（福师网考）福建师范大学《小学语文教学论》网考通关资料（含答案）

1、小学语文教学论考试大纲附答案张宴席，庆祝后继有人。嘉宴庆之时，一位相士来到孩子面前，见这孩子宽额大脸，耳阔有轮，天庭饱满，阎王将这阴魂带到天上玉帝面前，请玉帝公断，玉帝召来人间灶神，问及这位一脸富贵相的人怎么会饿死房中，灶神便将这胖小子不思学业、不务农事，挥霍荒淫的行为一一禀告。玉帝一听大怒，令差官听旨，要胖小子听候发落，玉帝道：“你命相虽好，却懒惰成性，今罚你为猪，去吃粗糠”这段时间恰逢天宫在挑选生肖。这天宫差官把“吃粗糠”听成了“当生肖”。当即把这胖小子带下人间，从此，胖小子成为一头猪，既吃粗糠，又当上了生肖。猪靠自己的努力当上了生肖，在天宫排生肖那天，玉帝规定了必须在某个时辰到达天宫，取

2、首先到达的十二种动物为生肖，猪自知体笨又白又胖，便断言这孩子必是大福大贵之人。但这肥胖小子福里生，福里长，自小只知衣来伸手，饭来张口，不习文武，修农事，只是花天酒地，游手好闲，认为命相已定，福贵无比，不必辛苦操劳。哪知这孩子长大成人之后，父母去世，家道衰落，田产典卖，家仆四散。这胖小子仍然继续过着挥金如土的生活，直到最后饿死在房中，这胖小子死后阴魂不散，到阴曹地府的阎王那里告状，说自己天生富贵这相，不能如此惨淡而亡，阎王将这阴魂带到天上玉帝面前，请玉帝公断，玉帝召来人间灶神，问及这位一脸富贵相的人怎么会饿死房中，灶神便将这胖小子不思学业、不务农事，挥霍荒淫的行阎王将这阴魂带到天上玉帝面前，请玉

3、帝公断，玉帝召来人间灶神，问及这位一脸富贵相的人怎么会饿死房中，灶神便将这胖小子不思学业、不务农事，挥霍荒淫的行为一一禀告。玉帝一听大怒，令差官听旨，要胖小子听候发落，玉帝道：“你命相虽好，却懒惰成性，今罚你为猪，去吃粗糠”这段时间恰逢天宫在挑选生肖。这天宫差官把“吃粗糠”听成了“当生肖”。当即把这胖小子带下人间，从此，胖小子成为一头猪，既吃粗糠，又当上了生肖。猪靠自己的努力当上了生肖，在天宫排生肖那天，玉帝规定了必须在某个时辰到达天宫，取首先到达的十二种动物为生肖，猪自知体笨为一一禀告。玉帝一听大怒，令差官听旨，要胖小子听候发落，玉帝道：“你命相虽好，却懒惰成性，今罚你为猪，去吃粗糠”这段时

4、间恰逢天宫在挑选生肖。这天宫差官把“吃粗糠”听成了“当生肖”。当即把这胖小子带下人间，从此，胖小子成为一头猪，既吃粗糠，又当上了生肖。猪靠自己的努力当上了生肖，在天宫排生肖那天，玉帝规定了必须在某个时辰到达天宫，取首先到达的十二种动物为生肖，猪自知体笨行走慢，便半夜起床赶去排队当生肖。由于路途遥远，障碍也多，猪拼死拼活才爬到南天门，但排生肖的时辰已过，但猪苦苦央求，其他五畜也为之求情，最后终于感动了天神，把猪放进南天门，当上了最后一名生肖。这样，马、牛、羊、鸡、狗、猪“六畜”都成了人间的生肖。历史编辑 播报猪的历史要追溯到四千万年前，有迹象证明家猪可能来自欧洲和亚洲。在被人们发现的化石中证明有

5、像野猪一样的动物穿梭于森林和沼泽中等。野猪首先在中国被驯化，中国养猪的历史可以追溯到新石器时代早、中期。先秦时期据殷墟出土的甲骨文记载，商、周时代已有猪的舍饲。而后随着生产的发展，逐渐产生了对不同的猪加以区分的要求，商、周时代养猪技术上的一大创造是发明了阉猪技术。汉代随着农业生产的发展，养猪已不仅为了食用，也为积肥。这一情况促进了养猪方式的变化。汉代以前虽已有舍饲，但直至汉代时止，放牧仍是主要的养猪方式。当时在猪种鉴定上已知猪的生理机能与外部形态的关系，这对汉代选育优良猪种起了很大作用。魏晋南北朝时期这一时期，舍饲与放牧相结合的饲养方式逐渐代替了以放牧为主的饲养方式。随着养猪业的发展和经济文化

6、的不断进步，养猪经验日益丰富。唐宋时隋、唐以后养猪已成为农民增加收益的一种重要手段 2 。一、单项选择题（补充课外30题）1、（ D ）是指导语文教学的基本文件，规定了语文课程的学习内容以及学习水准。A.语文教学大纲B.语文教科书C.语文高考D.语文课程标准2、1902年，清政府颁布（ A ），提出了中国历史上第一个学制。A.钦定学堂章程B.奏定学堂章程C.教育基本法D.教育敕语3、语文课程标准是（ A ）编写的直接依据。A.语文教材B.语文练习册C.语文试卷D.语文教案4、语文是（ C ）课程，应着重培养学生的语文实践能力。A.政治性B.综合性C.实践性D.持续性5、自主学中，学习主体有明确

7、的（ D ）。A.学习主题B.探究问题C.分工任务D.学习目标6、合作学习中是成员有明确的责任分工的（ B ）学习。A.独立性B.互助性C.一致性D.稳定性7、合作学习以（ A ）为基本形式。A.合作学习小组B.各学习成员C.班级D.年级8、（ B ）对教学有着引领、激励、调控、评价的作用。A.课程标准B.教学目标C.教科书D.考试试题9、现行语文课程标准在目标设置上采用（ B ）年一贯制整体设计。A.六B.九C.十D.十二10、在开放的语文课程里，（ C ）不限于教科书和教师，不限于校园。A.课程标准B.教科书C.课程资源D.教学素材11、开放的语文课程在（ B ）上强调师生与课程文本的互动

8、。A.课程设计B.课程实施C.课程调整D.课程评价12、语文课程目标的设计着眼于（ D ）的整体提高。A.语文能力B.口语能力C.写作技巧D.语文素养13、工具性和（ B ）的统一，是语文课程的基本特点。A.科学性B.人文性C.艺术性D.普适性14、语文课程是一门学习语言文字运用的（ A ）、实践性课程。A.综合性B.延续性C.整体性D.一致性15、语文课程强调在（ C ）中提高语文素养。A.课堂B.教学C.实践D.游戏16、现行语文课程标准在总目标下，又设有（ B ）。A.学段目标B.阶段目标C.单元目标D.教学目标17、现行语文课程标准要求第一学段学生背诵优秀诗文（ B ）篇。A.30B.

9、50C.80D.10018、现行语文课程标准要求第一学段学生阅读总量不少于（ C ）万字。A.3B.4C.5D.619、重视（ D ）是现行语文课程标准的基本要求。A.知识学习B.技能训练C.能力培养D.情感体验20、九年义务教育阶段的语文课程必须面向（ B ）。A.全体教师B.全体学生C.全部知识D.全部学校21、（ D ）是当今教育的四大支柱之一。A.独立学习B.合作学习C.课程改革D.学会学习22、（ A ）是阅读和习作的基础，也是发展小学生书面语言能力的必经之路。A.识字写字B.口语交际C.短文写作D.学习教材23、所谓（ C ）是指教师和学生在教学活动中所使用的主要材料。A.课程标准

10、B.教学大纲C.教材D.考试大纲24、在整个课程与教学系统中，课程个功能在于解决（ A ）的问题。A.教学什么B.怎样教学C.怎样测试D.怎样评价25、美国学者戴顿认为教材具有呈现、解释、形象化和（ C ）四种功能。A.工具性B.参照C.组织训练技能D.意识形态26、（ B ）是根据一定的教育教学理念设计制作一个有利于特定信息传播的媒体。A.教材组织B.教材编制C.教材测试D.教材评价27、教材内容的（ D ）是指教材组织、编排单元内容的分类标准。A.组织方式B.选题标准C.评价依据D.组元方式28、（ A ）主要是指按照一般的文本类别，将语文教材内容分为记叙文、说明文等。A.文体组元B.能力

11、组元C.主题组元D.线性组元29、（ B ）是指将语文能力分解为若干能力要素或药店，然后以能力要素组元。A.文体组元B.能力组元C.主题组元D.线性组元30、（ C ）是指以生活经验、理想信念、价值观念等精神性因素为依据进行组元。A.文体组元B.能力组元C.主题组元D.线性组元二、名词解释1.活动作文教学指先活动、后写作的习作教学形式，这里的活动可以是一个游戏，可以是一次实验，也可以是让学生动手、动脑的其他形式。2.分散识字指一种识字教学流派，它以“字不离词，词不离句，句不离文”为主要特征，强调在具体的语言环境中识字，把生字词放在特定的语言环境中让学生去感知、理解和掌握。3.复述指让学生在理解

12、、熟悉课文的基础上，按照一定的要求把课文内容重新表达出来。它不同于简单、机械地背诵原文，也不是介绍课文大意。4.情境作文指的是从作文教学的需要出发，教师有意识地选择或创设典型的场景，让学生置身其中，进行观察、思考、想象，强化情感体验，继而进行写作训练的一种作文教学模式。5.书空指按照生字的笔顺唱读笔画名称，同时以食指在空中进行模拟书写的写字练习活动。6.串讲法教师按照课文的结构顺序，逐句、逐段地讲解学生不易理解的词语，并贯穿上下文、疏通语句文意的教学方法。三、简答题1. 识字教学有哪些策略？(1)把握“认识”和“学会”的不同要求（2）遵循儿童识字的心理规律（3）利用汉字的构字特点（4）运用多种

13、方法识字和巩固识字（5）鼓励学生自主探究（6）引导学生在生活中识字（温馨提示：照抄答案，没有加入自己的答案，一律不给分。）2. 在话题作文教学的过程中，教师应加强哪些方面的指导？（1）紧扣话题，审清题意（2）符合实际，拟好文题（3）围绕生活选择材料（4）明确写作方法（温馨提示：照抄答案，没有加入自己的答案，一律不给分。）3. 教师朗读指导要注意哪些方面？(1)每一次朗读要有明确的目的，要有具体的要求。（2）朗读指导要有层次，随着朗读遍数的增加，朗读要求要随之提高。（3）感情朗读指导要在正确、流利的基础上进行。（4）感情朗读指导是朗读指导的重点和难点。（5）感情朗读指导要有重点。（温馨提示：照抄答案，没有加入自己的答案，一律不给分。）4. 值得提倡的语文综合性学习方式有哪些？（1）专题研究（2）表演展示（3）讨论辩论（4）资料搜集整理