《尊严》说课

1、义务教育标准实验教科书义务教育标准实验教科书语文四年级语文四年级下下册册尊尊 严严指导思想与理论依据指导思想与理论依据教学背景分析教学背景分析学习目标及重难点学习目标及重难点教学过程教学过程教学特色教学特色说说课课流流程程指导思想与理论依据指导思想与理论依据 语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、具有适应实际生活需

2、要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。形成良好的个性和健全的人格。教学背景分析教学背景分析教材分析教材分析 尊严是人教版小学尊严是人教版小学语文语文教材教材四四年级年级下下册册第二第二单元第七课的一篇精读课文。本组教材是以单元第七课的一篇精读课文。本组教材是以“以诚待以诚待人人”为主题编写的。本单元的训练

3、重点是理解重点语为主题编写的。本单元的训练重点是理解重点语句和段落，从文章内容体会句和段落，从文章内容体会思想思想感情感情。 本文本文主要讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的主要讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。故事以己命运的故事。故事以“尊严尊严”为题，含义深刻。一为题，含义深刻。一方面概括了哈默的品格，说明人要有自尊、自立、自方面概括了哈默的品格，说明人要有自尊、自立、自强的精神；另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重强的精神；另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范人品的长者风

4、范。教学背景分析教学背景分析学情分析学情分析 四四年级学生学习积极性较高，学习能力较强。大年级学生学习积极性较高，学习能力较强。大部分学生能从已有的知识和经验出发部分学生能从已有的知识和经验出发, ,获取知识。抽获取知识。抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，具备了一定的学习能力。本篇课文情感真挚，学生易具备了一定的学习能力。本篇课文情感真挚，学生易理解，但对于文本深层的内容，仍需多读多想，与文理解，但对于文本深层的内容，仍需多读多想，与文本进行心与心的对话和交流。本进行心与心的对话和交流。 因为因为学生几乎没有挨饿的经历，在解读文本时他

5、学生几乎没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严会有默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严会有困难。因此，借助多媒体出示难民图，让学生有直观困难。因此，借助多媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民进行地感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点点。学习目标及重难点学习目标及重难点1 1、知识目标：学会、知识目标：学会1414个生字，正确、流利

6、、有感情个生字，正确、流利、有感情朗读课文。朗读课文。2 2、能力目标：学习运用、能力目标：学习运用“从内容体会思想从内容体会思想”的方法，的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。质。 3 3、情感目标：、情感目标：体会哈默美好的形象和人格魅力。教体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。尊严。教学重点教学重点教学难点教学难点回顾词语，导入新课回顾词语，导入新课初步阅读，整体感知初步阅读，整体感知细赏文本，感悟尊严细赏文本，感悟尊严读写结合，练

7、笔作业读写结合，练笔作业教教学学过过程程尊严尊严 逃难逃难 善良善良 朴实朴实 款待款待 例外例外 喉结喉结 赞赏赞赏 捶背捶背 僵硬僵硬 许配许配 面呈菜色面呈菜色 疲惫不堪疲惫不堪 狼吞虎咽狼吞虎咽 骨瘦如柴骨瘦如柴【设计意图设计意图】在第二课时分析文本之前，先回在第二课时分析文本之前，先回忆第一课时对于生字词的学习，这样既能够巩忆第一课时对于生字词的学习，这样既能够巩固基础知识，帮助正确阅读；又可以再次强调固基础知识，帮助正确阅读；又可以再次强调难理解的词语，帮助理解文意。难理解的词语，帮助理解文意。回顾词语，导入新课回顾词语，导入新课初步阅读，整体感知初步阅读，整体感知自由读课文，思考

8、：课文讲了一件什么事？自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？【设计意图设计意图】在掌握生字词之后，通读课文，整在掌握生字词之后，通读课文，整体感知课文内容，引导学生学习概括课文大意的体感知课文内容，引导学生学习概括课文大意的能力，同时训练语言表达能力。能力，同时训练语言表达能力。细赏文本，感悟尊严细赏文本，感悟尊严出示出示难民的难民的插图插图，说说说说年轻人作为逃难人中的一员，他与其年轻人作为逃难人中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？【设计意图设计意图】通过图片帮助学生直观地了解逃难的人通过图片帮助学生直观地了解逃难的人“面呈面呈

9、菜色，疲惫不堪菜色，疲惫不堪”的样子，以及相同点的样子，以及相同点“脸色苍白、骨瘦如脸色苍白、骨瘦如柴柴”。更能够体会到难民此时饥饿难耐的境况，同时也可以。更能够体会到难民此时饥饿难耐的境况，同时也可以引入引入“外貌描写外貌描写”的概念。的概念。细赏文本，感悟尊严细赏文本，感悟尊严默读课文，找出对于年轻人动作、行动方面描写默读课文，找出对于年轻人动作、行动方面描写的语句，说说体会到了什么。的语句，说说体会到了什么。【设计意图设计意图】本文对哈默的形象是通过对他的外貌、本文对哈默的形象是通过对他的外貌、语言和动作的细致描写来体现的。所以让学生找到语言和动作的细致描写来体现的。所以让学生找到“动作

10、描写动作描写”的语句，并体会该动作描写对于塑造人的语句，并体会该动作描写对于塑造人物形象的作用，能够很好地指导人物写作中如何利用物形象的作用，能够很好地指导人物写作中如何利用动作描写去刻画人物性格特点的写作方法。动作描写去刻画人物性格特点的写作方法。细赏文本，感悟尊严细赏文本，感悟尊严默读课文，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，默读课文，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，体会对话的深刻含义，并且分角色朗读。体会对话的深刻含义，并且分角色朗读。第一次第一次第二次第二次第三次第三次【设计意图设计意图】独立找到三处独立找到三处“语语言描写言描写”，再与全班汇报交流。，再与全班汇报交流。这样既培养了阅

11、读能力，还可以这样既培养了阅读能力，还可以培养口语表达能力。分角色朗读培养口语表达能力。分角色朗读可以加深学生对于文本情感的体可以加深学生对于文本情感的体悟和理解。悟和理解。细赏文本，感悟尊严细赏文本，感悟尊严合作探究合作探究1.年轻人为何执意先干完活儿才年轻人为何执意先干完活儿才肯吃东西？肯吃东西？2.杰克逊大叔为什么要留下这个杰克逊大叔为什么要留下这个年轻人？年轻人？3.杰克逊大叔对女儿说的话你如杰克逊大叔对女儿说的话你如何去理解？何去理解？细赏文本，感悟尊严细赏文本，感悟尊严【设计意图设计意图】本篇课文语言相对较好理解，所以放手本篇课文语言相对较好理解，所以放手让学生自读自悟，自己去课文

12、中寻找答案。在感悟文让学生自读自悟，自己去课文中寻找答案。在感悟文章主题、升华文章情感的部分，主要采取小组合作探章主题、升华文章情感的部分，主要采取小组合作探究的方式，三个问题，三个层次，循序渐进，逐步深究的方式，三个问题，三个层次，循序渐进，逐步深入，让学生通过对文本的理解逐渐感悟年轻人对入，让学生通过对文本的理解逐渐感悟年轻人对“尊尊严严”的坚持，自爱、自强、自尊的高尚品格；以及杰的坚持，自爱、自强、自尊的高尚品格；以及杰克逊大叔尊重他人、看重人品的长者风范。还特别需克逊大叔尊重他人、看重人品的长者风范。还特别需要重点去强调要重点去强调“富翁富翁”与与“尊严尊严”之间的联系，从而之间的联系

13、，从而体悟尊严对于人生观、价值观的影响。体悟尊严对于人生观、价值观的影响。细赏文本，感悟尊严细赏文本，感悟尊严你想对一无所有的难民哈默说些什么？你想对一无所有的难民哈默说些什么？你想对你想对“石油大王石油大王”哈默说些什么？哈默说些什么？【设计意图设计意图】基于对课文中基于对课文中“尊严尊严”的理解和的理解和感悟，学生自由发挥想象力，对一贫一富两种感悟，学生自由发挥想象力，对一贫一富两种不同身份的哈默说出自己的感受，特别在不同不同身份的哈默说出自己的感受，特别在不同境遇下对境遇下对“尊严尊严”的理解和感受。从而深化文的理解和感受。从而深化文章的主旨，加深学生对尊严的体悟，更培养学章的主旨，加深

14、学生对尊严的体悟，更培养学生独立抒发自己观点和想法的能力。生独立抒发自己观点和想法的能力。读写结合，练笔作业读写结合，练笔作业练笔题目练笔题目选取你熟悉的一个人，利用外貌、行选取你熟悉的一个人，利用外貌、行动、语言描写，写一件小事。动、语言描写，写一件小事。【设计意图设计意图】以读悟写，读写结合。通过学习课文中以读悟写，读写结合。通过学习课文中哈默的外貌、行动、语言方面的描写，自己尝试用此哈默的外貌、行动、语言方面的描写，自己尝试用此方式去塑造人物，及时对课文写法进行巩固和训练，方式去塑造人物，及时对课文写法进行巩固和训练，达到读写结合的目的。达到读写结合的目的。教学特色教学特色1、教放有度，以学生为主体。、教放有度，以学生为主体。根据课文的难易程度，选取以学生自读自悟为主的根据课文的难易程度，选取以学生自读自悟为主的教学方式，以学生为主体，充分发挥学生的想象力，教学方式，以学生为主体，充分发挥学生的想象力，训练阅读能力和语言表达能力。引导学生理解训练阅读能力和语言表达能力。引导学生理解“尊尊严严”的深刻含义，并在体会文章主旨、升华情感的的深刻含义，并在体会文章主旨、升华情感的部分多加引导，树立正确的人生观、价值观。部