马翠琴演示文稿1

1、杨马湖小学杨马湖小学 马翠琴马翠琴1、明确本册教材的教学总目标；2、解读本单元教材；(包括单元知识结构、单元内容、单元教学目标、重难点、教学策略)3、分析本单元教材在全册教材中所处的地位以及与前后单元之间的联系；4、思考本单元编排主题与各年级同一主题之间的联系。单元教材分析的着眼点第5课：读一读（在读中初步感受句子的特点，仿说句子）第4课：连一连、读一读 （词语的正确搭配）2课：读一读，说一说（口头扩词） 第1课：按课文内容填一填（在括号里填写会写的字）第6册：仔细观察，展开想象，感受春天带给我们的乐趣 第4册：看一看、闻一闻、读一读，找一找春天在哪里（观察） 第2册：在实践中 感受 春天的美

2、好 春天来了，山也青青，树也青青。春雨过后，梨花洁白，春天来了，山也青青，树也青青。春雨过后，梨花洁白，桃花粉红。迎着春风，在春光里走走，你会惊喜地发现：世界桃花粉红。迎着春风，在春光里走走，你会惊喜地发现：世界多美呀！多美呀！ 本单元围绕春天编排，因此从单元导读开始，就用诗一样本单元围绕春天编排，因此从单元导读开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的画卷，用眼去欣赏春天的缤纷色的语言，引导学生走进春天的画卷，用眼去欣赏春天的缤纷色彩，用耳去倾听春天的莺歌燕语，用心去感悟春天的世界多么彩，用耳去倾听春天的莺歌燕语，用心去感悟春天的世界多么美好。尽管在单元导读中没有直白的提出本单元的训练重点，

3、美好。尽管在单元导读中没有直白的提出本单元的训练重点，但隐含在这段文字里的意思很明确：那就是让学生亲自走进课但隐含在这段文字里的意思很明确：那就是让学生亲自走进课文，通过感悟课文优美的语言，走进春天，走进生活，亲身去文，通过感悟课文优美的语言，走进春天，走进生活，亲身去感受，亲自去发现春天的变化，激发学生热爱大自然的情感，感受，亲自去发现春天的变化，激发学生热爱大自然的情感，培养学生的观察实践能力。培养学生的观察实践能力。 本单元安排的五篇课文中，前两篇是两首优美的儿歌，写本单元安排的五篇课文中，前两篇是两首优美的儿歌，写的是春天大自然景色的变化。如的是春天大自然景色的变化。如山青青山青青全文

4、只有三句话，全文只有三句话，第一句写山、水、鸟；第二句写树、草、花；第三句写苗、田、第一句写山、水、鸟；第二句写树、草、花；第三句写苗、田、春风春雨。诗人运用叠词，春风春雨。诗人运用叠词，“青青青青”、“声声声声”、“笑盈盈笑盈盈”、“绿蒙蒙绿蒙蒙”，描绘出一幅充满生机的春意图。第三课是，描绘出一幅充满生机的春意图。第三课是古诗古诗两首两首，选入的是两首描写春天的古诗，选入的是两首描写春天的古诗，春晓春晓展现的是雨展现的是雨后清晨的春景图，而后清晨的春景图，而村居村居展现的则是另一番景象，大好春展现的则是另一番景象，大好春光配上活泼少年，春的意境更浓了。三篇课文诗画相配，内容光配上活泼少年，春

5、的意境更浓了。三篇课文诗画相配，内容生动，更富有想像力，读起来琅琅上口，让学生在学习实践中生动，更富有想像力，读起来琅琅上口，让学生在学习实践中感受到春天大自然的美丽。感受到春天大自然的美丽。4、5课是两篇语言优美活泼、富有课是两篇语言优美活泼、富有童趣的短文，童趣的短文，春雨的色彩春雨的色彩借一群小鸟之口，来传达春雨给借一群小鸟之口，来传达春雨给大自然带来的缤纷色彩，无穷变化；大自然带来的缤纷色彩，无穷变化；世界多美呀世界多美呀透过一只透过一只小鸡的眼睛来展现世界的美好小鸡的眼睛来展现世界的美好绿茵茵的树木、蓝湛湛的天绿茵茵的树木、蓝湛湛的天空、碧澄澄的河水空、碧澄澄的河水 语文百花园二共安

6、排了五部分内容。第一部分语海畅游由四道题组成，分别是我会写、汉字真有趣、连一连读一读、看谁读得好。“我会写”呈现的是八个左右结构的字，都是本单元要求会写的字，八个字的偏旁也是本单元中新学的，因此这道题的编排目的一是巩固左右结构的字书写规则，二是复习学过的偏旁。“汉字真有趣”是本单元识字教学的拓展和延伸，意在让学生掌握学习汉字的常用方法；“连一连读一读”是一项句子的训练，目的是通过这些句子让学生了解并初步感知比喻句。第二部分背一背安排的是儿歌小雨点，它与本单元的单元导读密切相连，是课文的延伸。第三部分我的采集本编排的意图是引导学生学习积累词汇。题目中要求学生摘抄描写春天的词语，对应了本单元的课文内容。第四部分