统编教材高中历史大单元的教学整合策略

1、统编教材高中历史大单元的教学整合策略摘要：随着大单元教学的不断深入，教师在实际教学过程中，对于教学的整合策略的构建和把握都有了不同程度的改变。实践教学表面合理开展大单元教学，可以有效提高历史课堂的教学效果。基于此，为了更好的落实高中历史大单元教学整合策略，教师要充分发挥学生的主动性，加强学生的自主合作探究学习能力，调节课堂氛围，营造良好的学习气氛。关键词：高中历史；大单元教学；整合前言：在高中中外历史纲要的教学过程中，首要的教学目标是要让学生掌握课程内容的基础知识点，在课堂学习时攻克重难点；在单元化的学习中则是让学生通过自主探究合作等学习方法提高学生的学习能力，不断拓展自己的思维；最终教师在课

2、堂的教学中全面的统筹实施教学，加强学生理论知识和实际运用的能力，将自己的情感迁移到所学知识中，更好的理解和掌握本门课程。一、提高课堂吸引力，构建高效课堂在如今的素质教育的背景下，课堂的教学结构都在不断的进行改进，以导入，新授，练习，总结，作业布置等相关的形式来进行展开的教学模式无法满足学生的学习需求。在现代课堂中加入一些阶段性学习目标，以大单元教学模式为抓手，进一步丰富课堂内容，可以有效的改善此种情况，促进学生对历史与社会知识的掌握。例如：在“从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固”这单元教学中，这单元的教学目标是：学生能够以教材为核心，深入熟悉教材中章节知识的内外结构，进一步把握

3、知识的逻辑体系；学生能够细致领悟教材改革之后单元学习的精髓，逐步明确教材对学习形式、内容和学习目标的影响。针对本次课的教学活动，教师精心设计学习模式之后，针对课堂内容可以进行调节。若果发现学生有什么不清楚，不明白的地方，就可以利用课堂活动进行一下简单调节，有一个相应的缓冲时间，增进教学效果，提高学习效率。而且大单元整合教学对教师也有了更高的要求，教师首先要认真钻研教材，认真对学生的情况进行分析，再针对此次课的重难点选择相应解决办法，最终优化课堂的教学结构，提高教学效率。二、巩固所学内容，构建高效整合教学单元整合教学需要教师对重难点内容进行细致的讲解，学生也反复的总结和回顾，最终对所学知识形成系

4、统性的掌握之后才能实现的。在之前的教学中，学生要解决的重要历史知识相对而言都是比较复杂繁冗的，学生在学习的时候往往会有所不解，难以理解的知识点的掌握也不能够牢固，通过在课堂教学中利用大单元教学模式不断巩固训练，不仅能让学生更好的掌握课堂所学的重难点，也能对之前所学的内容进行巩固。例如：在“三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展”这单元的教学中，这单元的教学目标是：学生能够准确把握新大纲对知识点的基本要求，防止过度解读单元的学习内容；学生学习之后能够重视历史应用、重视历史思想方法的学习；学生能够自己钻研课余阅读材料，开阔视野，以拓宽知识的广度，求得知识的深度。教师在此次课的高效课

5、堂落实中才去的手段和教学方法都相对比较灵活，学生学习的系统性也很强，最终能在一定程度上提高学生运用综合知识的能力。学生攻破重、难点之后，在思考问题时变得更加灵活多样，逐渐提高自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。三、调整学习差距，提高整合教学效率高中阶段的历史学习都是长期反复进行的，很多学生在学习时只注重理论知识的掌握和考试成绩，对于历史知识所反映出来的社会价值还有待提高。为了更好的实现学生的综合发展，开展单元整合教学时既要包含当前所学的重点基础知识，还有适当的拓展性，这样学生就能采取灵活多样的方法去学习，基础稍差的学生也能在此基础有一定的进步和提升。例如：在“辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统

6、一”这单元教学为例，这单元的教学目标是：课程教学中培养学生的主体观念，积极参与课堂教学活动；学生学习时能够构建新的认识体系，营造愉悦的学习氛围。在本次教学之后，教师要对学习的结果进行点评和反馈，对于完成情况比较好的学生应该给予一定的表扬；对于知识掌握不是很牢固的同学要提供力所能及的在帮助。毕竟润物细无声，教师应该在潜移默化间不断培养出学生认真学习，认真听讲的学习习惯，从而将所学知识进行内化，形成良好的社会价值观。总结：大单元整合教学是教师在教学过程中的主要任务，可以利用大单元教学模式调节课堂教学，优化课堂结构，提高课堂教学的效率。并且，大单元教学的过程中教学目标设置方式是多样化的，但教师最终要达到的目的是相同的。所以，在课堂教学中充分落实大单元教学方式，学生会有一个更加科学、更加合理的学习方式，也能缩短复习的周期，让学生能更好的掌握所学内容，实现全面发展。参考文献：1周丽