关于小学低年级语文教师教育随笔

1、关于小学低年级语文教师教育随笔小学低年级语文教师教育随笔【第一篇】：一年级语文教学感 悟一年级的孩子是天真的、无邪的，想到什么就会说什么。只要是 老师说的，都会认为是对的、好的。因此，在教学上，更容不得老 师有任何的失误、错误。当看到这些孩子坐到教室里眼睛不停的张 望，打量着老师，抚摸着崭新的书包，我强烈的感受到孩子天生就 是来学习的。在这片净土，摆在孩子面前的这幅巨画，我该怎样引 导他们来填充才会变得五彩斑斓呢?我猛然一惊一一小学老师的工作 不要那么复杂，唯一可做要做的是如何让孩子快乐学习。在不断的 反思与实践中，我悟出了一些头绪。一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。大家都知道“兴趣是最好的老

2、师”，由此可见，激发学生的学习 兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。一 年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学 习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半 节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生 疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降 低了学习的积极性。老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力 寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比 如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。在上课前，可以这样说：“同学们看老师带来了什么？喜欢吗?如果今天谁上课坐的最端正， 发言最积极，不做小动作，不说悄

3、悄话，老师就奖给他。比比看， 今天谁能得到小红花。”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极 性。二保持一颗良好的心态。和一年级的孩子呆在一起，我重新认识了什么是天真、活泼。他 们那没有修饰，没有掩饰过的情感不由自主的言溢于表。对于小学老师来说，更应该尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾” 时，孩子问“为什么禾苗的穗是往下垂的，我们这个字却不那样写 呢?为什么会发明象形字呢？”这样一问下面的孩子都哄动了。对于 孩子的这些问题我首先给予肯定，表扬了他善于思考，并给他们讲 了中国汉字的博大精深，鼓励他们以后自己去发现探索。如果这个 时候老师因为赶进度生气或者直接不答的话，或许以后孩子的探索 精神就

4、从此夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么简单、质朴。 因此在课堂中保持一颗良好的心态，对学生循循善诱，对学生对老 师都有益处，作为教师应给孩子一个美好的形象！以上几点仅是我个人粗陋的观点，希望同行能给我多提供点更宝 贵的经验，让我在识字教学中能得心应手，取得事半功倍的效果。小学低年级语文教师教育随笔【第二篇】：二年级语文教师教 学随笔在这几年的语文教学过程中，我仅把自己平时的一点心得写出来 与大家探讨，希望大家能给予指导与帮助。在我个人认为，传统的 语文课堂教学是枯燥乏味，毫无生趣的。记得我小时候在语文课堂 上时不时思想就跑别处去了，或困乏了。但是，如果把音乐，美术 和表演带到语文课堂教学当中

5、去，其效果却是迥然不同的，充分抓 住学处的心理，这样可以达到很好的效果。毕竟小学生生性活泼好 动，他们对音乐，美术的兴趣好比学语文的兴趣浓厚。一、设音乐，渲染课堂气氛。音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限 的美感，让人尽情想象，思索，潜移化地发展思维能力.在语文课堂 教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有 关的歌曲，人仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动 学生的积极性.如：在教学赶海这一课，在朗读第一段及最后一 段的歌词部分时，让学生改读为唱，会调动学生的积极性.二、插入表演，激发学生的参与意识.教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效

6、果的好坏, 关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性教学方法，将会起到事半功倍的效果.孩子的天性就爱动， 有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章， 有时会收到意想不到的效果.如：在教学雪儿这一课的最后两段的 时候，有意识的把我对雪儿的呵护，雪儿终于可以展翅飞翔时的 样子等让学生更好的去理解课文的真谛.课后，同学们还不停的将课 堂上学到的动作表演来表演去.可见，课堂的内容已以一种生动可见 的形式深入孩子的心灵.三、安排绘画，增添课堂情趣.语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而 且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的

7、 效果.在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调 动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容.例如： 在荷花这一课中，我先自己画一幅很好看的荷花，让学生通过 图，先了解荷花是什么样子的，对它有一个初步的了解，要不然单 从课文上简单的文字来理解，他们对此还是茫然.小学低年级语文教师教育随笔【第三篇】：小学语文教学随笔一、走出课堂，利用室外情境。传统教学以课堂教学为主，在教学改革蓬勃以展的今天，我们的 教学应以多种形式、在多种阵地上进行。在低年级语文教学中，我 尝试了将学生领出课堂，走入大自然，利用大自然的情景来为教学 服务。教学二年级语文秋游一课时，讲到“天空中的云，有的

8、 像有的像”我带领学生走出课堂。在大操场，让学生实地 对天上的云进行观察。当时天气晴朗，天空中飘着几朵白云，与课 文中的情境差不多。学生一边观察，一边想象。追着要告诉老师， 这朵云像骆驼，那朵云像手枪;这朵云像白兔，那朵云像绵羊;这朵 云像一只公鸡，那朵云像一棵树学生发言极为激烈。然后再领学生进课堂，进行秋游的学习。 由于学生有了直接的体验，对课文中的内容不但理解得透彻，而且 朗读得特别有味儿！这里，我利用大自然的情境，为学生创造了一个免费且最实用的 学习环境，让学生从自己的观察中得到了体验。二、动手实验，创设学习情境。低年级学生对于具体、感性的事物比较感兴趣，而对于逻辑、抽 象的事物就不会太

9、喜欢。苏教版二年级动手试一试一文，虽然 记述的是一件事情，但事情的起因、发展、结果，却是需要逻辑分 析去理解的。为此，在教学中，我借助课文中的实验，进行了一场实地、真实 的实验，让学生免去了分析的过程，而只需进行观察与思考。先端出满满的一杯水，放入一个石子，让学生看有什么事情发展。 学生都观察得很认真，发现水漫了出来。然后我问，如果放进去的 是金鱼，水会漫出来吗?有的说会（己经预习过而己理解课文），有的 说不一定（还没有预习课文），有的肯定的说不会（预习了课文，但还 没有理解课文）。于是我现场实验，将带来的一条金鱼放入水中，让 学生观察。结果水也漫了出来。然后导入新课。这一环节，对于理解能力比

10、较差的学生来说，无疑是“雪中送 炭”。而对于全体学生来说，都是一笔不小的收获。由于对于真实的答案已经知道，且是看着实验知道的，学生对于 后面的学习就顺利了许多。三、借助道具，渲染对话情境。小学生都非常喜欢童话故事。对于课本上的几篇寓言，也是情有 独钟。在这些课文的教学中，导入和学习时，学生是非常感兴趣的。 如果在朗读时，仍能使学生保持一种十分兴奋的心情，无疑是十分 有利于学习的。而分角色朗读，就是一种很好的手段。我在指导 狼和小羊的分角色朗读时，为学生准备了头饰（狼、小羊），让 学生到讲台边来表演。由于头饰渲染了气氛，学生们都格外的兴趣 盎然，争先恐后来表演、朗读。甚至有的学生将对话背了下来。

11、在这一教学环节中，我抓住了学生的心理特点，充分激发了学生 的学习兴趣，利用道具，为学生创造了良好的学习氛围，使学生学得开心、读得开心、演得开心。创设良好的情境，不仅使学生学习 得更加有趣，也使教学变得更为有声有色。在教学中，要适时、适 量地为学生创造各种情境，使他们能在一种轻松、活跃的氛围中， 学有所得、学有所获。小学低年级语文教师教育随笔【第四篇】：小学低年级语文教 学随笔在这个举国上下都提倡阅读的时代，似乎不读书是跟不上潮流的, 但是阅读绝对不是装饰品，不是为了炫耀而读书，而是为了自我提 升才读书。对于低年级儿童来说，这些对于他们都太过于遥远了， 读书终究不是一件让人可以瞬间激奋的事情，所

12、以懈怠随时可见。 那么作为引导者的我们，教师和家长该如何做呢？我个人认为以下做法是比较有效的：一、陪着读。这种方式对于低龄儿童来说是最为直接、也最为让孩子能够接受 的方式。低龄儿童最大的心理特点就是害怕孤单，害怕陷入一个唯 有自我的世界，他们喜欢有人陪伴的生活，于是无论做什么，当父 母愿意花费时间陪伴的时候，收效往往是相当明显的。阅读自然也 不例外。每个孩子的阅读史大多都是从父母的陪伴开始的，而这种陪伴总 是给予孩子很多的力量，他们总觉得这种陪伴是快乐的，特别是父 母绘声绘色的语言，特别能让孩子入境。我们常说，听录音也没有 父母的阅读让孩子沉醉，因为父母的声音对于孩子来说是世界上最 美妙的语言

13、，具有极为特殊的魔力。所以你翻阅那些名家的成长经 历，特别是那些文学家，他们的童年往往都是在母亲好听的故事里 成长的，正是那些故事童谣给予他们写作的源泉，成就了一生的文 学初级积淀。所以，作为父母的我们，在孩子这个喜欢你陪伴的阶段用心去陪 吧，给予他们知识的养分，这种陪伴会为孩子的健康成长开拓一个 最为直接的途径。二、引着读。孩子不想读时，我还喜欢自己专门拿着那本书在她面前读，她和 我说话我故意装作听不见，她就会感到奇怪：什么样的书有这么大 的魔力呢?于是也就会凑在身边和我一起读，读来读去最后自己就身 不由己地读了下去。所以啊，读书不急，一定要有耐心和方法，那 样孩子才会逐步把目光转移到书本上

14、来。三、天天读许多家长总是想起读书时就让孩子疯狂地读，读得天昏地暗。其 实在我看来，除非有特殊事情，每天都要在固定的时间翻开书本去 读，逐渐养成读书的习惯。时间长了，不翻书就会觉得少了些什么, 习惯才是决定人生的最大因素，并非方法或者一点知识的灌输。所以老师通常会布置常规作业：每天阅读半小时，而不少家长认 为不是书面作业就不当回事，其实这项作业比其他所有的对于孩子 的影响都要远大得多。重视这些软作业的布置，才是家长所应该面 对的问题，往往拓展性的作业会决定孩子的成长，比如以后的仿写、 资料的查询、课堂问题的延伸等，这些才会决定这个孩子在语文学 科学习的高度。当然方式还有很多，必须用我们的眼睛去

15、发现，用心去思考，孩 子才能成为一个真正爱读书的人。小学低年级语文教师教育随笔【第五篇】：换位思考孩子犯错是很平常的事情，对大人来说微不足道的小事，对孩子 而言就是天大的错误。当孩子犯错后，换一个角度看孩子，你会有 意想不到的收获。孩子犯错往往喜欢逃避职责，这样对他的成长是不利的，一个不 敢应对自己错误的人，无法承担重任，也无法应对纷繁复杂的世界。我们班上孩子，在以前，犯错是不敢主动承认的，原因很简单， 怕老师责骂。之后，有同学犯错了，我没有直接骂，而是讲出他犯 这个错误的后果，引导他们。此刻渐渐有人，发展到，只要自己犯 错，都会主动和老师说。这些是我比较欣慰的。小武，经过一年多教育指导，学习

16、上用心性不稳定，纪律上改变 很多，不会无缘无故去打人。上个星期五，他第一个，早早的来到 学校，能够看出他对学习的激情是很好的。但是，由于自己冲动性 格，在没有钥匙的状况下，一脚把门锁头踢坏了。这件事，我在班 上问起时，他一一承认，但是，当应对要和他爸爸讲的时候，他却 退缩了。活动课的时候，他来办公室找我，一副犯错后悔悟的表情。“老 师，你能把烂掉的锁头给我吗？"我不明白他要干嘛，但是尊重他的 意愿，把锁头给他了。之后，小平跑到我的办公室说：“老师，门 被小武修好了。”我好奇的问：“怎样修的？”“用笔修好的。”我 准备看看小武的杰作，走上楼梯看了。用笔壳虽然插不稳，但是， 也能够把门闭合。在那里，我看到了孩子小小的创造力。如果，鼓 励他继续发挥自己的脑袋，发明创造，他将越来越聪明。小平告诉我，小武害怕让他的父亲明白这件事