营养不同的金字塔能形象地说明营养(yngyng)级与能量级与能量、数量之间的关系，是定量研究生态系统的直观体现。、数量之间的关

55、系，是定量研究生态系统的直观体现。 能量金字塔能量金字塔数量金字塔数量金字塔形形状状第215页/共277页第二百一十六页，共277页。特特点点呈正金字塔形呈正金字塔形一般为正金字塔一般为正金字塔形，有时会出现倒金字形，有时会出现倒金字塔，如树上昆虫塔，如树上昆虫与与树的数目关系树的数目关系象象征征含含义义能量沿食物链流动能量沿食物链流动过程中具有逐级递减的特性过程中具有逐级递减的特性一般生物个体数一般生物个体数目在食物链中随营养级升目在食物链中随营养级升高而逐级递减高而逐级递减每每一阶一阶的的含义含义食物链中每一营养食物链中每一营养级生物所含能量的多少级生物所含能量的多少每一营养级生物每一营养

56、级生物个体的数目个体的数目第216页/共277页第二百一十七页，共277页。第217页/共277页第二百一十八页，共277页。第218页/共277页第二百一十九页，共277页。逐级递减，能量传递效率并未随着营养级的升高而逐级递减，故错误。答案D 第219页/共277页第二百二十页，共277页。考点(ko din)三：碳循环碳循环第220页/共277页第二百二十一页，共277页。第221页/共277页第二百二十二页，共277页。类的生存构成威胁。(3)缓解措施植树造林、增加绿地面积。开发清洁能源，减少化学燃料燃烧。第222页/共277页第二百二十三页，共277页。【对位训练】6.如图是某生态系统

57、碳循环示意图，其中D为大气，ad代表发生在生物(shngw)体内的生理作用，A、B、C代表生态系统的不同生物(shngw)。以下叙述不正确的是A通过a过程太阳能便进入了生物(shngw)群落B在这个生态系统中，C所含的能量最多Cb、c、d过程将CO2释放到大气中D此图中包含了该生态系统的全部成分解析此图中缺少太阳能、水分、无机盐等非生物(shngw)的物质和能量。答案D 第223页/共277页第二百二十四页，共277页。考点(ko din)四：对对“土壤微生物的分解作用土壤微生物的分解作用”的探究活动的探究活动(hu dng)的的分析分析实例实例1实例实例2实验假实验假设设微生物能分解落叶使之

58、腐微生物能分解落叶使之腐烂烂微生物能分解淀粉微生物能分解淀粉实实验组验组对土壤高温处理对土壤高温处理A杯中加入杯中加入30 Ml土壤浸出液土壤浸出液对对照组照组对土壤不做任何处理对土壤不做任何处理B杯中加入杯中加入30 mL蒸馏水蒸馏水自自变量变量土壤中是否含微生物土壤中是否含微生物烧杯中是否含微生物烧杯中是否含微生物实验现实验现象象在相同时间内实验组落叶在相同时间内实验组落叶腐烂程度小于对照组腐烂程度小于对照组A1不变蓝不变蓝A2产生砖红色沉产生砖红色沉淀淀B1变蓝变蓝B2不变色不变色结论分结论分析析微生物对落叶有分解作用微生物对落叶有分解作用土壤浸出液中的微生物能分土壤浸出液中的微生物能分

59、解淀粉解淀粉第224页/共277页第二百二十五页，共277页。第225页/共277页第二百二十六页，共277页。故土壤腐殖质总量少。寒带针叶林落叶较热带雨林少，且微生物活动弱，故选C。答案C 第226页/共277页第二百二十七页，共277页。设计实验组和对照组，对照组的土壤应不做处理，处于自然(zrn)状态，实验组为了排除土壤微生物的作用应对土壤进行处理。答案A 第227页/共277页第二百二十八页，共277页。答题技能(jnng)培养方法(fngf)体验能量流动中传递(chund)效率的相关计算1流入各级消费者的总能量指的是该级消费者同化的流入各级消费者的总能量指的是该级消费者同化的总能量，

60、消费者粪便中所含有的能量不能计入其同化的总能量总能量，消费者粪便中所含有的能量不能计入其同化的总能量中。中。 因此，同化量摄入量粪便中的能量。因此，同化量摄入量粪便中的能量。2能量传递效率某一个营养级的同化量能量传递效率某一个营养级的同化量/上一个营养级的上一个营养级的同化量。同化量。 第228页/共277页第二百二十九页，共277页。已知已知问题问题求解思路求解思路D营养级营养级净净增重增重M至少需要至少需要A营养级多少营养级多少N(20%)3M最多需要最多需要A营养级多少营养级多少N(10%)3MA营养级营养级净净增重增重ND营养级最多增重多少营养级最多增重多少N(20%)3MD营养级至少