孟德尔的豌豆杂交实验二

1、第1章 遗传因子的发现第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、知识结构 两对相对性状遗传实验 对自由组合现象的解释孟德尔的豌豆杂交实验（二对自由组合现象解释的验证 自由组合定律 孟德尔实验方法的启示 孟德尔遗传规律的再发现二、教学目标 知识方面：(1)阐明孟德尔两对相对性状的杂交试验。(2)理解两对相对性状与两对等位基因的关系。(3)掌握两对相对性状的遗传实验，F2中的性状分离比例。(4)简述基因的自由组合定律及其在实践中的应用。(5)了解孟德尔获得成功的原因。 情感态度与价值观方面：（1）通过孟德尔豌豆杂交实验所揭示的自由组合定律的信息，学到辩证唯物主义的价值观。（2）分析孟德尔遗传实验获得成

2、功的原因。 能力方面：1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解2、对自由组合现象解释的验证测交试验及其图解三、教学重点和难点1.教学重点：（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。2.教学难点：对自由组合现象的解释。四、教学方法：归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等五、教学课时：2六、教学过程：教学内容教师组织和引导学生活动教学意图导入问题与探讨 1、上一节课我们认识了一位伟大的科学家孟德尔，他利用豌豆做了一系列巧妙的实验，从而发现了遗传因子的存在，并且总结出了遗传的规律。他为什么要用豌豆做实验呢？（抽问）2、孟德尔是利用豌豆做了怎么样的实验

3、？（抽问）3、根据这个实验，孟德尔总结出了一个什么定律？（分离定律）请一位同学来叙述一下分离定律的内容。4、上述实验呢，孟德尔是利用一对相对性状来进行的。但是我们都知道，豌豆植株和种子上的相对性状不止一对，决定一对相对性状的遗传因子对别的相对性状的遗传因子有没有影响呢？比如说，孟德尔发现他所种植的豌豆的在自然状态下只有黄色圆粒和绿色皱粒两种，但是黄色的豌豆就一定会是圆粒的，绿色的就一定会是皱粒的吗？让我们带着这个疑问，仔细阅读书上第九页的两对相对性状的杂交实验，并思考书上所提出的问题。1、学生在听教师提问的同时回忆上节课学过的相关知识，并且进行作答。2、思考教师提出的问题，联合生活经验进行思考

4、1、引起学生学习兴趣，回忆已有的旧知识。2、该问题可以暴露学生以前所学知识的不足。3、引导学生自主分析。一、两对相对性状的杂交实验 (一)两对相对性状的遗传试验1、学生活动:阅读并分析教材P9-10。2、教师讲述两对相对性状的杂交实验。（一）实验过程P黄色圆粒×绿色皱粒F1黄色圆粒 显性F2黄色圆粒绿色圆粒黄色皱粒绿色皱粒315108101329：3：3：1(1)孟德尔选择的亲本是什么？（黄色圆粒与绿色皱粒）子一代表现型是什么？（黄色圆粒）具体描述为，无论正交还是反交，子一代都表现为黄色圆粒，同学们是否还记得什么是正交，什么是反交呢？（抽问）(3)Fl代全为黄色圆粒，说明了什么？（黄

5、色对绿色为显性，圆粒对皱粒为显性。）(4)我们类比孟德尔做的第一次实验，接下来我们应该将子一代怎么处理？（自交）对，我们应该让子一代进行自交，然后观察它们是否出现性状分离。孟德尔也是这么想的，他将子一代进行自交之后呢，发现F2代果然除了黄色圆粒之外，还出现了绿色皱粒，发生了性状分离，同时，它还发现F2代出现了亲本所没有的性状，黄色皱粒和绿色皱粒，这又说明了什么？（不同对的性状之间能够进行自由组合。）我们将这种不同对性状之间的自由组合称为自由组合现象。（5）我们都知道，孟德尔在维也纳大学除了进修自然科学之外，同时也进修了数学，因此，他对F2代中的不同性状类型进行了数学统计。他总共得到了556粒种

6、子，其中黄色圆粒315粒，绿色圆粒108粒，黄色皱粒101粒，绿色皱粒只有35粒。假设现在在座的同学们都是数学家，你们来估计一下，这个数量比接近多少？（9:3:3:1）（6）而孟德尔在做一对相对性状的实验时，得到的数量比是多少？（3:1）（9:3:3:1）的数量比与（3:1）的数量比有没有什么联系呢？小数学家们，你们应该怎么做？首先，请拿出纸和笔，分别计算一下黄色，绿色，圆粒，皱粒的豌豆的数量各是多少。 （二）数据分析 1、分析每对性状的F2：粒色：黄= 315+101=423 绿=108+32=133黄：绿= 3：1 粒形：圆=315+108=416皱=101+32=140 圆：皱= 3：1

7、 2、（1）这个现象说明了每一对相对性状的传递仍然遵循着（分离定律）（2）而决定颜色的遗传因子对决定性状的遗传因子有没有影响？（没有）这就正好回答了我们最开始提出的问题，不同对性状性状的遗传因子传递之间是没有影响的，黄色的豌豆并不一定是圆粒，而绿色的豌豆也并比一定就是圆粒。（3）如果把对相对性状放在一起分析，F2代四种相对性状的表现比例（9：3:3:1）与（3:1）之间有没有什么关系？我们可以看到，两对相对相对性状中黄色圆粒的比例就可以看成是一对相对性状的黄色比例3×圆粒比例3等于9，而黄色皱粒的比例可以看成是3×1=3，绿色圆粒就是1×3=3，绿色皱粒就是1&#

8、215;1=1，所以，（9：3:3:1）就是（3:1）的平方。这种联系说明了什么？说明了这四种性状的比例也是可以进行自由组合的。1、阅读P9P10第三段，思考时提出的问题。2、跟着教师的讲解和提问进行思考和作答。3、在草稿纸上进行演示并总结特征。4、思考与分离定律的相同点和不同点。1、学生自主阅读书本，对所学知识有所了解。2、教师讲解并引导学生思考，充分理解实验过程。3、学生自己动手，与旧知识联系并且集中注意力。4、引导学生自己思考新旧知识的联系与区别。二、对自由组合现象的解释二、对自由组合现象的解释1、性状之间能够进行自由组合，性状比例之间也能够进行自由组合，那么，决定性状的遗传因子之间是否

9、也能进行自由组合？孟德尔就带着这样的猜想，提出了以下假说：假设1：豌豆的圆粒和皱粒分别由遗传因子R、r控制，黄色和绿色分别由遗传因子Y、y控制。为什么要用R、r，Y、y表示圆粒、皱粒，黄色和绿色？我们都知道，孟德尔是奥地利人，奥地利的通用语言是英语，圆形的英语单词是ROUND，黄色的英语单词是YELLOW，所以用单词的首字母来表示遗传因子。（1）黄色圆粒和绿色皱粒的遗传因子组成是什么？上一节课学过，生物体细胞中的遗传因子是成对存在的，并且在自然状态下，豌豆都是纯种的，所以黄色的遗传因子组成是YY，圆粒是RR，黄色圆粒是YYRR，对应的，绿色皱粒为yyrr。（2）上述两个亲本产生的配子应该如何表

10、示？根据基因的分离定律，亲本在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，配子中只含一个遗传因子。所以，黄色的配子是Y，圆粒的配子是R，黄色圆粒的配子是YR，绿色皱粒的遗传因子为yr。（3）F1的遗传因子组成及性状表现？两个亲本的配子相结合，形成了F1，所以F1的遗传因子组成为YyRr，而在遗传因子组成中只要有一个显性遗传因子的存在就表现为显性，所以F1性状表现为黄色圆粒。（4）F1是如何形成配子的？孟德尔针对这个问题，提出了假设2：F1在形成配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子自由组合。这个句应当如何理解？首先我们来看前半句，每对遗传因子彼此分离，这仍然是分离定律的内容。代表颜色的Y和y分

11、开，同样，代表性状的R和r也分开。不同对的遗传因子自由组合，怎么样自由组合呢？Y可以和R结合形成YR，同样的，Y也可以和r形成Yr，y有可以和R、r结合形成yR、yr，这样形成的配子数量总共有4种，并且由于Y和y是平均分配的，R和r也是平均分配的，所以形成的4种配子数量为1:1:1:1.（5）F1的配子如何形成F2，并且F2的性状表现为9:3:3：1的？假设3：受精时，雌雄配子的结合是随机的。由于F1是自交，所以它们的雌雄配子时相同的，即雄配子有4种，YR，Yr，yR，yr，雌配子也有四种，YR，Yr，yR，yr，随机的结合意思就是雄配子中的任何配子都有可能和雌配子中的任何一个配子结合。比如说

12、，假如雄配子为YR，那么YR可以和雌配子中的YR结合形成YYRR，也可以和Yr结合形成YYRr，和yR结合形成YyRR,和yr结合形成YyRr,性状表现都为黄色圆粒。而剩下的三种配子又应该如何结合呢？性状表现又为什么呢？请三位同学上来为大家演示一下。图解：1、杂交：纯黄、圆 X 绿、皱 P基因型（YYRR） （yyrr） 配子： YR yr F1： YyRr （黄色圆粒种子） 2、F1自交 植株 F1配子：YR yR Yr yr （每对遗传因 1/4 1/4 1/4 1/4 子彼此分离， YR 不同对的遗传 yR 因子可以自由 Yr 组合） Yr棋盘法：F2：YR（1/4）yR（1/4）Yr（

13、1/4）yr（1/4）YR （1/4YYRRYyRRYYRrYyRryR 1/4YyRRyyRRYyRryyRrYr 1/4YYRrYyRrYYrrYyrryr 1/4YyRryyRrYyrryyrrF2基因型则有：黄圆 至少有一Y一R（前显后显）（9/16）： Y_R_：YYRR （1/16） YyRR （2/16） YYRr （2/16） YyRr （4/16）绿圆 _：二yy有R： yyR（前隐后显）（3/16）yyRR （1/16） yyRr （2/16） 黄皱：有Y两rr： Y_rr（前显后隐） （3/16）YYrr （1/16） Yyrr （2/16） 绿皱：两yy两rr： yy

14、rr（前隐后隐）（1/16）yyrr （1/16） 双杂合子：位于其中一条对角线上，4/16 YyRr稳定遗传：位于另一条对角线上，4/16，YYRR，YYrr，yyRR，yyrr单杂合子：以纯合子对角线为轴而成对称分布，8/16逐对分析法：F1 黄色 圆粒F2遗传因子组成及其比例 YY Yy yy RR Rr rr 1/4 2/4 1/4 1/4 2/4 1/4性状表现及比例 黄色 绿色 × 圆粒 皱粒 3/4 1/4 3/4 1/4黄色圆粒(9/16)：黄色皱粒(3/16)：绿色圆粒(3/16)：绿色皱粒(1/16) 即比例为：9：3：3：1。1、联系新旧知识，回答教师提问。2、

15、根据教师举出的例子自己总结之后的配子结合及其性状表现。3、总结相关规律。4、运用新旧知识，学会另一种方法。1、引导学生学会配子的形成和组合。3、引导学生自己进行总结。4、总结相关规律，得出结论。4、引导学生学会另一种方法。三、结束语现在，孟德尔已经根据实验提出了假说，那么，下一步当做什么呢？是的，根据假说-演绎法，我们应该再设计一个实验，并且预测实验结果，看是否与实际结果相符合。这个实验应该如何设计？同学们课后自己思考一下，看以大家的智慧，能不能得到一个有效的实验方案。 1、小结2、留下课后问题，让学生自己思考。让学生尝试自己设计实验方案，锻炼学生思维能力。七、板书设计逐对分析法F1 黄色 圆粒F2 YY Yy yy RR Rr rr 1/4 2/4 1/4 1/4 2/4 1/4 黄色 绿色 × 圆粒 皱粒 3/4 1/4 3/4 1/4黄圆(9/16):黄皱(3/16):绿圆(3/16):绿皱1/16)=9:3:3:1一、两对相对性状的杂交实验二、对自由组