教师行为训练与研究

1、4内部动机与外部动机内部动机与外部动机内部学习动机内部学习动机: :指人们对学习任务或活动本身的兴趣所引指人们对学习任务或活动本身的兴趣所引起的动机，是与自我奖励的学习活动相联系的动机，动机起的动机，是与自我奖励的学习活动相联系的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因、的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。外部学习动机外部学习动机: :是指指向学习结果的学习动机，往往由外是指指向学习结果的学习动机，往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。如教师和家长的表扬或部诱因引

2、起，与外部奖励相联系。如教师和家长的表扬或批评，奖励或惩罚。批评，奖励或惩罚。 学习动机孩子们为什么不吵了孩子们为什么不吵了 一位老人在一个小乡村里休养，但附近却住着一些十分顽一位老人在一个小乡村里休养，但附近却住着一些十分顽皮的孩子，他们天天互相追逐打闹，喧哗的吵闹声使老人无皮的孩子，他们天天互相追逐打闹，喧哗的吵闹声使老人无法好好休息，在屡禁不止的情况下，老人想出了一个办法。法好好休息，在屡禁不止的情况下，老人想出了一个办法。 他把孩子们都叫到一起，告诉他们谁叫的声音越大，谁得他把孩子们都叫到一起，告诉他们谁叫的声音越大，谁得到的奖励就越多，他每次都根据孩子们吵闹的情况给予不同到的奖励就越

3、多，他每次都根据孩子们吵闹的情况给予不同的奖金。到孩子们已经习惯于获取奖金的时候，老人开始逐的奖金。到孩子们已经习惯于获取奖金的时候，老人开始逐渐减少所给的奖金，最后无论孩子们怎么吵，老人一分钱也渐减少所给的奖金，最后无论孩子们怎么吵，老人一分钱也不给。不给。 结果，孩子们认为受到的待遇越来越不公正，认为结果，孩子们认为受到的待遇越来越不公正，认为“不给不给钱了谁还给你叫钱了谁还给你叫”，再也不到老人所住的房子附近大声吵闹，再也不到老人所住的房子附近大声吵闹了。了。趣闻轶事趣闻轶事 分析分析 内在动机是一种要求自己在困难的挑战面内在动机是一种要求自己在困难的挑战面前感到有能力、能作出决定的先天

4、性需要。前感到有能力、能作出决定的先天性需要。心理学研究表明，人们本来会在内在动机的激励心理学研究表明，人们本来会在内在动机的激励下进行某种活动，但是当他们在有了为此而得到下进行某种活动，但是当他们在有了为此而得到外部强化的经验之后就发生了变化，变得没有外外部强化的经验之后就发生了变化，变得没有外部奖赏就不再进行那一活动了。部奖赏就不再进行那一活动了。 学习动机（六）积极归因（六）积极归因如果你在街上见到一张如果你在街上见到一张10元的人民币，你元的人民币，你会在这条街上来回走几遍，试图找到比会在这条街上来回走几遍，试图找到比10元更多的钞票吗？元更多的钞票吗？你参加了英语口语班的学习，在最初

5、的摸你参加了英语口语班的学习，在最初的摸底测试中，老师说你的口语棒极了，至此底测试中，老师说你的口语棒极了，至此之后，你会增加在班上说英语的次数吗？之后，你会增加在班上说英语的次数吗？归因：指人们对自归因：指人们对自己或他人的行为或己或他人的行为或结果加以解释或推结果加以解释或推测的过程。测的过程。 归因模式归因模式二二 内部的内部的 外部的外部的维维 度度 稳定的稳定的 不稳定的不稳定的 稳定的稳定的 不稳定的不稳定的 四四 能力能力 努力努力 任务任务 运气运气因因 高低高低 程度程度 难易难易 好坏好坏素素 学习动机成功成功 能力高能力高 自豪自豪/ /增强对成功的期增强对成功的期望望

6、愿意从事有成就的任务愿意从事有成就的任务 失败失败 缺乏努力缺乏努力 内疚内疚/ /相对的相对的对成功的高期望对成功的高期望 愿意并坚持从事有愿意并坚持从事有成就的任务成就的任务积极归因模式：积极归因模式：成功成功 运气运气 不在乎不在乎/ /很少增强对成很少增强对成功的期望功的期望 缺乏愿意从事有成就的任务缺乏愿意从事有成就的任务失败失败 缺乏能力缺乏能力 羞愧、无能感羞愧、无能感/ /降降低对成功的期望低对成功的期望 缺乏对有成就任务的缺乏对有成就任务的坚持性坚持性消极归因模式消极归因模式习得性无助：习得性无助：指个体指个体屡遭失败，并将失败屡遭失败，并将失败归因于能力，最终产生个体无能为

7、力、动归因于能力，最终产生个体无能为力、动机缺失、认知情绪缺失，并产生失败无法机缺失、认知情绪缺失，并产生失败无法避免的观念。避免的观念。 把实验组的狗放进一个无法逃脱的笼子，给狗施加电击，电击的强度能把实验组的狗放进一个无法逃脱的笼子，给狗施加电击，电击的强度能够引起狗的痛苦，但不会伤害狗的身体。结果，这只狗在一开始被电击时，够引起狗的痛苦，但不会伤害狗的身体。结果，这只狗在一开始被电击时，拼命挣扎，想逃脱这个笼子，但经过再三的努力，仍然发觉无法逃脱后，拼命挣扎，想逃脱这个笼子，但经过再三的努力，仍然发觉无法逃脱后，挣扎的程度逐渐降低了，最后根本不再挣扎。随后，把这只狗放进另一只挣扎的程度逐

8、渐降低了，最后根本不再挣扎。随后，把这只狗放进另一只笼子，这个笼子由两部分构成，中间用隔板隔开，隔板的高度是狗可以轻笼子，这个笼子由两部分构成，中间用隔板隔开，隔板的高度是狗可以轻易跳过去的。隔板的一边有电击，另一边没有电击。当把经过前面实验的易跳过去的。隔板的一边有电击，另一边没有电击。当把经过前面实验的狗放进这个笼子时，它们除了在头半分钟惊恐一阵子外，此后一直卧倒在狗放进这个笼子时，它们除了在头半分钟惊恐一阵子外，此后一直卧倒在地接受电击的痛苦，那么容易逃脱的环境，它们连试也不去试一下。地接受电击的痛苦，那么容易逃脱的环境，它们连试也不去试一下。而对照组中的狗，即那些没有经过前面第一个程序

9、实验的狗直接放进而对照组中的狗，即那些没有经过前面第一个程序实验的狗直接放进后一个笼子里。却发现他们全部能逃脱电击之苦，轻而易举地从有电击的后一个笼子里。却发现他们全部能逃脱电击之苦，轻而易举地从有电击的一边跳到安全的另一边。一边跳到安全的另一边。 塞里格曼的小狗实验塞里格曼的小狗实验 一科学家做过一个试验，放一只跳蚤在桌子上，然后在其上方扣一玻璃罩，一科学家做过一个试验，放一只跳蚤在桌子上，然后在其上方扣一玻璃罩，玻璃罩的高度恰恰比跳蚤实际能达到的高度矮一点，跳蚤在连续几次碰壁玻璃罩的高度恰恰比跳蚤实际能达到的高度矮一点，跳蚤在连续几次碰壁后，就调整了自己的高度低于玻璃罩的高度，并形成习惯，

10、使得自己免受后，就调整了自己的高度低于玻璃罩的高度，并形成习惯，使得自己免受碰壁之苦。这时，科学家取走玻璃罩，换上一另一个比跳蚤降低后的高度碰壁之苦。这时，科学家取走玻璃罩，换上一另一个比跳蚤降低后的高度又矮一些的玻璃罩，跳罩在又受挫之后，又开始降低自己跳跃的高度。此又矮一些的玻璃罩，跳罩在又受挫之后，又开始降低自己跳跃的高度。此时，科学家继续换掉玻璃罩，连续反复，直到玻璃罩的高度几乎与桌面相时，科学家继续换掉玻璃罩，连续反复，直到玻璃罩的高度几乎与桌面相平，此时桌子上的跳蚤，已经经过几次的调整自己的跳跃的高度后，不敢平，此时桌子上的跳蚤，已经经过几次的调整自己的跳跃的高度后，不敢再跳了，只能

11、在桌子上爬来爬去了。即使是科学家取走了罩在它上方的玻再跳了，只能在桌子上爬来爬去了。即使是科学家取走了罩在它上方的玻璃罩，跳蚤也没有再试着跳高的勇气了，最后，一只跳跃能力本来很强的璃罩，跳蚤也没有再试着跳高的勇气了，最后，一只跳跃能力本来很强的“跳蚤跳蚤”变成了一只只会在桌面上爬来爬去的变成了一只只会在桌面上爬来爬去的“爬蚤爬蚤”。跳蚤变成了爬蚤跳蚤变成了爬蚤人在受到刺激之后的反应与动物十分相似。就像那只小人在受到刺激之后的反应与动物十分相似。就像那只小狗狗隔板其实不是挡在笼子中间，而是挡在它的心里。隔板其实不是挡在笼子中间，而是挡在它的心里。人在做一件事的时候，如果一次又一次地遭到失败，他就人在做一件事的时候，如果一次又一次地遭到失败，他就会倾向于放弃再试一次的努力，认为自己无论如何也做不会倾向于放弃再试一次的努力，认为自己无论如何也做不好这件事。同样地，人在成长的过程中，如果在某一方面好这件事。同样地，人在成长的过程中，如果在某一方面总是受到其他人的批评或负面评价，他倾向于渐渐形成一总是受到其他人的批评或负面评价，他倾向于渐渐形成一种信念，认为自己在这方面真的不行，从而放弃努力。在种信念，认为自己在这方面真的不行，从而放弃努力。在日常生活中我们常常听到有人说日常生活中我们常常听到有人说“我就是破罐