2014中考语文试卷分析

1、2014中考语文试卷分析蓝茂福媒体评价：题型丰富，难度不大，作文贴近生活，关注社会热点和本土文化。考试结果：1.平均分：69.9（去年72.7）2. 试题难度0.58（去年0.61）报考率从2010年的88.6%提高到2014年的96.5%今年的平均分和难度值有所下降（试题相对有点难度，我们是用考试成绩来判断试题的易难度，而不是按知识的深浅来判断试题的易难度），再加上报考率逐年提高（增加的只是厌学的学生人数）的情况下，按理说，零分人数应超过去年，但事实上今年零分人数却比去年减少了144人。这说明老师们在复习备考中加大了对厌学群体的关注和帮扶力度，感谢老师们的辛勤付出与贡献。答题情况：一、基础知

2、识积累与运用（20分）1.（2分）书写：谁言寸草心，报得三春晖主要问题是写错别字：谁（少一横），春（日字多一横），晖（日字多一横或光字旁），春（寸），报（板）原因分析：在态度上不重视汉字的规范书写；父母或老师没有及时纠正或措施不得法，形成不良书写习惯（写错别字、笔顺笔画不规范）；学生一看到这句耳熟能详的诗句，就仅凭记忆和平时的书写习惯（有些字错写成了习惯）书写，写完以后也不校对。如果给出的是一句陌生的句子，学生就会多看几眼，或许得分率更高。给教师的建议：好记性能背书，烂笔头能答题，在考场上，只有写对才是王道。要加强诗词书写（默写）训练。2. （2分）拼音、字形主要问题：拼音、字形颠倒位置；全改

3、拼音或词语；改的是没加点“篷”、“萧”字；把正确的（hu、禁）改为错误的（hu、襟、经）；胡乱填写词语。原因分析：不认真读题，不理解题干意思；字词基础差，未能正确书写常用字的拼音和字形；考场慌乱，看错题，答错位置。给教师的建议：重视3000个常用字的教学3. （2分）关联词运用主要问题：（选择题）不写答案代码，直接写答案；不理解句意，判断错误；原因分析：没有形成关联词思维；不理解分句间的内在逻辑关系。给教师的建议：重视关联词教学与积累（分类记忆）。4. （2分）成语运用主要问题：选择题，理解错；看错题。原因分析：常用成语的积累少，囫囵吞枣，忽视理解给教师的建议：成语是语言的精华，可使文笔生辉，

4、要积累大量的常用成语。5. （2分）病句主要问题：（选择题）难以辨别病句原因分析：受错误的习惯表达影响；平时对常见的病句类型不熟悉；阅读少，语感差，在阅读病句时无法感觉句子有语病。给教师的建议：对病句进行分类，开展专题教学，多动笔训练，6. （2分）仿写精彩答案：读书就像运动员登山，只有努力往上攀，才能站得更高。读书就像禅师打坐，只有静心，才有感悟。读书就像（男人）泡妞，只有用心，才会成功。读书就像（运动员）马拉松赛跑，只有坚持，才能胜利。读书就像蜜蜂采粉，只有勤劳，才能酿出甜美的生活。读书就像渔民捕鱼，只有撒网，才有收获。读书就像（司机）开车，只有专注，才能确保安全。读书就像（人们）喝茶，只

5、有细细品味，才能唇齿留香。读书就像毛虫结茧，只有丑陋的缠绕，才有美丽的明天。读书就像商人投资，只有付出，才有回报。主要问题：读书就像勤劳的双手，只有双手，才有粮食。（不成比喻，没有逻辑）读书就像（人们）走楼梯，只有努力，才能实现目标。（句式正确，表意不明）读书就像工人搬砖，只有砌砖，才有高楼。（成比喻，但句意不连贯）原因分析：没认真研究例句结构特点，草率答题；不按照要求仿写，改变句子结构，更换关联词。给教师的建议：重视对语句的品析，提高感悟语言美的能力。7. （3分）名著常识主要问题：（选择题）选项错误、判断错误原因分析：不了解重要作家及其重要作品给教师的建议：重要作家作品要分类巩固，多读名著

6、也会加深印记。8. （5分）请假条主要问题：标题不写请假条；称谓不顶格或不写冒号；更改正文内容（改事件，改请假天数，改请假人）；正文信息不全（缺少请假的时间或天数）；“此致敬礼”格式不对；落款时间与正文不匹配（落款时间写6月26日，正文的明天就成了6月27日）或与请假人颠倒位置；落款写到方格外，导致电脑切片把落款切割到下一张。原因分析：理解有误，格式不对给教师的建议：要指导学生写规范的请假条，学生写请假条与给材料拟写请假条不完全相同，后者难度要大一些，涉及整理信息的能力。二、古诗文积累与阅读（25分）（一）古诗文默写（8分）9.诗句默写主要问题：写错别字，添字漏字；答错位置原因分析：第1句“报

7、君黄金台上意，提携玉龙为君死（李贺雁门太守行）”是区分题，有一点难度，其他7句算是送分题。给教师的建议：古诗词名句重在落实默写，只有写对才能胜出。（二）古诗词阅读（5分）10.（2分）古诗词：品词主要问题：分不清词牌与题目，所填字有词牌中的“破”，有正文中的“快”、“霹雳”等；不理解词风的豪迈雄浑，抓不住重点词，不少考生填“赋”。原因分析：对古诗词重视不够，积累太少，不掌握鉴赏诗歌的方法。给教师的建议：诗歌鉴赏有方法，诵读与理解是前提。11.（3分）古诗词：感情精彩答案：蕴含了词人壮志难酬、报国无门的悲愤之情。蕴含了词人渴望杀敌报国却报国无门的悲愤（惆怅、无奈、苦闷、愤懑、抑郁、悲怆）之情。蕴

8、含了词人渴望杀敌报国，又因年迈无力上战场的痛苦心情。主要问题：不理解词的主题思想，不理解“可怜白发生”的思想内容；词不达意；前后句意不连贯；把描述当抒情；答案过长，超出答题区域。蕴含了词人杀敌报国无门、壮志难酬的雄心壮志。表达词人壮志难酬、回报祖国的思想感情。渴望杀敌报国的悲愤之情。杀敌报国、想为国效力却已满头白发。写出了诗人虽渴望建功立业、杀敌报国，但年事已高。原因分析：不理解词的主题，或理解不全面；答题不规范（怎样问就怎样答）给教师的建议：诗歌鉴赏中，作者的思想感情往往就是诗歌主题。（三）文言文阅读（12分）12.（2分）主要问题：（选择题）B、D涂改不清原因分析：对课文脚注关注不够，复习

9、不到位。给教师的建议：重视并认真掌握课文脚注字词的注音和解释。13.（4分）主要问题：空白；错答原因分析：对文言文不感兴趣，用功不够，词语掌握不好。给教师的建议：提高学习兴趣，重视解题能力训练。14.（4分）主要问题：不理解句意，不会翻译；关键词翻译不对，翻译不成句，不符合现代语法。原因分析：对文言文不感兴趣，用功不够，没学好。给教师的建议：提高学习兴趣，理解文意，重视解题能力训练。切记不要丢掉课文搞题海战15.（2分）主要问题：原因分析：给教师的建议：三、现代文阅读（25分）（一）记叙文阅读：回家（14分）16.（2分）主要问题：读不出文章的主题思想原因分析：阅读少，训练少，理解力差给教师的

10、建议：提高阅读兴趣，提供阅读书刊，进行专项训练17.（3分）主要问题：空白；写错；不按要求答题（写不到3点）原因分析：不理解题目中“熬人”的意思；不能正确理解课文内容；不会提取信息。给教师的建议：加强分项训练，提高理解力。18.（3分）主要问题：18题的答案写到19题上；不懂人物描写方法；表达方式与修辞手法混淆原因分析：能力点训练不到位给教师的建议：整理归纳考点，有针对性加强训练19.（3分）主要问题：答错位置，把19、20题的答案写到17题的（2）（3）题上，涂改不清，难以辨认。混淆修辞手法与说明方法原因分析：三大文体的知识点与能力点掌握不好给教师的建议：加强三大文体能力点的训练20.（3分

11、）主要问题：20、21换页错位答题；题干信息理解错误，题目要求对自己的父亲说，却写成了对文中父亲说原因分析：在考场要淡定，认真审题给教师的建议：（二）说明文阅读：红树林（11分）21.（3分）主要问题：特征概括不全；归纳不对原因分析：对“特征”理解错误给教师的建议：重视对说明对象特征的理解与归纳，加强专题训练22.（2分）主要问题：理解错误原因分析：不理解三大说明顺序给教师的建议：说明文基本能力点训练要到位，训练的质量要比数量重要23.（3分）主要问题：23、24错位答题；表述不规范，答案不完整（没写出该说明方法的作用）原因分析：看题不完整；说明方法与修辞手法混淆给教师的建议：专题训练要到位，

12、不能只是走过场，或只是强调老师做了哪些训练，要对学生进行分层要求，落实能力点的训练。24.（3分）主要问题：向下越位答题原因分析：学生认为，答案写得多是好事；或担心不完整，尽量多写；不懂说明文语言准确性的特点，达不到点上。给教师的建议：语言表述要简介明了，最多只能写满答题卡上的预留位置，答案不是写得越多越好，要回答到点上。四、写作与表达（50）25. （50）精彩答案：满分作文；精彩片段；出彩的题目节俭类：假如饭菜会说话；让节俭成为一种时尚；节俭是一种美（德）；有一种美叫节约；今天你“光盘”了吗；一粒米（一个饭桶）的自述；舌尖下的惭愧；勤俭节约（杜绝浪费），从我做起；节约创造价值；大米的叹息；

13、厉行节约，传承美德；食物（粮食）的呐喊；对浪费说“不”；传统美德怎可随时间（时代）而去；舌尖上的浪费；中国式“剩宴”；愿勤俭之花处处盛开；告别浪费；粒粒皆辛苦；将“光盘”进行到底；与浪费说再见；垃圾桶发胖记；被倒掉的良心；让“俭”行天下；浪费=犯罪；做餐桌上的文明；消费不是错，浪费方为过；饭局不是“范”局；文明我先行；论节约；赶走“浪费”，欢迎“节约”；我光盘，我文明；安全类：安全若在，幸福长吟；安全意识伴我行；安全胜（值）千金；惊魂时刻；触目惊心的一天；波涛汹“泳”；马路惊魂；让安全拥抱生命；筑起安全防护墙；与死神擦肩而过；红灯可以等，生命不重来；莫与死神赛跑；惨痛的代价；莫把安全当儿戏；都是烟头惹的祸；主要问题：记叙性文体，记流水账，平铺直叙，没有重点；议论性文体，说理不严密，逻辑性不强，很少使用举例论证，缺乏说服力；字数不够；主题单一、雷同；抄写阅读材料或作文材料原因分析：作文训练脱离生活实际，假大空等套作横行，写作几乎是闭门造车，无病呻吟；思维僵化，只见树木不见森林，缺乏联想与想象；不关注民生类社会热点，对发生在我们身边与我们息息相关的安全问题、浪费问题熟视无睹，视而不见；学生整日整夜被习题捆绑住，不参加家庭劳动（主要是家长的因素），不参