角的初步认识说课模板

1、 角的初步认识角的初步认识一课是在学生认识一课是在学生认识了长方形、正方形了长方形、正方形和三角形的基础上和三角形的基础上进行教学的。学生进行教学的。学生在学习简单的几何在学习简单的几何知识和日常生活中，知识和日常生活中，已经接触过角，这已经接触过角，这为本节课的教学提为本节课的教学提供了感性认识的基供了感性认识的基础。础。 教材只是把教材只是把定义定义角角的概念放到初步的概念放到初步水准上。这就要求水准上。这就要求在教学时，既要巧在教学时，既要巧妙的避开角的概念，妙的避开角的概念，又要揭示角的本质又要揭示角的本质属性，为学生以后属性，为学生以后学习角和其它几何学习角和其它几何图形奠定基础。图

2、形奠定基础。 教材从引导学教材从引导学生观察实物中的角生观察实物中的角开始，让学生初步开始，让学生初步感知角。感知角。 学生再通过实践学生再通过实践操作活动：用一张纸操作活动：用一张纸折角、用两根硬纸条折角、用两根硬纸条做活动角，逐步形成做活动角，逐步形成角的表象。角的表象。 最后再抽象出最后再抽象出角的几何图形。角的几何图形。 教材采取小步教材采取小步子，从直观形象到子，从直观形象到抽象概括抽象概括的的合理编合理编排，符合学生的认排，符合学生的认知知规律。规律。 结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。使学生初步学会画角，在创造性使

3、用工具和材料来制作角使学生初步学会画角，在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小，体验解决和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。问题策略的多样性。知识目标知识目标能力目标能力目标培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。联系。情感目标情感目标在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。力，增强学生学习数学的

4、信心。 让学生形成角的正确表象，知道角的让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。各部分名称，初步学会用尺画角。 引导学生掌握画角的方法，使学生通引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。过直观演示，初步感知角有大有小。教材分析教材分析教学目标教学目标教学重、难点教学重、难点引导探索法引导探索法动手操作法动手操作法观察观察演示演示操作操作实验实验自学讨论自学讨论感知感知表象表象概念概念找一找找一找看一看看一看摸一摸摸一摸折一折折一折做一做做一做画一画画一画比一比比一比想一想想一想说一说说一说 并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，并充分发挥现代教学多媒体

5、组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本把静态的课本教材教材变成动态的教学内容，让变成动态的教学内容，让学生在动手中思学生在动手中思考考、在观察中分析，把外在、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣。努力做到教法、一步调动他们的学习兴趣。努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。新知的过程。教材分析教材分析教学目标教学目标教学重、难点教学重、难点引导探索法引导探索法动手操作法动手操作法做活动角做活动角 找找 角角折折 角角画画 角角做活动角做活动角 找找 角角折折 角角画画 角角做活动角做活动角 找找 角角折折 角角画画 角角做活动角做活动角 找找 角角折折 角角画画 角角顶点顶点一个有一个顶点顶点，两条边边。边边边边做活动角做活动角 找找 角角折折 角角画画 角角顶点顶点边边边边做活动角做活动角 找找 角角折折 角角画画 角角做活动角做活动角 找找 角角折折 角角画画 角角做活动角