八年级语文下册第4课《马说》练习

1、1四马说、目标导学1 1 掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。2 2 体会作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。3 3 .学习托物寓意、以事喻理的议论方法。、自主预学1 1一读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，完成：(1) 读准下列加点字的读音。伯乐()骈死()()槽枥()()() )相马()粟()外见()()食马()()(2) 文学常识积累。1马说选自 _ ，作者_，字_, _ 代著名文学家。他与柳宗元共倡古文，并称 _ 。2说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。初一学过的_就属这一

2、文体。2 2 二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列重点词语。(2)(2) 骈死于槽枥之间(3)(3) 马之千里者，一食或.尽粟一石 (4)(4) 是马也，虽有千里之能(5)(5) 安求其能千里也(6)(6) 策之不以其道，食之不能尽其材.(7)(7) 执策而临之(3.3.三读课文，口头翻译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问:疑问摘要：_三、互动探究(一 )交流讨论“预习导学”部分的知识点。(二) 在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。 例：食马者/不知其能千里/而食也。(1(1)故虽有名马，只辱 于奴隶人之手()()()2(三) 再读课文，师生合作、生

3、生合作，理解重点字词。1 1.通假字：3（四）三读课文，理解课文语句，翻译下列句子。1 1 故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。2 2 马之千里者，一食或尽粟一石。3 3 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？4 4 .执策而临之，曰：“天下无马！”5 5.呜呼！其真无马邪？其真不知马也。（五）反复诵读课文，整体把握文意。1 1 本文通篇不离 千里马，难道只是说“马”吗?2 2 本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想?3 3 本文中“伯乐” “千里马”各比喻了什么样的人?4 4 .本文的写作手法有何特点？（六）总结归纳（1 1） 食马者不知其能千里而食也同（2 2） 不能尽其材

4、_同_, _（3 3）其真无马邪 同,_（4 4） 才美不外见 _ 同_ , , _2.2. 一词多义执策而临之（）（1 1）策彳策之不以其道（）食不饱，力不足（）（3 3）食彳一食或尽粟一石（）:食之不能尽其材（）执策而临之（）（5 5）而*、而伯乐不常有（）其真无马邪？（）（2 2）其彳其真不知马也（）骈死于槽枥之间 （）（4 4）之 V 策之不以其道（）鸣之而不能通其意（）策之不以其道（）（6 6）以彳、不以千里称也（）4本文采用_的写法，论述_ 的问题，作者将_ 比做“千里马”，将_比做“食马者”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了 _之情，对不能知能善任的昏庸的统治阶级进行

5、了嘲讽与鞭挞。四、课堂练习（一）同步反馈1.1.给下列加点的注音祗辱（）骈死（）槽枥()一食或尽粟.一石（）食马者不知其能千里而食()2 2 马说作者是（朝代）（姓名）。文章短小精悍，通篇运用手法。3 3 按要求默写。（1 1）本文的中心论点是（2 2）千里马的悲惨遭遇 是（3 3） 千里马被埋没的根本原因是（4 4） 千里马被埋没的直接原因是（5 5） 食马者“不知马”的具体表现是4.4. 解释下列加点的字。或尽粟一石：虽有千里之能：3才美不外见： 且欲与常马：5.5. 翻译：食马者不知其能千里而食也。（二）课内阅读世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之

6、 手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。5马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能， 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。1 1“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是（）A A、策之不以其道 B B 、以丛草为林 C C、以至鸟兽木石 D D、不以善小而不为2 2 文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“ _ ”，将人才比做“_”，而伯乐喻指 _ ，集中抨击的社会现象3 3 千里马被埋没的直接原因是： _

7、 。作者借此表达了 _的心情。4 4 .对文章的中心判断正确的一项是（）A A 天下无马。B B.其真无马邪？其真不知马也。C.C.千里马常有，而伯乐不常有。D D 世有伯乐，然后有千里马。5 5 这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最 后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？五、拓展阅读马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能， 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（节选自韩愈马说）臣有二马，故常奇之。日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁饿死不受。介而驰，其初若不甚疾，比行百余里，始振

8、鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。褫鞍甲而不息、 不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。（节选自岳飞论马）介：披上战甲。褫（chch I ）解除。1.1.解释下列句中加点的词。（1 1）且欲与常马等.不可得（）（2 2）比行百余里（）2 2 .翻译下列句子。（1 1）安求其能千里也?（2 2）介而驰，其初若不甚疾”3 3 在第二段文字中，直接描写作者的马“才美”“外见”的句子是。64 4 这两段文字表面谈马，实则议论如何对待人才。它们都阐述了一个什么道理?六、课后作业完成导学稿“拓展阅读”。参考答案二、 自主预学1 1 lala pipi 岔 c c colc

9、ol i xixi engeng s s u xixi cncn s s i2 2见课文下注释爱莲说三、 互动探究（二）故/ /虽有名马，只辱于/ /奴隶人之手，骈死于/ /槽枥之间且/ /欲于常马等/ /不可得，安求/ /其能千里也策之/ /不以其道，食之/ /不能尽其材，鸣之/ /而不能通其意，执策/ /而临之（三）1.1. “食”同“饲”，喂养“材”同“才”，才干、才能“邪”同“耶”，语气词相当于“吗”“见”同“现”，显现2 2 名词，马鞭 动词，驾驭表反问，难道表推测，恐怕吃同“饲”，喂养助词，的代词，代“千里马”表修饰 表转折按照拿或用（四）见教参（五）1 1 本文要论述的是识别和发

10、现人才的问题。2 2 抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑和不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治 阶级进行了嘲讽与鞭挞。3 3 “伯乐”比喻能识别和发现人才的人；“千里马”比喻人才。4 4 采用“托物寓意”的写法。（六）见教参四、 课堂练习（一）同步反馈1 1. zhzh I pipi 岔 c c colcol i s s u s s i2 2 .唐韩愈托物言志3 3.（ 1 1 ）世有伯乐，然后有千里马。（2）祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间（ 3 3）食马者不 知其能千里而7食之。（4 4）食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。（5 5）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意4 4 .见教参5 5.见教参（二）课内阅读1 1、 A A2 2、 食马者 千里马 圣明的君主 统治者埋没、摧残人才3 3、 食马者不知其能千里而食也怀才不遇、壮志难酬4 4、 B B5 5、 学生能联系当今的社会现实，说出自己的理解即可。第一，要给千里马这样的人才创造展示才能的机会；第二，要发挥他们的长处，把他们放在 最适合的位置；第三，要善于了解他们的需求；第四，要给予他们足够的报酬，让他们乐于 发挥自己的才干。五、拓展阅读1 1 . （1 1）等同，一样（2 2）及，等到（本题 2 2 分。每小题 1 1 分）2 2 . （1 1）怎么能要求它日行千里呢？ （ 2 2