语文教学中促进学生自主学习的几点做法 (2)

1、尊敬的领导、老师们：尊敬的领导、老师们： 大家好！大家好！ 今天能在这里和大家共同交流，今天能在这里和大家共同交流，我感到十分高兴。感谢你们给我这样的我感到十分高兴。感谢你们给我这样的机会机会. .回顾自己多年来在教育教学中的回顾自己多年来在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么经验可谈，点点滴滴，感觉并没有什么经验可谈，有的只是每位老师都有的尽职尽责的工有的只是每位老师都有的尽职尽责的工作态度，严格而又灵活的教学方法。以作态度，严格而又灵活的教学方法。以下是我自己在语文教学实践中的一些做下是我自己在语文教学实践中的一些做法，不能称之为经验，算是与在座的各法，不能称之为经验，算是与在座的各位共同

2、探讨吧。今天我要讲的是语文教位共同探讨吧。今天我要讲的是语文教学中促进学生自主学习的几点做法。学中促进学生自主学习的几点做法。 语文教学中语文教学中促进学生自主学习的几点做法促进学生自主学习的几点做法杨金香杨金香一、激发兴趣是自主学习的诱因。一、激发兴趣是自主学习的诱因。首先，教师要树立以学生为主体的教学观。教学中我们应该首先，教师要树立以学生为主体的教学观。教学中我们应该提倡提倡“童言无忌童言无忌”，提倡儿童，提倡儿童“思维无禁区思维无禁区”，让儿童畅想畅言，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松和谐平等民主氛围，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松和谐平等民主氛围，让

3、学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。在课堂上教师可以大胆让碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。这样，自主学习的劲头更足了真切的感受到学习是快乐的。这样，自主学习的劲头更足了。其次其次,精心设计好导语。课始就吊起胃口。一堂课每个环节都精心设计好导语。课始就吊起胃口。一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，一席

4、好很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键。据说魏书生上课前，先让学生猜一猜今天上哪的导语尤为关键。据说魏书生上课前，先让学生猜一猜今天上哪篇课文，为的是激发一下兴趣。我在上画鸡蛋时，上课篇课文，为的是激发一下兴趣。我在上画鸡蛋时，上课伊始先让学生画一画自己喜欢的鸡蛋。由学生想怎么画都行，让伊始先让学生画一画自己喜欢的鸡蛋。由学生想怎么画都行，让学生在画鸡蛋中经历一番独特的体验。通过绘画导入新课，激发学生在画鸡蛋中经历一番独特的体验。通过绘画导入新课，激发了兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习课文自主性更强了。了兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习课文自主性更

5、强了。另外，开展一些学习竞赛另外，开展一些学习竞赛,激发学生的学习积极性。小学生激发学生的学习积极性。小学生有争强好胜的特点有争强好胜的特点,竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态,能高能高效地进行知识传递和吸收。分组讨论问题开展比赛不失为一个好效地进行知识传递和吸收。分组讨论问题开展比赛不失为一个好方法。我教方法。我教后后,开展一个开展一个“小小人物评论会小小人物评论会”,让学生对让学生对阿凡提和大力士进行评价，既发挥集体的智慧阿凡提和大力士进行评价，既发挥集体的智慧,又培养团结协作又培养团结协作能力。教能力。教时，安排学生分男女两组开展复述比赛，时，安排学生分

6、男女两组开展复述比赛，分片段抽签进行，大家情绪高涨，越比越放得开。不少同学对人分片段抽签进行，大家情绪高涨，越比越放得开。不少同学对人物的神态、语气把握十分准确。物的神态、语气把握十分准确。还有，建立一个激励评价机制。激励性的评价，能给还有，建立一个激励评价机制。激励性的评价，能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以信心。评价中既要学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以信心。评价中既要关注结果，更要关注过程及变化发展，既关注水平，更要关注结果，更要关注过程及变化发展，既关注水平，更要关注学生情绪态度。老师的评价如关注学生情绪态度。老师的评价如“很有自己的见解很有自己的见解”、“你肯动脑筋你肯动脑筋”

7、、“分析得很准确分析得很准确”、“读得真仔细读得真仔细”等。等。这些激励性评价创设了一种让学生心理安全的教学氛围。这些激励性评价创设了一种让学生心理安全的教学氛围。有一位老师上有一位老师上一课一课,要求学生用读来表现对要求学生用读来表现对“漫漫山遍野山遍野”的水池的理解。第一个学生读得不够好，她说：的水池的理解。第一个学生读得不够好，她说：“你读得这么响，我却只看到几十个池。你读得这么响，我却只看到几十个池。”第二位读得有进第二位读得有进步，她就说：步，她就说：“哦，让我看到几百个了。哦，让我看到几百个了。”第三个情感到了第三个情感到了位她评道：位她评道：“呀，这下真看到三千多个啦。呀，这下真

8、看到三千多个啦。”在这种形象生在这种形象生动的语言激励下，每个学生学得都趣味盎然，参与热情十动的语言激励下，每个学生学得都趣味盎然，参与热情十分高。分高。二、引导探求是自主学习的关键二、引导探求是自主学习的关键1、导学、导学-开辟自主的空间开辟自主的空间教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。教学时导学要突出学生的主体地位，强调自主，讲究教学方法。教学时导学要突出学生的主体地位，强调自主，讲究教学方法。以恐龙为例，教师可以这

9、样有步骤、分环节引导学习：以恐龙为例，教师可以这样有步骤、分环节引导学习：（1）让学生自由的读，并把读懂的内容大胆的说出来（培养学）让学生自由的读，并把读懂的内容大胆的说出来（培养学生学习的自信）。（生学习的自信）。（2）学习恐龙的不同种类时，让学生选择一）学习恐龙的不同种类时，让学生选择一个自己喜欢的种类自主学习，然后小组合作，交流认识。（个自己喜欢的种类自主学习，然后小组合作，交流认识。（3）在学生学习完每种恐龙的特点后，设计了一个写在学生学习完每种恐龙的特点后，设计了一个写“小动物小动物“的小的小练笔，将阅读中学到的知识迁移到练笔，将阅读中学到的知识迁移到“写写“中去。一改过去以教师中去

10、。一改过去以教师串讲为主的方法，学生在教学中不是消极的受教，而是主动地串讲为主的方法，学生在教学中不是消极的受教，而是主动地探求，探求的兴趣引发了，探求能力得到培养，基本学习能力探求，探求的兴趣引发了，探求能力得到培养，基本学习能力与积极自主学习能力也就提高了。与积极自主学习能力也就提高了。2、启思、启思-激发积极的思维激发积极的思维思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。教学时应思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。教学时应让思维的让思维的火花火花灿烂地开放在每位学生心中。教会学生学会思灿烂地开放在每位学生心中。教会学生学会思考，善于思考。善于带着预习中的问题思考，善于从同学的考，善于思考

11、。善于带着预习中的问题思考，善于从同学的发言中启发自己思考，善于多角度思考。如司马光发言中启发自己思考，善于多角度思考。如司马光一课，让学生想一想除了一课，让学生想一想除了“砸缸救人砸缸救人”，还能有哪些办法？，还能有哪些办法？这个问题新颖，激发了学生积极思考的热情，而且培养学生这个问题新颖，激发了学生积极思考的热情，而且培养学生解决问题的能力。在教将相和一课时，启发学生：解决问题的能力。在教将相和一课时，启发学生：（1）课文主要写）课文主要写“将将”还是写还是写“相相”？（？（2）将和相为什么不和？）将和相为什么不和？（3）将和相又是怎样和好的？学生带着问题很快理解了文）将和相又是怎样和好的

12、？学生带着问题很快理解了文中三个小故事，了解了故事中中三个小故事，了解了故事中“不和不和”到到“和和”的内在联系，还的内在联系，还懂得了做人的一些深层次道理。懂得了做人的一些深层次道理。3、质疑、质疑-点燃创造的火花点燃创造的火花爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过要。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花

13、，能以较高的效率全激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。对重碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。对重点词句进行质疑；对标题进行质疑；对矛盾处进行质疑；对篇章点词句进行质疑；对标题进行质疑；对矛盾处进行质疑；对篇章中的详略安排，叙述顺序的变化，标点符号运用质疑；甚至对课中的详略安排，叙述顺序

14、的变化，标点符号运用质疑；甚至对课文插图质疑，提出自己的独到见解。文插图质疑，提出自己的独到见解。三、开展活动是自主学习的动力三、开展活动是自主学习的动力“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，语文教学应创设，语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生自主学习的热情，在活让学生活动的机会，以活动增强学生自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。若只是盲目地提倡多动中使学生学知识、长见识、练才干。若只是盲目地提倡多读多写，那很可能事倍功半，而在读写过程中加进了说和演，读多写，那很可能事倍功半，而在读写过程中加进了说和演，提供学生语言实践的机会，开辟领悟和

15、运用语言的天地，对提供学生语言实践的机会，开辟领悟和运用语言的天地，对学生语文素养的提高是很有益的。同时，就学生的学习过程学生语文素养的提高是很有益的。同时，就学生的学习过程来说，有益有趣有效的活动也是促进自主学习的动力。可以来说，有益有趣有效的活动也是促进自主学习的动力。可以说有了活动，课堂就会充满了活力；下面介绍几种活动的方说有了活动，课堂就会充满了活力；下面介绍几种活动的方式：式：1、演一演。爱表演是学生的天性，他们总希望老师给、演一演。爱表演是学生的天性，他们总希望老师给予表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展才华。教师予表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展才华。教师可选择教材中

16、具有较强的故事性、情节有趣的课文让学生可选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的课文让学生“当当小员，亲自演一演当当小员，亲自演一演”，可收到预想不到的效果。，可收到预想不到的效果。2、辩、辩一辩。一辩。“辩辩”是学习语文的一种很好的方法。通过是学习语文的一种很好的方法。通过“辩辩”可以使可以使学生进一步加深对课文的理解，并可大大提高学生的语言表学生进一步加深对课文的理解，并可大大提高学生的语言表达能力。达能力。3、唱一唱。、唱一唱。4、访一访。让学生当一回记者，采访、访一访。让学生当一回记者，采访充当课文中人物角色的同学。这种形式的活动放在课文教玩充当课文中人物角色的同学。这种形式的活动放在课

17、文教玩后进行有助于巩固学习所得，学生也喜欢。后进行有助于巩固学习所得，学生也喜欢。活动方式很多，不拘一格，具体选择哪一种活动方式很多，不拘一格，具体选择哪一种应有针对性；活动原则应突出开放性、主体性、应有针对性；活动原则应突出开放性、主体性、挑战性；活动目标应致力于能力的培养，诸如自挑战性；活动目标应致力于能力的培养，诸如自主学习的能力、获取知识信息的能力、创造性解主学习的能力、获取知识信息的能力、创造性解决问题的能力等等。课堂教学活动多多益善，它决问题的能力等等。课堂教学活动多多益善，它们是推动学生自主学习的发动机。们是推动学生自主学习的发动机。自主学习是新课程标准教学的一个方向，是自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课新课程标准真正进入课堂的一把