七年级历史上册第一单元第1课中国早期人类的代表——北京人教案4新人教版

1、第 1 课 中国早期人类的代表一一北京人【教学任务】教 学 目 标知识与能力了解和掌握有关兀谋人、 北京人、 山顶洞人的历史基础知识。 培养学生的观察 力、 想象力和比较的能力 。过程与方法米取以学生自主、合作、探究等学习方式为主，教师引导生观察、比较、分析总结，由浅入深达到预期目标 。情感态度与价值观使学生体会到劳动创造世界和人类本身，认识到中国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国主义和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。重点北京人、山顶洞人生活情况异同难点本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的合理的想象才能理解和掌握

2、本课内容【教学流程】环节教学问题设计教学活动设计情境引入方案一：关于人类的起源你知道 哪些相关传说？ 18591859 年，英国科 学家达尔文出版了物种起源书，才揭示出人类疋从古猿进 化而来的。那么，最早的人类什 么样子？他们又是怎样生活的？ 让我们一起走近戊密的原始森林 去探寻这一奥妙吧！师：讲述故事或课件展示图 片如中国的女娲造人、西方基 督教上帝创造了人类等（可 由学生讲述）设计问题，导 入新课。生：阅读课前导言部分，观 察”图片，表达自己的看法。 激发求知欲自主探究完成学案中自主探究中的题目师：提出做题要求，督导学 生阅读课文完成自主学习题 生：1.1.速读课文，完成自主 题，勾画重点

3、知识，初步掌 握基础知识。2.2.学生互相质疑释疑。教师行间指导一.元谋人师：提问题，引导学生观察1 1 看教材第 2 2 页及第 4 4 页“我国图片遗址分布图” 提出问题“在这生：分成三组，观察图片，些远古人类中，谁是我国最早的探究问题，分组展示探究结人类？他们发现时间和地点？判果。断他们疋人而不疋猿的依据疋什师：强调“元谋人，我国境师：么？看完我国遗址分布图后同学内已知，最早”关键词，会引导学生观察课文中的插们有什么感想？不会制造工具是人和动物的图给学生分组合作区别。关于遗址分布图学生交流的答案中会有分布较多或不生：均匀的说法，教师少作补充小组讨论：看完我国远古二.北京人后指出，我国是世

4、界上目前人类遗址分布图你有何感1.1.观察教材中的古猿头像、北京发现远古人类遗址最多的国想？人头部复原像和现代人头像，比家，从而激发学生的自豪感较它们有什么不同？和爱国热情。小组讨论交流，派代表展展示2.2.观察教材中的灰烬堆和北京人示成果。提高用火追逐野兽图，思考北京人是生：观察课文中的插图，小怎样得到火的？他们用火做什组内讨论解决问题，并推举么？火的使用有什么意义？代表展示成果。3.3.观察教材中北京人生活时期师：引导生观察、，比较、，的部分动物图和阅读课文中韩描述，总结出北京人“保留多媒体展示问题：想象非子的描述，你认为北京人应了猿的某些特征”。但是，教一下，北京人的一天是怎样怎样生活才

5、能生存？为什么？师要强调北京人能直立行生活的，提示可以按时间三.山顶洞人走，手脚分工明显。顺序，也可以按衣、食、住、（19331933 年，在北京人居住的龙骨生：说出自己的想法后，在行的顺序。山顶的洞穴里，考古学家又发现教材中划出答案，认识北京了一群古人.，因一为是在山顶洞里人使用天然火的进步性。发现的，因此把他们称为山顶洞师：讲解课文中韩非子人）的含义，让学生认识北京人议一议“山顶洞人的生活比北京群居的必要性：是因为工具人有哪些进步呢？（可依据学案简陋、环境险恶。这一点教中的表 r r 格对比）师点到即可。诠释氏族师：引导生列表比较，区别师：引导学生从体质特征、课本上提到的氏族，是由血缘关掌

6、握。制造工具的技术、爱美意系结合起来的集体。氏族是一种生：结合教师的提示阅读课识、人工方面比较出山顶洞组织形式，就像我们前面所讲到文，小组内合作探究。人与北京人的进步。的北京人生活的原始人群。氏族师：体质进步：模样和现的形成与当时的婚姻状况有关，代人基本相同。工具制作在原始人群阶段，由于刚刚由猿技术：掌握磨制和钻孔技术，转化而来，因此彼此之间没有婚人工取火，会捕鱼。生活生：结合教师的提示阅读姻观念。属于群婚状况，也就是进步：用骨针缝制衣服，制课文，小组内合作探究。合作没有固定的婚配对象，而且没有作装饰品，懂得爱美。生活交流辈份观念。到了山顶洞人时期， 由于社会的发展，在婚姻形态上 比原来进了一

7、大步。已经有了初 步的家庭观念。属于族外群婚， 就是两个集体之间的男女可以通 婚，但没有固定的婚配对象，所的集体氏族。以很难确定后代的身份，后代只氏族” 一词对学生来说比较能按母亲的血统把有血缘关系的陌生，因 此必须详细讲述，人集合在一起，组成的集体，就这有利于学生对此之前之后展示提高是氏族。氏族就是以血缘关系为 纽带、没有私有财产、共同劳动、 共同消费的群体。原始社会组织结构 的了解。拓展延伸北京人遗址是世界上原始人遗迹最丰富的遗址，你能用文字或图片，根据事实，合理想象，展现“北京人一天的生活”吗？师：引导学生结合课文知识， 展开想象，编与北京人生活 的小故事。生：编与故事或搜集图片， 锻炼表达组织能力生：自由发言教后优点：1 1、本节课我始终贯彻教学设计的思路，围绕设定的三位目标进行教学。米取“先学后反思教”的教学模式“，注重引导学生进行分组讨论，合作探究，充分给学生提供思考的空间，力求培养学生分析问题和解决问题的能力。板书：一、 元谋人1 1、 地点：云南元谋人时间：约