2019年高一语文备课组教学工作总结.doc

1、高一语文备课组教学工作总结细微处抓习惯，平日里寻创新一、教师结构我们66中高一语文备课组有四位老师组成，孙玉凤老师、张丽 华老师、王丹妮老师、王璐璐老师，中青两代结合，是一个有活力、 有战斗力、团结和谐的备课组。平日的教学中，大家不仅精心的钻研 教材，还利用集体备课的时间，相互交流各自好的教法，取长补短， 注意对于教育教学的研究。 备课组四位老师的教学也是各具特色。 我 们在平日的教学中注重知识的传授， 又注重知识的落实，而且在方法 上也不断出新， 用多种方式丰富语文课堂， 扎扎实实的教学， 激发学 生的语文学习兴趣，培养学生的语文学习习惯。二、学情分析我校学生在初中原有班级中大致处于中等或中

2、等偏上水平， 与其 他局属高中学校学生相比， 我校学生整体上基础比较薄弱， 学习能力 相对欠缺， 尤其是刚刚从初中升入高中的这级高一学生， 在学习过程 中暴露出了不少问题。部分学生不能及时适应紧张且快节奏的高中生活。 初中阶段的学 习容量小、进度慢、反复多，只要平日认真听讲，及时完成作业，那 么成绩就可以达到良好；而高中阶段的学习因容量大、进度快、反复 少，学生必须学会提前学习、超额学习，这样对我们的学生提出了较 高的要求。学生在学习的过程中疲惫感逐渐增强，学习的积极与主动 性有所下降，课堂听讲效率低， 在初中阶段就没有养成良好的阅读与 做笔记习惯。学生自主学习能力较差，不能及时做好课前预习及

3、课后 复习工作，学习动力明显不足。另外，学生在日常学习中暴露出的不 自信也较明显，中考的失利让这些孩子们有了一种挫败感与恐惧感， 他们缺乏自信心，没有明确的奋斗目标，怀疑自己的能力，学习上亦 是畏手畏脚，甚至有些孩子本身就有严重的心理障碍与心理问题。除了学生自身，家庭亦是关乎学生个体发展的重要因素。 在调查 统计中，我们发现，在校多数学生是外来务工人员子弟，父母多为个 体私营者，且平日工作繁忙而根本无暇顾及孩子的学习生活， 这也注 定了这些孩子学习上的自由散漫与漫无目的。 还有相当一部分学生来 自于单亲家庭，家庭变故导致了学生性格上的孤僻与接人待物时的冷 漠，在学校中表现出了更强的逆反心理。正

4、是面对着这样一群学生，这样一群急需引导与鼓励的孩子们， 我们确实要从实际出发，立足我校学生学情，制定合乎我校学生特点 的教学方式与手段，以提高学生学习兴趣与动力，让学生们在学习过 程中重拾一份自信！三、教材分析高一的语文学习重点应该放在培养学生的学习兴趣、养成良好的学习习惯上，所以我们备课组对教材进行了部分整合，有的删掉，有 的简单讲，有的再做添加。以必修一、二分为例，我们选择了一些精讲课文，包括劝学师说精讲，教会学生学习的方法，端正学习态度，正确认识师生 关系。组织一次以学习、尊师的格言为书写内容的硬笔书法比赛。套中人展示人性中的缺点，教给学生小说阅读的方法，可以 补充一些资料， 确定人生目

5、标。张衡传在历史上留下了自己的足迹，除本文外，可以引导学 生读一系列的人物传记，思考人生的意义。在马克思墓前的讲话 为光辉的事业献身的人会永远被别人铭 记，结合为了忘却的记念、臧克家的有的人来学习。这些课 文都和人的品质有关。让学生分清是非，辨别美丑，并思考自己的人 生，可以组织一次演讲会或辩论会，内容和人生目标有关。如“金钱 和信用孰轻孰重”。荷塘月色听听那冷雨琵琶行通过学生诵读加赏析结合， 体味美文。归去来兮辞主要是背诵.，再别康桥体味诗人思想中的爱、自由与美。烛之武退秦师 赤壁之战鸿门宴需要精讲。 荷花淀 是一场没有硝烟的战争。 通过对比阅读了解战争， 战争同样可以反映 人性，引人思考。

6、把赤壁赋和必修四的念奴娇 赤壁怀古结合起来学习， 补充苏东坡突围。论无性造人和短文两篇 梦永别了，武器谈读书 课外自读。悼念乔治 丧告别沈从文 荷塘风起 故都的秋 蒙娜丽莎的微笑贝多芬田园交响乐课外自读写读后感。四、 教学策略 教学设计中要在充分把握学情的基础上调动学生的学习积极性，要根据高一学生的特点来制定正确可行的教学方法， 依据高一学生的 特点，我们有如下的做法：（一）做细初高中衔接到底怎样的衔接更为有效， 我们一直在探讨。 我们也做了语法的 衔接，如短语、句子等。另外正如周老师所说，初高中衔接要贯穿在 高一的平日教学中。我们在上课时也时刻注意， 在细节处做好初高中 的衔接工作。2010

7、年11月23日青岛市教研室语文教研员周宏锐老师来到我 校，走进高一课堂听课，分别听取了高一年级张丽华老师和王丹妮老 师的赤壁赋一课。两位老师在导入上都体现了初高中衔接的内容， 由初中所学知识导入新课，过渡自然，衔接妥当。张老师是以回顾初 中的所学的苏轼文章来导入，如核舟记，就其中的精彩片段进行 了背诵， 让学生对苏轼有一个简单了解重新认识的过程。王老师是以 初中所学文章密州出猎 水调歌头导入，进行了背诵，让学生 来感知苏轼作品的不同风格。 虽然只是很小的一个细节， 但是这么做， 让学生很自然的回想起初中所学过的、 所接触过的苏轼名句， 甚至是 以前老师讲解过的作者简介也想起一些来， 为学习文章

8、做了很好的铺 垫。（二）做好“前阅读”工作 在课堂教学设计方面，要做好“前阅读”工作，这不仅能提高学 生学习的主动性，还有利于学生对文本的感知与理解。例如在讲解赤壁赋时候，我们利用课余时间和晚自习时间，给学生放映了康震的百家讲坛苏轼14集，还给学生印发 了余秋雨的苏东坡突围 ，以期来让学生对于苏轼有一个更为全面 的认识，事实证明，经历了这些前阅读，在理解赤壁赋的第四段 时候，学生几乎不费劲的理解了苏轼历经磨难而乐观豁达的精神， 避 免了老师的单方面的热情洋溢的生讲硬套自得其乐， 学生却不知所云 的满脸茫然我行我素。（三）狠抓学生日常习惯就我们的学生而言， 可怕的其实并不是智力特别差， 而是学习

9、习 惯相当相当差。或者三分钟热度，或者是像无头苍蝇一样，不明确知 道，在什么时候自己应该干什么。 所以我们要做的很大的一个工作就 是培养学生良好的学习习惯， 老师不辞辛苦， 几乎手把手的从点滴做 起。1、培养勾画圈点的习惯在每堂课的教学过程中， 注意学生的读书细节， 教师要有意提醒 学生培养良好的阅读习惯，如拿笔阅读，勾画重难点等。张丽华老师在课上要求大家诵读时候有一个要求， “请同学们把 身子坐正，把书拿起来，让自己体内的”气”自然流露出来。 ”王丹 妮老师的课上， 是在学生自读课文时候， 要求一手拿笔在书上回注字 音，并且走到那些没拿笔的同学面前， 亲自拿起笔来送到学生手里。在有的学校中这

10、些做法可能看起来很幼稚，但是因为我们的学生的整 体素质有限，所以我们只有这么去事无巨细的去做一个“管家婆” 。2、培养课堂读书的习惯学生是课堂的主体， 学生的学习收获是衡量一堂语文课的重要标 准，教师要以学生为出发点，根据教学内容确定好教学方式。我们借 鉴了17中和58中的阅读指导的技巧，在讲课时候以读带讲，教学中 加强学生的诵读训练， 让“读”贯穿于课堂始终。加强诵读指导，让 学生在诵读中感受作品的内容， 获得情感体验、 心灵共鸣、情感熏陶， 感悟艺术魅力，获得审美享受。以赤壁赋为例，我们设计了“四 读”，一读纠正字音，二读弄清断句，三读选择自己喜欢的段落，四 读整体把握情感。尤其在二读、三

11、读、四读环节中，通过自己体味语 速的快慢，语调的高低，停顿的长短，学生互评等方式来精心研读课 文内容，深入体味作者的情感，达到共鸣。讲解在马克思墓前的讲话时候，我们也用了诵读带动理解课 文的方法，效果不错。不单纯分解课文结构， 讲解马克思的伟大贡献， 而是着重从情感把握课文内容， 理解恩格斯对于马克思的热情赞美和 沉痛悼念， 正因为有了这样的热情赞美和沉痛悼念， 所以文章的语言 才会这样有感染力， 文章的结构才会这样倒叙安排， 让学生从内容到 形式完整的理解了课文，深刻的认识了这位“千年第一伟人” ，感受 到了他伟大的人格魅力。（四） 激发学生学习兴趣 高一的语文学习重点应该放在培养学生的学习

12、兴趣、养成良好的 学习习惯上，尤其是我们的学生。我们也做了如下的尝试：1、激发课前演讲的兴趣刚开始演讲时候， 要求脱稿，内容不限。但是有的学生准备并充 分，或者不很重视，为了刺激学生的积极性，我们决定演讲时候给学 生全程录像，把学生的演讲录像，给学生留下影像资料，再给学生刻 录下来，学生演讲的积极性大有提高， 兴趣高涨， 自己提前充分备课， 有的学生看了自己的录像后，觉得不满意，要求重新来演讲。开始有 的同学没有录像， 结果都主动在一个循环结束后又追加了演讲。后来 经过周老师的指导，我们的演讲要求从不限内容，到关注时事，结合 焦点谈感想，如全运会，刘翔夺冠、李刚门、上海大火、感恩节等等 入手，

13、丰富了学生的演讲内容，而且为写作积累了更多的素材。2、激发勤于炼字的兴趣 卷面整洁对于高考来讲的重要作用不言而喻。 平日的作业本， 我 们都是要求用大作文本。 而且在每个周， 我们在班级范围内举行炼字 比赛，抄写需要背诵的文章，小组选择出来最佳作品，张贴在教师后 面的黑板上。 在炼字的同时又巩固了学生的背诵， 对于我们学校这个 层次的学生来说，我们期待，只有这样的强化，才可能在他们的脑海 中激起些许浪花。3、激发学生表达的兴趣班级内定期进行辩论赛， 辩题由学生来确定， 然后经过充分准备 后，晚自习双方开始辩论。 由老师来负责给学生录像。还打算进行课 本剧的编写，如鸿门宴 ，调动学生学习文言文的

14、积极性。另外王 璐璐老师提议，学习了现代诗歌再别康桥后，让学生自己练习写 诗歌，表达情感，选出比较好的张贴表扬。（五）注重整体思维的培养在学生回答问题时，要注意刻意引导并培养其整体思维的连贯 性，表述条理、清晰。比如在介绍作者这个环节中，我们要求学生从几个方面来回答， 一是课本中注释的信息， 二是新课堂中的有效信息， 三是自己通过查 阅资料所了解的情况，甚至可以是一些趣闻轶事， 让学生自己动手去 做这些事情， 既锻炼了学生的积极参与的学习热情， 又让他们在自主 学习时候有一个抓手， 在回答问题时候自然可以整理自己的思维， 以 严密的形式表达出来，以此来锻炼学生的思维的整体性。（五）培养合作探究

15、的意识由于我们学生个人的能力限制， 更多的时候是需要小组探究学习 的，让学生在思维的碰撞中感受到学习的乐趣。如作文的评点上。17中的作文评点方法给了我们很大的启发， 一个学生来评点全班级的作 文，给每一个同学撰写评语，对于学生来说是一个很大的锻炼。在上 学期的集备中，我们又受到17中刘晶波老师，58中杨富华老师的启 发，周老师也明确提出来，要让学生有“读者意识” ，然鉴于我们的 学生水平所限，所以我们采取这样的一种学生合作批阅作文的方法。即一篇作文，先由学生自己在班级内找至少3名同学为自己的作 文撰写评语，然后交上来， 老师看作文和评语，对于精彩的评语再进 行点评，然后再返还给学生，以学习小组

16、为单位，匿名打分，然后组 长负责算出平均分， 组长有权利可以减掉卷面分， 然后小组评出优秀 作文，交上来，老师参阅、评点。在写评语之前老师进行了适当的点播， 如可以写自己对于文章的 感受，可以评价文章的语言、结构、主旨等，可以写文章让你想到了 什么，甚至可以对于卷面提出你的批评建议等。这样一份作文卷子下来， 上面有自己好朋友的点评， 有小组的评 价分数，有老师的意见，学生都舍不得丢了，不像以前一样，卷子讲 完后就找不到了，而是自己刻意保存了下来。更重要的是，每位学生 的作文至少被3位读者加小组5人加上老师共9人看过，每位学生也 至少批阅了自己当读者的1篇加组内合作5篇共6篇作文。在作为作 者写

17、作的同时， 又作为读者去阅读， 很自然的就感知到了写作中的一 些应该避免的方面， 而好的方面可以在阅读与交流中自然吸收。有的 内向学生只有同位互评，于是我们就返还回去，重新寻找读者点评， 更是加强了学生之间的交流。 这两次的作文评点下来， 学生对作文的 评点课充满了期待，学生的表现真的让我们挺满意。希望我们学校会在周老师的带领下，在各位领导专家的指导下， 取得更好的成绩。不当之处请批评指正。谢谢！附录：精彩评语孙玉冰幸福的滋味 引用了一个问答来开始写作， 引发读者的思考， 吸引读者的注意 力，用家中一个温馨的镜头来引出自己的反思， 事例的亲切感从字行 中飘飞出来，使读者在平凡中独处真实，读出加

18、的味道，列举来幸福 的所有定义， 使读者对于作者的内心世界一览无余， 经典的语句让阅 读者与自己引起共鸣。 是的，只要细心留意， 仔细的品味， 周围好的、 不安的夜都是幸福的泉源，世界，是由幸福组成，同时也被幸福保卫着，像笼着一个轻薄、朦胧的梦。语言过于繁杂，岁通俗但又有些小小的无味，望多加思考，使文 章成为“幸福”中的雅品，“幸福”中的精华。（一班 桂媛）一篇我看完后会心一笑的文章，浅浅的几段文字勾勒出一个家的 轮廓，那么似曾相识，的确，谁的家不是如此呢？整篇文章给人的感 觉淡淡的，如一盏香茗，那么舒服，可能这就是平淡的幸福吧。 ，但 是语言也不能过于平淡，就像一杯白开水，虽然干净透明，但是会索 然无味，你认为呢？（一班 韩玮）桂媛成长的滋味和你写了一样的题目，或许是我们对于“成长”这个话题特别有 感触。你的文章引起读者的共鸣，我们都在成长，却依然记得并且怀 念过去。把字写得再秀气些也算是一种成长。（一班 王颖童）看了你的文章，觉得你真是成长了，成熟得笑容，发自内心的感 言是本文得亮点。你得反省也引起了我的反省，让我深刻认识到：原 来，我们早已不是无理取闹、要糖、耍赖、哭着找爸爸妈妈的小孩儿。 我们现在已经过了可以做这些事情得年纪，我们有责任，懂事了，明 白了父母赚钱的辛苦。成长，是人生