虞美人教学设计

1、虞美人教学设计一、教学目标1. 在诵读品味的过程中，感受李煜词中的亡国之恨，故国之思；2. 鉴赏李煜词深远的意境美，提高审美情趣，培养鉴赏能力；3. 当堂完成本词的背诵。【教学重难点】1. 掌握本词的艺术手法；2. 深刻感受、品读本词所蕴含的真挚情感。【教学方法】诵读法、情境教学法、课堂讨论法二、教材分析虞美人篇幅虽小，却内涵丰富，是王国维所谓“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词”的代表作。此词词风悲怆，抒情大胆直露，运用比喻、夸张等手法，巧妙将抽象的愁苦化为具体形象的事物。因此结合这首词的特点和教学目标，我设计了如下的教学。三、教学过程（一）导入1.预习检测2.情境导

2、入词评家王国维曾高度评价李煜的词，他说：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词。” 今天这节课，就让我们拂去岁月的烟尘，来看一看李煜的在他生命的最后一刻，发出了怎样的士大夫之慨。（二）文本初读（诵读）1.学生自由诵读全词要求：每个人必须大声读至少两遍，并且思考要想读好一首词，需要注意些什么。提问：除了最基础的读准字音外，想要读好一首词，读出味道来，需要注意什么？明确：情感、节奏、语速、语气。2.指导诵读ppt出示：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳。”（清·舒梦兰白香词谱）逗：停顿 上二下七：上下阕最后一句话九个字，二字一顿。或者上六下三，六字一

3、顿。3.学生示范朗读要求：注意节奏韵律、语气的强弱、语速的缓急。4.情感追寻提问：一个字概括本诗情感，愁有哪些。明确：亡国、离家、物是人非（三）知人论世我给李煜的一生总结了三个关键词：随性恣肆、亡国之君、千古愁宗、 软禁毒杀。公元975年，李煜作为五代十国南唐的最后一位君主被宋太祖灭了国。违命侯。宋重新统一中国之前，五代十国时期，南唐的最后一位君主。公元975年宋太祖在留下一句千古名言“卧榻之侧，岂容他人鼾睡“后，举兵攻克南唐首都金陵，南唐遂亡。李煜肉袒负荆，出城跪降。随后被驱北上，软禁在了汴京。公元978年李煜42岁生日的前夕创作了这首虞美人，并命歌姬演唱，因此触怒了宋太宗，其生日当天（七夕

4、之夜）便被宋太宗赐以毒酒，享年42岁。过渡语：在了解了这首词的创作背景之后，我们是不是对何以他愁的如此深重，有了那么一丝丝的理解？让我们带着这样的理解再来读一遍。（四）文本研读（小组活动）过渡语：刚才同学们都体会到了这首词有种悲伤、哀怨的情感，但是这首词呢，它又不仅仅是那种悲悲戚戚的哀怨，它有种悲怆，那种愁苦的深重在里面。展示：尼采谓一切文字，余爱以血书者，后主之词，真所谓以血书者也。王国维人间词话1.小组活动小组合作品鉴此词的妙处所在。要求：形成简练的文字，派代表板书并发言。小组成果展现相机点评2.教师总结过渡语：这首词已经传诵了千年，感染了千千万万的读者，引发了无数你我这样普通人的共鸣。同

5、学们通过自己不同的眼睛，找到了这首词不朽的魅力所在。展示：（1）尼采谓一切文字，余爱以血书者，后主之词，真所谓以血书者也。后主则俨有释迦、基督担荷人类罪恶之意。王国维人间词话王国维在人间词话中为何会对李煜有如此之高的评价。因为这首词虽然李煜是在写他的亡国之痛，但是这些文字却能让从没有做过一天皇帝的我们也可以产生共鸣那就是对于人生变幻无常和宇宙永恒对比的感慨。（2）真是把天下人全都“一网打尽”的好词。“春花秋月”仅仅四字就同时写出了宇宙的永恒和无常两种基本形态。叶嘉莹迦陵论词从稿3.当堂背诵（五）拓展延伸江城子 秦观 西城杨柳弄春柔。动离忧，泪难收。犹记多情，曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。 韶华不为少年留。恨悠悠，几时休。飞絮落花时候、一登楼。便作春江都是泪，流不尽，许多愁。注 韶华：青春年华，又指美好的春光。便作：纵使。 词中“便做春江都是泪，流不尽，许多愁”一句是 从“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”化用而来，请比较两者的异同。（2012年江西卷） 明确：同：运用了比喻手法写出了愁之深广绵长，且都以水喻愁，比喻生动形象。异：愁情及其程度，李词表现的是家国之愁，秦词表达的是儿女之情，就程度而言，李词高过秦词。表现手法，秦词是对李词的翻新，不是直接以江水喻愁，而是以春水比拟泪水，再以泪写愁，写法曲折。 （六）作业试从多角度（情感、艺术手法等）比较虞美人与