关键性细节：提高语文课堂教学有效性的着力点

1、关键性细节：进步语文课堂教学有效性的着力点细节在教学过程中的功能和作用，在促进学生开展中的意义和价值，举轻假设重。最近出版的?新课程教学现场与教学细节?一书中如是说。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，成功的教学必定离不开精彩的细节。处理好关键性细节是进步课堂教学有效性的重要着力点。所谓关键性细节是指在教与学的活动过程中直接影响教学目的的落实，影响教学流程的合理化、智慧化、准确化、科学化的教学环节。如何才能在课堂教学中处理好关键性细节，笔者试着从关键性细节的预设性处理和即时性处理两个方面作一浅析。一、关键性细节的预设性处理凡事预那么立，不预那么废。杜威说，每一位教师带着自己的哲学思想走向

2、课堂，愈是优秀的教师，设计教案的程度与质量愈高。预设一个高质量的教案，既是教师经历的积累，也是教学机智的展现。关键性细节的预设更是蕴含着教师的教育教学智慧，它可以更好地发挥教师的主导作用，落实学生的主体地位，是实现有效教学的根底。深究文本：提升关键性细节预设的技术含量。一位特级教师指出：文本是由细节组成的，把握细节是解读文本的钥匙；文本又是靠细节支撑的，解读教材，其实就是通过对文本诸多细节的析读把握全文。一个生动传神的词语、人物个性化的语言、画龙点睛的句子等，对这些关键地方的理解、揣摩、品味往往可以成为解读文本展开教学的打破口。通过对文本的反复阅读发现关键之处，并以此为根底，从关键性细节打破，

3、窥一斑而知全豹，使教学落到实处。教学?气象学家竺可桢?一课时，要让学生深化感受竺可桢坚持不懈、严谨治学的科学精神，可以通过不同层次的品读几十年如一日、精心观测两个重点词展开教学。在品读几十年如一日的过程中引导学生算一算年有多少天，要完成近千万字的日记平均每天要写多少字，体会坚持不懈的不容易；在品读精心观测的过程中引导学生联络实际说一说，在喧闹嘈杂、车水马龙的大街上你会做些什么，而竺可桢爷爷又在做什么，在比照中感悟出要做到几十年如一日的精心观测实在是太不简单了。看似简单的算一算，说一说，本质是匠心独运、蓄意安排，有了这样两个关键性细节的精心预设作铺垫，学生就更可以走进人物的心灵，被竺可桢的精神所

4、震撼，产生情感共鸣，得到良好的情感熏陶。以生为本：增加关键性细节预设的成功指数。语文教学美学论告诉我们，备课有三个层次：第一个层次，目中无人的备课；第二个层次，眼中有学生；第三个层次，把备课上升到审美的层次，用美学的目光审视自己的教学设计。在关键性细节预设的过程中，除了深究文本，还要做到心中有学生，根据学生的年龄特点、思维特点、语言程度等等因素，充分考虑学生在每一环节可能出现的问题，并设想出几种对于可能出现的问题如何处理的方法，这样，教师才会在课堂上左右逢源、信手拈来，才能点石成金，化腐朽为神奇，让浅陋变得深化，失败转向成功，平凡变得伟大。一位教师在教学?牧童与画师?时，为了帮助学生理解浓墨涂

5、抹、轻笔细描两个词语，设计了教师即兴在黑板上画竹子的细节，让学生通过直观形象的板画理解这两个词语的意思。随后，教师又设计了一个关键性的细节：即在刚刚营造起与文本情境相吻合的课堂气氛中，教师请学生学学文中围观的群众纷纷称赞戴嵩的画那样，也来纷纷称赞一下自己画的竹子，其目的是引导学生在创造性地运用课文语言中积累、内化语言。这个关键性细节的设计应该说是很有价值的。谁料到教师在实际教学中，问了一句教师画得怎么样。说画得好的学生没几个，挑刺的倒是不少，完全在教师的意料之外。面对这一意外教师手足无措，草草地收场，也就无法收到料想的效果了。假设该教师在预设的过程中，多预设学生可能会从哪些方面评价，并考虑好应

6、对的策略，也许就能处理好这一语言运用的关键性细节，使学生的语言训练落到实处，让课堂呈现出精彩。以师为本：彰显关键性细节预设的个性神韵。世上找不到两片完全一样的叶子，不同的生活环境，不同的学习经历，不同的个性塑造出了各具特色的教师。有的善长朗读，有的善长板书，有的善长画画，有的善长语言表达，在教学中教师要发挥自己的特长，在关键性细节中灵敏地运用自己的特长引领学生在理论中学习，把课堂推向高潮。大凡听过王菘舟教师课的无不被他的语言、才思所折服。听他的课就像在欣赏一篇美文、聆听一场精彩的演讲、阅读一段刻骨铭心的历史。王教师就是运用自己富有表现力的语言，在关键性细节设计时充分彰显自身的个性，把学生带入了

7、文本情境，把文本的意蕴情蕴恰到好处地呈现出来了。在教学?万里长城?一课，课末为了让学生更深层次感受长城是中华民族的自豪，他发挥自己的话语特长，配乐深情地讲解了一段长城视频：同学们，这就是我们的万里长城，这就是我国古代最伟大的建筑物万里长城，这就是气魄宏伟的万里长城，这就是建筑年代非常长远的万里长城，这就是工程浩大、施工困难的万里长城，这就是由我国古代劳动人民的血汗和智慧凝结而成的万里长城，这就是令中华民族骄傲和自豪的万里长城，这就是永不低头、永不流泪的万里长城，这就是象征着中华民族百折不挠、坚强不屈的万里长城，这就是我们的万里长城%这段讲解如大浪滔天，如飓风凌霄，显排山倒海之势。它带给学生和听

8、课教师的震撼，是回响在心灵最深处的电闪雷鸣。长城是最为宏阔的文化图腾，崇高、崇敬，是学生发自心底的长城之歌。目的的达成可谓是水到渠成。二、关键性细节的即时性处理叶澜指出：课堂应是向将来方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。教学是师生多向、开放和动态的对话、交流过程。关键性细节会在师生、生生互动的过程中闪现出来。课堂中，我们要擅长捕捉一个个鲜活的细节，展现一个脉动流变的过程、一个生命涌动的过程，使课堂真正实现精神和生命的共同成长。接轨现场：情景性的即时处理鲜活动人。学生的生活经历是语文课程的重要组成局部，学生的生活是学习语文的有力助手

9、。在新课程的指引下，教室的天地开阔了，儿童的生活经历冲进了课堂教学。教师总是想方设法创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的生活积累，将语文教学与学生日常的直觉经历融为一体，使课堂绽放出朵朵鲜活的花儿。教学情境的创设利用，要因地制宜，要真正为了学生的有效学习而创设。特级教师窦桂梅在江山执教说明文?捶捶乐?时，就利用了即时的情景性处理。窦教师充分利用了当时听课会场的真实场景，让学生当一名捶捶乐的推销员，深化到会场中向听课教师推销产品，推销完毕后汇报推销情况，教学效果相当好。在关键性细节处，窦教师利用真实情境，学生在推销的过程中，既熟记了有关产品的内容，又在推销中掌握了推销的技巧，可谓是一举多得。教师不

10、只是课程资源的消费者，同时也是课程资源的开发者。教师只要时时做个有心人，有强烈的课程资源开发利用意识，随时关注课堂教学的现实场景，充分利用现实场景为自己的课堂教学效劳，必能为自己教学的关键性细节增光添彩，收到事半功倍的效果。纳川入海：意外性的即时处理不拒异议。在千变万化的课堂教学中，课堂上出现了意料之外的情况，往往都有生成的价值。教师要擅长倾听，敏锐发现，灵敏把握细节，把细节作为教学资源来开发，妥善地处理好细节，或将错就错，或顺水推舟，或刨根问底，或欲擒故纵，或化整为零，或移花接木，引导学生主动学习，让课堂朝着有效的方向开展。一位教师在教学?狐假虎威?一课，在教学将近尾声时提问，狐狸借着老虎的

11、威风，吓跑了百兽。在现实生活中，你见过与之类似的现象吗？始料未及，学生在答复中发生了争执，两生各执一词。生：我经历过。有一次，我遇到了坏蛋，他们要欺负我，我就对他们说：我爸爸是警察。结果，这些坏蛋就不敢再欺负我了。得意地我觉得我很狐假虎威。生：我觉得他说得不对。我查过字典，狐假虎威好似是说坏人的。生：不会吧！肯定是你搞错了。生：真的，词典上是这么说的。你不能说你自己狐假虎威。生：我肯定是对的。狐假虎威是说狐狸很聪明，不信你问教师。教师，我说得对吧！全班同学先是小声议论，继而将目光一起投向教师。师：钟同学说狐狸很聪明，狐狸聪明吗？请大家再读课文然后发表意见。同学读书、考虑后，各抒己见。师：是呀，

12、狐狸是聪明。它身上表现出来的是一种过人的胆识和非凡的谋略，这正是我们要向他学习的。我希望同学们在困难和危险面前，都能像这只狐狸一样机智英勇、应对自如。大家都喜欢狐狸，可是孙同学却说，词典上解释狐假虎威是说坏人，真是这样吗？我们来讨论一下。学生在短暂的沉默后，开始了剧烈的讨论。师：是的，狐狸借助老虎的威风吓跑了百兽，只是为了保护自己，它是对的。可是在现实生活中，有人借助别人的威风干好事或者和狐狸一样只是为了保护自己，这是一种好的策略，像钟同学就属于这一种；也有人借助别人的威风干坏事，这样的人和事是应该批评的。你觉得我们如今说狐假虎威这个成语的时候，应该指哪一种现象呢？生异口同声：第二种。寓意的理解是寓言教学的重点，从学生的针锋相对中，可以看出学生对这那么寓言寓意的理解出现了偏向。面对这一关键性细节，教师没有马上告诉学生答案，而是机智地顺水推舟，顺着学生的思路，引导