四川省眉山一中办学共同体2018_2019学年高二历史9月月考试题

1、四川省眉山一中办学共同体 2018-2019 学年高二历史 9 月月考试题一、选择题（每题 4 分，共 48 分，每题只有一个正确选项，多选、错选不得分。 ）24 某学者指出： “孔子是传统制度的拥护者，而墨子则是一种新社会秩序的追求者。”下列孔子、墨子的主张最能体现该观点的是A. 仁者爱人、兼爱 B. 克己复礼、兼爱C. 仁者爱人、非攻 D 克己复礼、非攻25. 战国末年，秦国丞相吕不韦组织属下门客“兼儒墨，合名法”而编撰成吕氏春秋 ，吕 不韦想以此作为大一统后的意识形态。该书反映了这一时期的思想界A. 缺乏占统治地位的主流思想B.儒家与墨家的思想大行其道C.寻求新的治世之道成为共识D.出现

2、了各家学说融合的趋势26 斯塔夫里阿诺斯在全球通史里写道：“这是一个生气勃勃、富有创造性的时代；在这一时代里， 人们写下伟大的文学、哲学和社会理论著作， 这也是中国古代文明形成的时代。列思想属于“这一时代”的是A. “存天理，灭人欲”C. “心外无物，心外无理”D.27. 董仲舒说：“天有阴阳，人亦有阴阳。B. “民为贵，社稷次之，君为轻”“保天下者，匹夫之贱与有责焉耳矣” 故曰：以类合之，天人一也。国家将有失道之- 1 - # -败，而天乃出灾害以谴告之；不知自省，又出怪异以警惧之；尚不知变，而伤败乃至。”他的 这一思想主张A 糅合了法家的法治思想B强调维护等级秩序的重要C. 宣扬天理为万物

3、的本原D 意在约束君主的政治行为28. 有学者指出：“中国佛教僧人出家，还要尊敬父母，忠于国君，僧人也提倡忠君爱国。所以中国的寺院有的称为护国寺，有的称报国寺。慧远在庐山讲经，就讲诵儒家的丧服经，阐述服丧的问题。 ”对此材料最合理的解释是A 中国佛教与儒家思想逐渐趋同B 佛教被统治者改造成精神统治工具C.中国佛教与儒家争夺正统地位D.佛教深受中国文化浸润利于其传播29. 宋代妇女有财产继承权，法律也允许妇女改嫁、离婚，丈夫外出三年不归，女方就可以 主动提出离婚。这说明宋代A妇女地位逐步提高B.理学影响范围有限C.三纲五常尚未出现D.儒家伦理已法律化全新的创造”是指30. 费正清在中国：传统与变

4、迁中指出： “理学并不仅仅是对前秦和两汉儒学的继承和发 展。它部分是对传统的重新发展，部分是全新的创造。A. 融合阴阳家、黄老之学以及法家思想而形成了新儒学B. 吸收佛教和道教思想使儒学发展形成新的理论体系C. 强调人的社会责任和历史使命并且凸显人性的尊严D. 强化了儒家纲常伦理道德并借此维护封建专制统治排挤孔子，別立褒贬”31. 四库全书总目提要称某人的著述“狂悖乖谬，非圣无法”列属于该“某人”观点的是A. “天下为主，君为客” B. “天下兴亡，匹夫有责”C. “读万卷书，行万里路” D. “仲尼虽圣，效之则颦”32. 清代著名文艺评论家王希廉在评点红楼梦时说： “子以红楼梦为小说耶？夫福

5、善祸淫，神之司也；劝善惩恶，圣人之教也。而善恶报施，劝惩垂诫，通其说者，且与神圣同 功。”这就肯定了红楼梦的A.社会教化功能B .文学鉴赏价值C .维护封建礼教 D.革新社会风气33. 我国古代的思想家对君主的权力有不同的理解和认识。孟子主张“民贵君轻” ，董仲舒主 张“君权神授” ，黄宗羲认为君主专制是“天下之大害” 。以下解释正确的是A. 孟子和黄宗羲都否定了君主专制制度B. 三种主张都与当时社会状况密切相关C. 三种主张都遭到当时统治集团的轻视D.三种主张都反映社会转型时期的巨变34. 苏轼认为“书必有神、气、骨、肉、血，五者阙一，不成为书也”，强调书法的精神气度。苏轼的书法主张从侧面反

6、映了当时A.汉族和少数民族的民族矛盾尖锐B 理学思想的影响C.书法艺术已进入自觉阶段D反封建意识的出现35. 早在先秦时期，中国文化的地域性差异已十分明显。就文学而论，北方注重说理，南方 倾向抒情。南方文学大量运用神话材料，描绘神奇瑰丽的境界，给人强烈的审美愉悦。下列 文学作品，最能说明南方文学这一特点的是A. 离骚 B. 子虚赋C. 论语D. 诗经二、材料解析题（共 2 题， 41 题 26 分， 42 题 26 分，共 52 分）41. 儒家思想是中国古代传统文化的主流，同时也对中国古代文学、科技和艺术都产生了广 泛而深远的影响。阅读下列材料：材料一 古者诗三千余篇，及至孔子，去其重，取可

7、施于礼义三百五篇孔子皆弦歌之，以求合韶武雅颂之音。礼乐自此可得而述，以备王道，成六艺。史记 ?孔子世家材料二 二程说：“凡眼前无非是物，物物皆有理，如火之所以热，水之所以寒；至于君 臣父子间皆是理。 ”所以，二程的“理”也包括自然之理。而且程朱理学不仅讲“理”，还讲“即物穷理” 。这些思想对后世科技的发展影响很大。刘完素的伤寒直格方开头第一句便 是“习医要用直格”。李时珍在本草纲目凡例中也说 ：“（本草）虽曰医家药品，其考释 性理，实吾儒格物之学。 ”- 3 -摘编自乐爱国儒家自然观对中国古代科技的影响材料三 下图为清代郑板桥的墨竹图，画中题诗为:“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县

8、吏，一枝一叶总关情。”请回答：（1） 据材料一，孔子以儒家的哪一主张作为标准对古诗进行了删减，并指出其主要目的。结合所学知识，文中的“诗”在中国古代文学史中居于怎样的地位？（ 8分）（2）依据材料二，概括“对后世科技的发展影响很大”的程朱理学思想有哪些？并结合所学知识举例体现宋代所取得的科技成就。（10分）（3）材料三中的墨竹图代表中国古代绘画的哪一表现形式？其突出特征是什么？画中的题诗反映了儒学所推崇的哪一思想内涵？（ 6分）（4）综合上述材料，我们今天应如何对待以儒学为代表的中国传统文化？ （2分）42. 宋朝的物质文明和精神文明都发展到一个很高的程度。阅读下列材料，回答问题。材料一：历史

9、（学）家无从否定理学家增强了以后中国儒生的正直观念和坚决的态度 他们仍无法脱离一种被安排的环境，即一种大而无当的官僚组织治理一个大而无当的农民集 团。在这前提之下，他们的主静与主敬宋朝的哲学家和他们无数的僚友全穿着中国官员 之袍服，他们是官僚的教师。黄仁宇中国大历史材料二：理学家们为了建立儒家的形上学，他们一方面借鉴佛教和道教在哲学本体论方 面的成果，一方面在传统儒学寻找能够用来构筑哲学形上学的因素，传统儒学经由理学家们 的改造，道德信条式的理论体系终于变成以哲学形上学作基础的哲学理论体系。就此而言， 它体现着宋明理学家们融合创造的哲学智慧。赵志霞浅谈宋明理学在儒学发展中的地位材料三：在当时文

10、人看来，“这种文学形式”是“小道”，不是载道的工具、治国平天下的手段。但是，在诗歌走上“雅正”道路而较少表现纯粹的个人生活情感特别是男女恋情的 情况下，它正是以其娱乐艺术的性质、不够堂皇正大却也较少拘谨的地位，而弥补了诗的不 足，获得意外的兴旺苏轼作为士大夫集团的成员，比任何人都更敏感更深刻体会到 强大的统治思想对个人的压制，而走向对一切既定价值准则的怀疑、厌倦与舍弃，努力从精神上寻找一条彻底解脱出世的途径。骆玉明中国文学史材料四:淆明上河图局部十说书 比左由舟mi歳检岱广宋朝是清明上河图局部：“说书罗盘针，但是“由于种种不毕升与活字印刷术的影-5 -# -响，使这一发展势头未能继续下去”马克

11、垚世界文明史请回答：（1）根据材料一、二，概括宋明理学的特点。结合所学知识，分析宋明理学的积极影响。（io 分）（2）据材料三，概括宋代主流文学表达形式的特点，并分析该文学形式“兴旺”的主要原因。（8分）（3）根据材料四，概括宋代的文化现象。综合上述材料与所学知识，归纳导致宋朝“发展势头未能继续下去”的“不利因素”。（8分）眉山一中办学共同体 2020届第三期9月月考试题（4分）历史答案题号24252627282930313233答案BDBDDBBDAB题号3435答案BA41.（1）主张：礼。目的：维护统治。（4分）地位：中国第一部诗歌总集；或奠定了中国古典文学现实主义的基础。-6 -（2）

12、思想：理是万物的本源；格物致知。 （4 分） 成就：活字印刷术的发明；火药广泛用于军事；指南针应用于航海。（6 分）（3）形式：文人（写意）画。 （2 分） 特征：强调表现个性，讲究借物抒情，追求神韵意趣。内涵：民本思想。（4 分）（4）认识：取其精华去其糟粕。 （2 分）【解析】第（ 1）问，主要考查学生准确理解史料的能力，第一小问的解答紧扣“取可施 于礼义”“礼乐自此可得而述，以备王道，成六艺”等信息可以得出以礼为标准，为了维护封 建统治，第二小问的解答需要学生回忆“诗”的相关内容解答即可。第（ 2）问，主要考查学生准确理解与分析的能力，第一小问的解答紧扣程朱理学，第二 小问的解答可以从四

13、大发明等相关内容分析归纳即可。第（ 3）问，主要考查学生分析理解的能力，解题时紧扣“清代郑板桥的墨竹图”及所学知识可得出其应该是文人画，结合画面信息及所学可得出其特征及内涵。第（ 4）问，主要考查学生综合分析与知识运用的能力，据所学可知今天我们对待传统文 化应该取其精华去其糟粕。42.答案： （1） 特点：理学压制人性 （思想被束缚 ）；中国理学服务于官僚体制；哲学化（思辨性） ；伦理道德为核心；佛道化。影响：有利于稳定社会秩序；有利于塑造中华民族性格。（2） 特点：具有娱乐艺术性；形式自由活泼；趋于平民化。原因：更能表达个人情感，更 适合市民的需要；文人反抗统治思想的压制。（3） 现象：城市中出现了娱乐场所，市民文化兴起；科学技术高度发展。不利因素：封建 政治体制的束缚；自然经济占统治地位；科技发明（ 成果）难以推广；理学的束缚。解析： 第 （1） 问第一小问，要紧扣两则材料，从两则材料信息归纳、概括得出；第二小问，