浅议初中语文自学能力的培养

1、浅议初中语文自学能力的培养 刘府中学 万德美摘要：语文学科工具性与人文性统一的基本特点，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。在初中语文教学中如何培养学生良好的语文学习能力，全面实施素质教育，是当前语文课程改革中不可回避的问题。关键词：自学能力 语文教学 培养 语文是基础工具,学好语文,不但对学好其他学科十分必要,且对于提高学生的思想道德品质和文化素质和综合素质有着重要意义。然而要真正把语文学好,单靠课堂上的四十五分钟,是远远不够的。因此,培养学生自学语文的能力尤其重要。 那么什么是自学能力呢？自学能力就是学习者运用已有的知识、能力有效地撷取新知识的能力。自学是获取知识的主要途径。就学习过程而

2、言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。所谓语文自学能力，指的是学生在已有语文知识技能的基础上，独立地运用一定的学习方法，巩固旧知识，获取新知识，发展智力和提高读写本领的能力。古人云：“授之以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终生受益无穷。”这句话告诉我们不仅要传授给学生语文知识，更要教给他们学习语文的方法。他们不是被动接受知识，而是要主动学习知识。现代著名教育家叶圣陶先生也曾说过：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。” 由此我们可以看到在语文教学中培养

3、学生自学能力的重要性，每一位语文老师都应致力于这一点。就如新课标指出：语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。改变学生的学习方式，已是新课改的重要目标之一，未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。那么在语文教学中如何培养学生的语文自学能力呢？下面谈谈本人的一些粗浅的看法。一、正确处理教与学的关系正确处理教与学的关系，是培养自学能力的前提。长期以来，“满堂灌”的语文教学模式使学生在“严师”的控制下形成了“等、靠、要”的被动心态，课堂气氛沉闷和程式化，忽视了如何调动学生的积极性以及在课堂上对学生能力的培养。作为语文教师我们不仅要把现成的知识交给学生，而更重要的是把学习的方法教给学生。学生掌

4、握了学习方法并能运用自如，这不仅得益于一时，而且终身受用无穷。可见，传授学习方法比传授课本知识更为重要。 如老师在上陈太丘与友期这一课，教师可采用“自学引导小组合作自由讨论练习巩固”的教学模式。教师的讲只作为一条辅助线贯穿在教学活动之中，而不是自顾自的“导演”和“主演”。关键是学生可以自由表达和自主探究，发展其搜索和处理信息、获取新知识、分析解决问题以及交流与合作的能力，在动手、动脑、分析、讨论的过程中感悟、体验、获得真知。自学也就成功地作用于教学的整个环节之中。二、培养学生的自学兴趣，激发学生的求知欲孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”法国近代教育家卢梭也曾指出:“要启发儿童的学

5、习兴趣，当成熟的时候，再教给他学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。”能否帮助学生培养学习语文的浓厚兴趣，激发持久的学习热情，是语文教学成败的关键。青少年有他们的特点，他们对新生事物充满了好奇心，我们要使这种好奇心发展为求知欲。变“要我学”为“我要学”，使学生把学习当作一种乐趣，就会产生强烈的动力。由此可见，兴趣是推动学生自我学习的一种内在力量，是培养学生自学能力的关键。那么如何激发学生的自学兴趣呢？结合自己的教学实践，我认为有以下途径可循。 1、课前即兴演讲：课前让学生进行有计划、有目的、有针对性的三至五分钟的即兴演讲训练，使学生的语言表达能力、临场发挥能力、逻辑思维能力等都得到提高，

6、从而激发了学生的自主学习语文的兴趣。 2、精心设计导语：设计恰当、新颖的导语，抓住学生的心理，是激发学生自学兴趣的一个必要环节。设计的导语如：抒情式、激疑式、定向式、助读式、趣味式等。其目的在于激发学生的求知欲，向趣味无穷的知识海洋中寻珍觅宝。例如教紫藤萝瀑布时，教师首先展示有关的图片，学生看得如痴如迷，然后老师加以引导，学生就迫不及待地翻书自行去了解了。这就是课前通过导入来激发学生的兴趣。3、课堂精心设疑：这是培养学生自学兴趣的重要手段，是活跃学生思维的触发点。启发他们大胆质疑、释疑，以提高学生自主学习的自信心。课堂设疑一定要针对学生实际情况，围绕教材重点、难点和关键，遵循由易到难，由主到次

7、的原则。尤其要保护和激发差生的学习积极性，使之和一般学生一样享受学习的乐趣。三、开启学生思维的门扉思维能力是智力的核心，没有思维能力的人根本就谈不上具备自学能力。因此，要培养自学能力，就必须开启学生思维的门扉，让学生经常处于积极的思维状态之中，把所学的知识融会贯通。要启发学生思维，教师就必须善于“质疑”，激起学生心中探索问题的波澜。要做到这样，教师必须致力于问的艺术，必须使提出的每一个问题都包含着矛盾，因为思维是从矛盾开始的，没有矛盾就没有思考。课堂上提出的问题如果学生不假思索就能随口答出，就难以激起学生思维的波浪，所提问题也就失去了价值。倘若提出的问题超脱学生的实际，学生就会茫无头绪，起不到

8、引起积极思维的作用。因此，提出的问题要有适当的难度，把“果子”挂在适中的地方，既不举手可摘，也不高不可攀。这样，学生才会跃跃欲试，越跳越高，摘取挂在更高处的“果子”。四、指点行之有效的自学方法在教学实践中，教师给学生授之以“鱼”，不如授之以“渔”。教师如何让学生在有限的课堂时间里获得无限的知识，关键是培养学生的自学能力，让学生学会学习，学会“自学获取知识”。而学生一旦树立起正确的学习观念与掌握行之有效的学习方法，就能发展并加强自己独立获取、运用知识的能力，终身收益。这一点就体现了叶圣陶先生“教是为不教”的教育思想。结合自己多年的教学实践，我认为常用的自学方法有：1、圈点法 教师可以要求学生在朗

9、读的过程中一边读一边思考，并且在个别地方作上相应的勾画圈点的记号，例如生字词用短直线“-”，疑难语句用三角符号“”，语言优美生动的句子用小圈子 “。” 等等。圈点的方法使用方便、促进理解、易于检查、增强记忆、提高学习效率，同时又锻炼和培养了学生的独立思考能力。2、眉批法 指导学生利用眉批法，在书本的上下左右空白处写上自己每次阅读时的感受与心得，主要解决评价文章的局部性问题，每篇眉批可写上4处左右。其中包括对文章肯定性、欣赏性的见解，还包括质疑性、否定性的揣摩，更包括疑惑性、拓展性的想象，均可以记下。比如遇到较为突出的优点，可用“生动形象”、“有力”、“好”等简短词语；所使用的语言最好能明确具体

10、切实，并且具有针对性，同时可将这一部分文字用红笔标出，避免空话套话，以便与文章进行对照。下次阅读同一文章时，学生受到不同环境，心境的影响，他们定会有更深层次的理解与收获。由此可见，要培养学生的语文自学能力，就必须尊重学生在学习过程中的主体地位，重视学习方法指导，授给“点金之术”，教会学习之法。五、严格训练，培养良好的自学习惯严格训练，培养良好的自学习惯，是培养自学能力的手段。拳师教徒弟,要让徒弟拳不离手;乐师教徒弟,要让徒弟曲不离口。说的是学生的能力是在不断的实践中形成的。当学生掌握各种自学方法之后，应该通过反复的练习加以巩固，使之成为优良的自学习惯。因为学生学好语文并非一朝一夕，更不可能是一蹴而就，而是一个长期积累的过程。训练既要严,也要有序,还要求实,讲究实际效益。在教师帮助下，引导学生有针对性地慢慢培养良好的语文自学习惯。如学生课前预习的习惯，课中合作探究的习惯，课后设计练习的习惯等等。综上所述，在语文教学中，我们语文教师应转变观念，正确处理教与学的关系，激发学生的自学兴趣，开启学生的思维，授予自学的方法，培养自学的习惯，根据学生实际情况来进行指导，让学生能离开教师自学，实现了教是为了将来不需要教的最终目的，这才是语文老师教学成功之处。培养学生的自学能力，不仅是学生自身学习的需要，也是适应日新月异的社会发展的需要。新时代迫切需要教