论文浅谈朗读在语文教学中的作用

1、浅谈朗读在语文教学中的作用内容摘要：朗读是语文教学中不可或缺的重要组成部分，学生通过朗读，有助于激发学生学习的兴趣，提高学生的表达能力，发展学生的思维，更有助于挖掘课文的深层含义，明确课文的教育价值。关键词：语文教学 朗读 兴趣 能力 思维 教育价值 朗读教学是传统的语文教学法之一。在中国古代，语文教学强调读。古语“熟读唐诗三百首，不会作诗也会读”。还有蒙童入学，先得把三字经、百家姓、千字文读的滚瓜烂熟等等，这种“死读”当然不可取，但“读”在语文教学中的作用是显而易见的。几千年来，学生们通过认真朗读，在朗读的过程中，渐渐进入诗文的意境，从而得到美的教育，陶冶了精神情操，发掘了知识瑰宝，提高了鉴

2、赏诗文的能力。随着课改的推进，在今天的语文教学中，朗读却没有得到应有的重视，学生越来越不会说话，将朗读当成一种负担，承包给了个别在这方面有兴趣的同学。正如张志公先生在三十年前就忧虑地指出：“从前在私塾里听到的孩子们呜里哇啦的读书声不大听得见了。” 在小学语文教学中，朗读就是把书面材料用标准的普通话清晰、响亮、富有感情地读出来，将书面语言通过声音加工成生动形象的口头语言。学生通过朗读，激发了他们学习语文的兴趣，加深对课文的理解，使他们的思维融入课文的意境中去，从而取得良好的教学效果。那么，朗读在小学语文教学中到底有哪些作用呢？我认为主要有以下几个方面：一. 朗读可以激发学生学习的兴趣。朱作仁谈朗

3、读一文中指出：“讲读是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给伤口以生命。讲读只能使人知道，而朗读更能使人感受。”的确，朗读不但可以感受文章的思想美，情感美，而且更能激发学生学习兴趣。所以在教学中，教师可以通过指导学生朗读，注意掌握好语气、语调、语感、抑扬顿挫、轻重缓急等，将书面表达的局限予以消除，将不易觉察的隐性的东西全都表现出来，它具有强烈的渗透力、感染力和影响力，是诱发学生学习兴趣，进而感受和理解课文的催化剂。特别是对于有着浓厚感情或是能进行表演读、分角色读的课文，学生尤其喜欢。比如陶罐和铁罐一文，在教学中让学生分角色朗读课文，来扮演陶罐和铁罐，并指导学生读出人物的性格特点，加深对课文的理

4、解，从而进一步正确认识和看待自己的长处和短处。实践证明，这样的课上下来，学生的各方面能力都得到了提高，课堂气氛活跃，学生愿学、乐学，真正做到了学生是学习的主人。更重要的是，学生对于语文课的学习充满了兴趣，都期待着下次语文课的到来。二.朗读有助于提高学生的表达能力。叶圣陶曾说过：“吟诵的时候，对于探究所得到的，不仅理智了解，而且亲切的体会，不知不觉间，内容与理法转化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”学生只有通过对课文的熟读精思，才能领略到文章丰富的内涵，欣赏到文章特有的美，从而提高语感，进而提高语言能力。如林海、草原、第一场雪等这类文字优美、情感浓郁、意境深远的课文，学生在体会思想感情

5、的基础上，用恰当的语调、语速，有感情地朗读，使课文内容立体化、形象化，进而对文章产生真切的感受，自然而然浸润到学生内心深处。又如桂林山水一文，学生通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山，都给学生留下深刻的印象，同时学生也认识到用这种排比的句式表情达意的妙处，就会运用到今后的写作当中。学生通过熟读成诵，直接感受语言，积累语言材料，了解多种语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而提高了自己的语言表达能力。三.朗读有助于发展学生的思维。古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不单单是“口”的发音活动，它同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教

6、师指导学生朗读的过程，是学生认识语言、品味语言的过程。如教学卖火柴的小女孩一文时，指导学生朗读，比较现实的残酷和幻境的美好，让学生想象，当卖火柴的小女孩来到我们这里时，你会对她说些什么，做些什么，从而进一步体会小女孩的悲惨命运和当时社会的黑暗。又如教学我的战友邱少云一文时，指导学生朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧时危急和痛苦。再指导学生朗读，体会“我”对战友被大火烧身的极度痛苦、焦急的心情。而此时邱少云为了整个班、整个潜伏部队、为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一样一动也不动。通过反复朗读、体会，学生强烈地感受到邱少云的意志是多么的坚强，他严于律己和伟大的献身精神令人敬佩。无论是学生

7、对卖火柴的小女孩的同情，还是对邱少云崇高精神的赞美，这都是学生的认识过程，也是思维的过程。学生思维的火花相互撞击，相互融合，创新在求异中进行，求异沿着正确的方向前进，有序的思考使学生的思维向着全面、深刻的方向发展。更需要注意的是，思维的发展是不应离开语言训练的。四.朗读有助于挖掘课文的深层含义，明确课文的教育价值。在很多情况下，课文的思想感情是丰富的，教育价值是多元的，不同的人从不同的角度读后感受和理解会有差异。可以说，课文是“见仁见智”、常读常新的。作为教师，就要培养学生的朗读兴趣，朗读能力，善于多角度、有创意地指导朗读课文。比如教学两只小狮子一文，课文中写到“勤狮子整天练习滚、扑、撕、咬，

8、非常刻苦”。照一般的讲读，课文赞扬的是勤狮子的刻苦、勤劳，批评的是懒狮子的怕苦、懒惰。但经过反复朗读课文，我们就会发现，“整天”才是理解这句话的关键，因为所谓“刻苦”，苦就苦在“整天”练习。还有文中“将来我们老了，不在了，你靠谁呢？”这一句话，则是比“刻苦”更深一层的教育点，可以说是本文重点的教育价值所在。懒狮子之所以懒，看起来直接的原因是怕吃苦，但深层的原因却是有父母的依靠，生活无后顾之忧。要解决怕苦的问题，要培养刻苦的精神，就必须回答这个问题：父母老了，不在了，靠谁呢？只有通过朗读，细细品味，老师稍作提示，学生就可以悟到，只能靠自己，必须从小树立自信、自立、自强的信念，学会生活的本领。这是

9、非常具有现实意义的人生态度的引导。又如教学一个小村庄的故事时，我们可以让学生通过朗读，再讨论“小村庄的毁灭是谁造成的？”这个问题。经过讨论，学生明白小村庄的毁灭，直接原因是洪水，间接原因是斧头，根本原因是村民，是村民缺乏环保意识。但从这里出发进行环保教育，似乎还浮于表面。我们可以再仔细地朗读课文，就能读出其中一个最根本的原因，就是村民只顾满足自己生活的需要，不懂得处理好眼前利益和长远利益的关系。从文中的描写可以看出，村民们凭着那把锋利的斧头，“日子都过得不错”,他们在这样的幸福生活中，也许看不到潜在的危险，不觉得他们是在毁灭村庄，是在一天天地毁灭自己，也许是他们不愿意想那么多，不愿意想那么远。我们今天的人们知道环保的重要性，但还是要做破坏环境的事，根源还是只顾眼前的利益。明白了这一点，恐怕才算理解了课文的深意。而明白这一点，也是通过朗读课文、细细品味来实现的。所以说，教师要善于结合上下文，结合现实生活，通过反复朗读指导学生来领会课文蕴涵的教育价值。总之，朗读这个为古人沿用千载传统教法，不但不可以摒弃，而且更应该很好地继承发扬。古人云：“书读百遍，其意自见。”这都