《绝句》教学设计（二年级语文下册）

1、?绝句?教学设计二年级语文下册一、教材分析：1、注释鹭：一种水鸟名，鹭鸶。西岭：指岷山。千秋雪：终年不化的积雪。泊：停靠。2、简析这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景;次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深化的印象。不仅有色还有声，有那婉转动听的莺歌，真是一派活力勃勃的明丽的景象。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船写的是静景。前两句两个动词是

2、“鸣“上，后两句是“含“泊，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含字运用拟人手法，非常贴切生动;“千秋点出时间的长远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊，停泊着，但这停泊的是将要驶往东吴的船，静中包含着动;“万里点出空间的辽阔。这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交织映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。杜甫，字子美，公元712年生于河南巩县(现巩义市)。二十岁起，遨游吴越、齐赵。746年赴京应试，落第后旅居长安十年。755年“安史之乱爆发后，逃往风翔投奔肃宗拜为左拾遗。故世称杜拾遗。后因得罪肃宗，被贬华州。759年弃官西行，经天水同谷入蜀，于成

3、都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，写诗两百四十余首，其中包括?蜀相?、?茅屋为秋风所破歌?等名篇。一度任检校工部员外郎，故世称杜工部。765年携家经水路出蜀，至夔州又滞留二年。出三峡后飘泊于荆、湘，以舟为家。770年病逝于湘江舟中，卒年59岁。杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，战乱的时局把他卷入颠沛流离的人群中，使他真实而深化地接触和认识了当时的种种社会景象。他忧国忧时，挥毫赋诗，直书情怀。留传至今的一千四百五十多首诗歌，思想与艺术造诣极高，对中国文学的开展产生了深远的影响，被后世誉为“诗史。他是我国诗坛承先启后，继往开来的集大成者，最伟大的现实主义诗人，被尊为“诗圣。二、教学目的：1

4、、初步理解诗歌写作的时代背景、杜甫简单生平以及他的几篇著作。2、初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣、“上、“含、“泊的意思，能用自己的话说出诗的意思，体会作者喜悦的思想感情。3、激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。三、教学重难点：重点：读懂诗歌所描绘的意境。难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船的理解。四、教学准备：1、多媒体课件。2、学生课外自由学习积累杜甫的诗作假设干首。五、教学过程：(一)、欣赏?春的旋律?，导入新课：1、在“春之声圆舞曲的伴奏下，学生汇报寻找春天的收获。2、导：今天，我们新学习一首古诗，看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景。(二)、

5、进入第一章?快快乐乐地学?，学习古诗：1、读古诗。(1)师轻快地范读古诗，学生谈谈听后的感受，体会诗歌欢快的意境。(2)谁知道杜甫在怎样的情况下写下这首诗的?请学生简单介绍作者写这首诗的历史背景。(当时，安史之乱平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前活力勃勃的风光，情不自禁地写下了这首诗。)整体感受诗歌的意境，理解写作背景，为以下的学习做铺垫。2、按古诗学习的要求，小组同学讨论学习，理解诗句的意思，找出不懂的或难理解的地方质疑释疑。(教师可巡回指导，理解学习情况)3、各小组提出不懂的或难理解的问题集体讨论释疑。(利用多媒体课件打破重难点：“窗含西岭千秋雪。)以学生自学为主，

6、独立学习古诗，积累古诗学习的方法。4、读懂这首诗的意思了吗?咱们选一到二句来解释一下，如何?5、同学评析诗中写得好的地方，师帮助归纳：“有声有色，有远有近“。6、朗读、背诵诗歌。导：杜甫的作品中还有一首描写春天美丽风光的绝句7、学生自由朗读绝句(迟日)，考虑诗句的含义。8、学生质疑问难，讨论解疑。9、学习小组共同解释诗句的意思。10、读、背、积累古诗。(第二首古诗的学习以学生独立学习为主。)(三)、进入第二章?轻轻松松地听?，欣赏诗歌：导：同学们只花了分钟时间就学会了两首古诗，真是省时高效呀。教师猜想，如今咱们大脑里的小管家一定有些累了，就来轻松一下吧!学生欣赏或跟唱三首杜甫的名作：?春望?、

7、?登高?、?蜀相?。(激发学生学唱的愿望。)(四)、进入第三章?开开心心地唱?，学生唱诗：1、反复听?前出塞?的古诗演唱，背诵或跟唱均可。2、自由背诵，男女生比赛背诵。3、铿锵有力地跟唱一遍。(五)、认识诗人，理解诗作：导：今天，我们在这儿能欣赏到这么多优秀的古诗，真的要好好感谢一个人杜甫。1、学生自由说说自己理解的有关杜甫的知识。2、自由交流自己积累的杜甫的诗作。3、看电脑教师的介绍，请学生说说自己知道了哪些知识。(理解诗人的生平知识，认识“现实主义诗人的典范)4、出示诗歌?兵车行?，教师范背并解释，帮助学生理解现实主义。5、出示小红旗，鼓励学生课外积累。六、设计意图：古诗具有语言凝炼含蓄，韵律和谐优美，意境深邃高远等特点，是陶冶学生情感，增强语言文字修养，进步审美鉴赏才能的好教材。大量阅读优秀的古诗，能使学生掌握中华语言的精华，为语文学习打下扎实的根底。在进展“大量读写，双轨运行“的实验中，我改变传统的古诗教学一节课学习一首古诗的习惯，尽可能地增加课堂学习密度，从课内延伸到课外，注意课内外结合，使学生在课堂中接触大量的古诗，读背积