平面与平面垂直教学设计

1、 平面与平面垂直【教学目标】1理解两个相交平面互相垂直的定义，掌握平面与平面垂直的判定定理和性质定理，并会简单应用2从学生身边的实例出发，体会由实际问题上升为数学概念和数学知识的过程3渗透把空间问题转换为平面问题进行解决的思想【教学重点】平面与平面垂直的判定定理和性质定理【教学难点】平面与平面垂直的判定定理和性质定理的应用【教学方法】这节课主要采用讲练结合法由生活中常见实例，得出平面与平面垂直的判定定理、性质定理，利用文字语言、符号语言和图形语言的相互转化，帮助学生理解定理通过例题，明确应用定理时线线垂直到线面垂直再到面面垂直的证明思路【教学过程】环节教学内容师生互动设计意图导入1. 复习二面

2、角的平面角定义2. 如何来刻画平面与平面垂直的概念呢？师：（举例）黑板所在墙面与地面给我们相互垂直的形象 由直二面角的定义引出两平面垂直的定义新课新课新课如果两个相交平面组成的二面角为直角，则称这两个相交平面互相垂直平面 a 与 b 垂直，记作：ab两个互相垂直的平面在画图时，通常把直立平面的竖边画成与水平平面的横边垂直 如图，已知ab，ÐAOB为二面角a-l-b的平面角，OAb吗？baAOl B平面与平面垂直的判定定理：判定定理 如果一个平面经过另一个平面的一条垂线，那么这两个平面互相垂直用符号表示为(如图)：la，l Ì b Þ babla平面与平面垂直的性质

3、定理：性质定理 如果两个平面互相垂直，那么在一个平面内垂直于它们交线的直线垂直于另一个平面用符号表示为（如图所示）：如果平面a平面b，abl，OA Ì a，OA l，那么OAbbaAOl例1 如图，已知平面a平面 b，abl，在 l 上取线段AB4，AC，BD分别在平面a和平面b内，并且垂直于它们的交线AB，并且AC3，BD12求CD的长baClADB解 连接BC，CD因为ACAB，所以ACb，ACBD又BDAB，所以BDa，BDBC所以BAC和CBD都是直角三角形在RtBAC中，有BC5；在RtCBD中，有CD13例2 已知RtABC中，ABACa，AD是斜边上的高，以AD为折痕使

4、ÐBDC成直角，如图所示求证：(1)平面ABD平面BDC，平面ACD平面BDC；(2)ÐBAC60°ABCDABDC(1)(2)证明 (1) 如图(2)，因为ADBD，ADDC，所以AD平面BDC，因为平面ABD和平面ACD都过AD，所以平面ABD平面BDC，平面ACD平面BDC；(2) 如图(1)，在RtBAC中，因为ABACa，所以BCa，BDDCa如图(2)，因为BDC是等腰直角三角形，所以BCBD×aa所以ABACBC因此ÐBAC60°练习1将一张长方形纸片ABCD沿对角线AC进行折叠，如何才能使两部分所在的平面互相垂直？2长

5、方体教室里的墙面之间是否垂直？3正方体的对角面是否互相垂直？4分别画出互相垂直的两个平面和两两垂直的三个平面5检查工件的相邻的两个面是否垂直时，只要用曲尺的一边紧靠在工件的一个面上，另一边在工件的另一个面上转动一下，观察尺边是否和这个面密合就可以了为什么？如果转不动呢？ 教师讲解画法师：为什么教室的门转到任何位置时，门所在的平面都与地面垂直？通过观察，我们可以发现，门在转动的过程中，门轴始终与地面垂直师：建筑工人在砌墙时，常用铅锤线来检查所砌墙面是否和水平面垂直，为什么？ 学生思考回答师：黑板所在平面与地面所在平面垂直，是否在黑板上任意画一条直线，都能使这条直线和地面垂直？你能否在黑板上画一条

6、与地面垂直的直线？学生思考教师边作图边分析已知条件分析每一步的根据是什么，面面垂直的性质、线面垂直的性质分别在哪一步应用的通过折纸让学生明确折后哪些量没有发生改变师生合作完成由生活中常见的门轴，得出平面与平面垂直的判定定理，同时加深对定理的理解，帮助学生记忆由生活实例得出平面与平面垂直的性质定理利用文字语言、符号语言和图形语言的相互转化，有助于学生理解定理的本质，明确应用定理的关键 此题较为复杂，教师应详细分析各线与平面的关系，各三角形的形状及其根据，给学生以明确的思路通过例,让学生进一掌握理解定理的本质，明确应用定理的关键同时通过折纸的形式来帮助学生理解题意,从而提高学生的读图能力,及文字语言转换为数学语言的表达能力学习新知后紧跟练习有利于帮助学生更好的梳理