五年级下册语文教案19 草船借箭_人教新课标

1、.?草船借箭?教学设计 教学目的： 一知识目的： 1、会认“瑜、忌、曹、督、私、擂、丞七个生字。能在田字格中标准的书写“忌、援两字。 2、正确读写“周瑜、妒忌、都督、推辞、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算等词语。 3、抓关键句，联络上下文理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算表如今知天文、晓地理、识人心。 4、分角色，有感情的朗读课文，体会鲁肃与诸葛亮对话时的言语态度特点。 二才能目的： 理清文章的表达顺序，体会故事内容的前后照应，分清事情的前因后果。 三情感目的： 1、热爱祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情和创新意识。 2、理解故事的前

2、因后果，抑制嫉妒心理。 3、体会古典文学中民族文化之美。 教学重难点： 重点：抓关键句，联络上下内容，体会诸葛亮的神机妙算表如今知天文、晓地理、识人心。 难点：分角色，有感情的朗读课文。体会鲁肃与诸葛亮对话时的言语态度特点。 教学设计理念： 学生是学习和开展的主体，要放手让学生自主阅读，培养学生从文本中迅速提取相关信息的才能，要保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 教学准备： 制作课件；课前阅读?三国演义?第四十六回?用奇谋孔明借箭  献密计黄盖受刑?；搜集诸葛亮、曹操、鲁肃、周瑜等有关人物的资料；完成课前阅读任务单。 教学过程

3、： 一、激趣导入： 有人说?三国演义?是一部谋略之书，那么?草船借箭?就是谋略里的谋略，也有人说?三国演义?是一部智慧之书，那么?草船借箭?就是智慧中的智慧，对于这样一个充满了谋略，充满智慧的故事，相信同学们一定会非常感兴趣，这节课我们就来理解一下这智慧中的智慧吧！张贴课题?草船借箭? 【设计意图：?三国演义?中诸葛亮是智慧的化身，?草船借箭?这一故事中处处透漏出诸葛亮的的神机妙算，开门见山的导入，直奔主题，激发学生理解课文，探究学习的兴趣和积极性。】 二、词语积累： 师：课前让同学们观看?草船借箭?的微视频，完成观课任务单，下面就请同学们来过关，有信心吗？ 词语过关：周瑜、妒忌、都督、推辞、

4、延迟、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状 师：谁愿意来读一读？哪一小组来展示一下？找两个小组读。 师：其中这两个字要特别引起我们的注意，哪一小组愿意来展示一下学习成果。 交流： 【预设】 一组同学起来交流 生1：我来说它的读音jì，请同学们跟我读JI JI，“忌形声字，上下构造。上面的“己是声旁，下面的“心字底是形旁。 生2：我来说它的字义，“忌意思是嫉妒、憎恨。可以组词妒忌、忌讳。本课是出如今“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。这句话里。 生3：我来说它的读音yuán,请同学们跟我读yuan  yuan ，“援左右构造，我们可以用换偏旁的方

5、法来记住这个字，“暖和的“暖日子旁换成提手旁。 生4：我来说它的字义，“援是帮助、救助的意思。书写时要注意右边，不要漏掉右下的“友字上的一横。可以组词支援、孤立无援，你们还有补充的吗？ 师：非常感谢小组同学带来的精彩讲解。我们来看“忌字，上下构造，书写时要上收，下紧，“心字底要略扁，托住上面的“己字，一起书空，来 生仿写两遍。 师：我们再来看“援左右构造，书写时注意左低右高，左窄右宽，注重中轴，笔画的穿插。伸出右手，书空，一起来写唉，注意右边朋友多了，路好走，所以不要漏掉“友上一横。 生仿写两次，同桌互评。 师：字词关我们顺利通过，如今让我们一起走进草船借箭这个故事吧，齐读课题?草船借箭? 【

6、设计意图：以闯关的形式，激发学生的学习竞争意识。通过小组展示学习成果，培养学生自主学习的才能以及合作、探究的才能。在合作探究中锻炼学生的发散思维，语言的组织运用才能。】 三、初读课文，解题质疑。 师：读了课题，结合观课任务单，你最想先理解什么问题？ 【预设】 生1：我想理解草船借箭这个故事发生的背景。 师：谁来帮他解答？ 生：?草船借箭?这篇课文是根据?三国演义?第四十六回?用奇谋孔明借箭  献密计黄盖受刑?的相关内容改编的。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权结合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌，让

7、诸葛亮在十天内造十万支箭，以此陷害他。 师：你知道的可真多，我来补充一下，当时曹操称霸长江北岸，孙权和刘备占据长江南岸，红色的地方就是草船借箭发生的地点。?草船借箭?这一故事中的主要人物都有谁？周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操，假如从智慧和谋略的角度，给他们排排队，你会怎么排？ 找3名同学交流 师 ：每位同学心中对四个人都有一个排序，尽管答案不同，有一点是一样的。 生：齐答诸葛亮排第一。板书：诸葛亮 师：那你能一个词来形容他吗？ 生：神机妙算、足智多谋。 师：是啊，这也是草船借箭获得成功的主要原因。下面请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮足智多谋的精彩地方用波浪线划出来，然后再仔细地读一读，想一想

8、，为什么你觉得这个地方最能表达诸葛亮的足智多谋。 小组合作探究，交流。 四、精读课文，理解神机妙算。 一师：你觉得什么地方最能表达诸葛亮的足智多谋。 【预设】 生1：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。课件出示这句话 师：为什么？ 生：因为诸葛亮早在三天前就算准了今天有大雾。 师：哦？你能从前文中找到说明这场大雾早在三天前就已经算准？ 生2：第二自然段诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。周瑜很快乐，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮说：“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。从这里可以看出诸葛亮已经算好了第三天会有大雾

9、。 师：你知道什么是军令状吗？ 军令状类似于保证书，完成不了任务就要受军法处置，严重的就要杀头。 师：哎呀，真可怕，那诸葛亮敢立军令状说明什么？ 生：高度的自信。 师：是的，非常自信，有把握。接着交流。 生2：第4自然段第三天保管有十万支箭。“保管两个字可以看出诸葛亮胸有成竹。 生3：第5自然段第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍然不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时候，诸葛亮机密地把鲁肃请到船里。第一天、第二天没动静，说明诸葛亮在等大雾，沉着冷静、胸有成竹。 师：到了第三天，果然，大雾漫天，大到什么程度？ 生：连面对面都看不清。我们两个如今就是面对面，再找一生和他对视，这就是面对面。你们说

10、诸葛亮神不神？神妙不妙？妙板书：知天文难怪周瑜听了鲁肃的答复后长叹一声说诸葛亮神机妙算，我真比不上他。 师：再读这句话，你会提出什么问题？ 生1：为什么要选择大雾天？ 师：是呀！大雾天气和借箭有什么关系呢？ 生交流，小结：干扰曹军的视线，不能看清船上的情况。 师：诸葛亮是什么时间靠近曹军水寨？ 生：天还没亮出示课件：天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。 师：为什么选择这个时间？ 生交流：1、因为天亮了，太阳出来了，雾就散了。2、这个时间士兵们还在睡觉，仓促之间他们也没有做好打仗的准备。 师：是呀，诸葛亮考虑地非常周密。 【设计意图：诸葛亮为什么要选择大雾天借箭？这场大雾是他早已算出来的还是碰巧赶上

11、了？让学生在联络上下文内容中，品味出早在三天前诸葛亮就已经算准了第三天会有大雾，体会诸葛亮的神机妙算知天文。】 二、师：刚刚咱们用了前后联络的方法，你再仔细的读课文，小组合作找一找，能表达诸葛亮足智多谋的精彩地方，注意是前后两句话，前面是诸葛亮想的、预测的，后面是事实发生的。小组合作5分钟 小组合作交流。 师：谁来说？ 生：我觉得第七段“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。和第8段“诸葛亮下令把船调过来，船头东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭这两句话最精彩。出示课件：诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声

12、呐喊。 师：说说理由 生：“一字摆开是为了集中受箭。出示课件：草船借箭的示意图 师：接着补充 生：一边擂鼓，一边大声呐喊是为了制造声势，让曹操误以为有很多人。 生：把船调过来是为了受更多的箭。 生：船头朝西，船尾朝东是为了返程的时候方便快捷。 师：从哪里看出？ 生：曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。 师：你分析的真是有道理，文中还有那些描写能看出诸葛亮为借箭是做了充分的准备的？ 生：第4自然段，“你借我20条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边 为什么？生自由交流。 师：让我们再来品味一下诸葛亮的智谋，瞪大眼睛，用

13、心看播放视频：借箭的过程 孩子们，诸葛亮不但事先已经预测好了气象，也预测好了地理位置，板书：晓地理去的时候是逆风逆水，回来的时候是顺风顺水。难怪鲁肃详细地把这一切告诉周瑜之后，周瑜不得不长叹一声说诸葛亮神机妙算，我真不如他。 【设计意图：从借箭的准备工作到借箭后返回，这其中的细节诸葛亮都考虑的很周密，通过引导学生联络上下文语句，从中体会出诸葛亮的神机妙算晓地理。】 三师：接着交流前面是诸葛亮预测的，后面是事实发生额。 生：鲁肃吃惊地说：“假如曹兵出来，怎么办？诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒作乐，天亮了就回去。 师：这是诸葛亮预测的。 生：曹操在营寨里听到了擂鼓声，

14、就下令说：江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。 师：是啊，诸葛亮前面这样说，曹操后面果然这样做，从中可以看出曹操是什么的样的人？ 生：慎重、多疑 师：假如换成是一个非常鲁莽、好斗的人，这箭能借到吗？ 生：不能。 师：为什么？ 生：换成一个鲁莽的人，说不定就会不管三七二十一，短兵相接，说打就打。 师：这说明诸葛亮对曹操的为人是 生：了如指掌。 师：是啊，你看，诸葛亮算得多准呀！他说曹操不敢派兵出来，曹操果然就不敢派兵出来。曹操是一个军事家，他又怎么可能让敌人攻打他的水寨呢？所以他一定会叫弓弩手放箭，而且一定会放箭如雨。这样诸葛亮就一定可以借

15、到十万支箭。你们说诸葛亮智慧高不高？ 师：其实借箭的成功还有一个人功不可没，谁呀？ 生：鲁肃 师：从哪里看出？ 生：诸葛亮请鲁肃帮助，诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的方案就完了。鲁肃容许了。他不知道诸葛亮借船有什么用。回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。 师：鲁肃是周瑜的人，诸葛亮请他帮助，他不怕鲁肃告诉周瑜吗？ 生：不怕。我读过?三国演义?，知道鲁肃和诸葛亮是好朋友，他很担忧诸葛亮完成不了任务会被杀，所以他不会告

16、密。 师：你的知识真丰富。从中你能看出鲁肃是一个什么样的人？ 生：忠厚、讲信誉。 师：由此可见，诸葛亮对鲁肃也是 生：了如指掌。 师：诸葛亮为什么要特意嘱咐鲁肃不能让都督知道。 生交流： 师：从文章中那些地方能看出来。 生1：周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。 生2：第二自然段。 师：请你把第二自然段都念一遍，好吗？ 生读这是周瑜心怀不轨，想利用造箭的借口害死诸葛亮。 师：你觉得周瑜是一个什么样的人？ 生：心胸狭窄的人 师：尽管诸葛亮知道周瑜想要害他，也知道三天后必定有大雾，将计就计能把这十万支箭借来。但是，诸葛亮为什么不推托、不推辞呢？明明知道周瑜要害他，要的身家性命，干嘛还要替他借十万支

17、箭呢？ 生交流 师：也就是说，诸葛亮对周瑜也是了如指掌。【板书：识人心】 师：所有的这一切都在诸葛亮的预测之中，第三天四更时，诸葛亮胸有成竹的邀请鲁肃到船上喝酒，此时此刻，鲁肃喝地安心吗？ 生：不安心。 师：他说什么？ 生：鲁肃吃惊地说：“假如曹兵出来，怎么办？ 师：鲁肃为什么吃惊？ 生：因为他害怕鼓声、呐喊声惊动曹操。 引导学生试着读出吃惊的语气。 师：诸葛亮是怎么答复地？ 生：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。 师：如今老师就是鲁肃，你来抚慰抚慰我好吗？ 师生分角色朗读 小组分角色朗读。 师：我发现这篇课文写诸葛亮说的地方一共有十一处，但是只有

18、这个地方在诸葛亮说的前面加了一个笑字，你们研究研究看，诸葛亮他在笑谁？ 生交流。 师：这一笑，包含了多少内容呀！真实“一夜浓雾满长江，远近难分谁渺茫，骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。 【设计意图：通过引导学生对四个主要人物的性格分析，体会诸葛亮的神机妙算识人心。并通过有感情的朗读，分角色朗读品味诸葛亮的“笑，感悟诸葛亮胸有成竹的自信。】 五、课堂小结，加深理解 师：草船借箭的成功，让我们真切地感受到诸葛亮料事如神、宽宏大量的大将风度，使心胸狭窄的周瑜不得不叹服。指句子，生齐读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！【板书：神机妙算】诸葛亮凭着自己的智慧借来十万支箭，既化解了周瑜的暗算，也为即将到来的大战筹备了武器，真的是一举两得，你们说诸葛亮神不神？神妙不妙？妙 【设计意图：好文章要不厌其烦读，每读一次就有一次的收获，在品味文本的根底上再次读课题，开启学生的发散思维，由此及彼，加深对课文的理解。】 六、课外阅读，感受名著的魅力 诸葛亮借的箭有没有还回去呢？周瑜和诸葛亮的斗智的最终结果是什么？大家想不想知道？想，