人教版五年级上册语文《圆明园的毁灭》教案

1、人教版五年级上册语文圆明园的毁灭教案 人教版五年级上册语文圆明园的毁灭教案(一) 教学要求： 1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。 2、体会作者是怎样围绕中心表达的。 3、学习本课生字词，练习用“宏伟”“凡是”造句。 4、有感情地朗读课文。 教学理念：引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。 教学重点、难点： 通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子;了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 上一篇课文讲的颐

2、和园，原来是一座皇家花园，是专门供皇帝、后妃游乐参观的，现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢? 二、指名按自然段读课文，注意纠正字音。 三、初步理解课文。 1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。 2、学生自学后，讨论。 3、请三人朗读第二段，每人读一个自然段。讨论：这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的? 四、学习本课生字词。 1、检查生字读音。 2、抄写生词。 五、布置作业。朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。 第二课时 一、复习旧课。 指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明

3、园的。 二、理解圆明园的位置和总体布局。 1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。 2、学生自学后讨论。圆明园的位置在哪儿?圆明园的总体布局是怎样的?什么叫“众星拱月”?谁能用个简单的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来? 三、理解圆明园中的著名景点。 1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。 2、学生各自阅读思考，然后同座交流。 3、讨论。 (1)这段共有几句话?其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点的? (2)齐读第一句。这一句总的介绍园内景观，讲了哪些方面?“金碧辉煌”是什么意思?“玲珑剔透”是什么意思?“象征”是什么意思? (3)补充介绍“买卖街”“山乡村野

4、”。 (4)指名读第二、三、四、五句。读后讨论：刚才读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的? (5)在圆明园浏览会有怎样的感受呢?齐读第六句。“有如”是什么意思?(好像)“流连其间”是什么意思?在圆明园里，为什么好像漫游在天南海北，可以饱览中外风景名胜呢? 四、理解圆明园内收藏的历史文物。 1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。 2、学生自学后讨论：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?“最珍贵”从哪些地方可以体会到? 五、总结。课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅宏伟、壮观、美丽，并且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 六、查学生背诵第二段。 七、理解

5、第三段。 1、指名朗读第三段。 2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的? 3、学生自学后讨论。 4、小结。(一是抢掠，二是破坏，三是火烧。) 5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气。 八、联系全文，理解第一段。 1、齐读第一段。 2、“不可估量”是什么意思?为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”? 九、朗读全文，体会中心思想。 1、自由朗读课文。 2、通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情?(集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上) 十、布置作业。 人教版五年级上册语文圆明园的毁灭教案(二) 学习目标：

6、学习本课生字词。 了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。 有感情地朗读课文，背诵课文。 教学过程： 【第一课时】 一、整体感知，质疑问难。 这节课我们学习第21课，请大家自读课文，注意读准字音，读通句子。 初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么?还有什么不懂的问题? 教师把学生的问题归纳为：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢? 二、再读课文，理清脉络。 全文共有几个自然段，每个自然段讲了什么内容? 请你尝试给这篇课文划分段落。 可以分为三段。 第一段(第1自然段)概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。 第二段(第24自然段)主

7、要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。 第三段(第5自然段)写英法侵略军毁灭了圆明园。 三、了解布局，感受宏伟。 前面同学们提出了这样的问题：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?我们还得从它当年的布局看起。 指读第2自然段，请同学们听读思考，“众星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(学生通过朗读确定：“月”是指圆明三园，“星”是指那些小园。) 电脑课件演示圆明园的布局。(许多小园像星星一样围在圆明三园的周围。) 看图，结合图片的内容，你能再说说对“众星拱月”一词的理解吗? 圆明园不仅有“众星拱月”般的布局，还有众多独特的景观。请同学们自己读第3自然段，从中你能

8、感受到什么?结合这段话中的重点词句说一说。 四、了解景观，感受宏伟。 默读第3自然段。找一找这段话中一共用了几个“有”?(一共有七个“有”。) 你能不能一口气把圆明园中这些著名的景观介绍给大家呢?大家再读带“有”的几句话。 圆明园中的景观仅仅只有这七个吗?(引导学生留意文中的省略号。使学生确定：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些。圆明园内的景观各有各的特点。) 各有怎样的特点呢?引导学生具体说。 引导学生读出园内景观的奇异。是啊!金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野。圆明园的景观真可以说是风格各异。 怎样读才能读出各自的特点呢?请你注意听听，老师是怎

9、样读的。(老师用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点。) 你们也来读一读吧!(学生自由读。) 漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么? 出示：漫步园内，置身其中，我仿佛看到了，又仿佛看到了;仿佛看到了，也仿佛看到了;仿佛看到了还仿佛看到了。 想再看看这个园林吗?(看图片。) 再一起来读这句话。 出示：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。” 国自读第4自然段，老师有这样一个问题：为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?(有最珍贵的历史文物，有历代名人书画、各种奇珍异宝。) 老师适当补充一些具体内容，让学生深入体会圆明园的文物价值。 从收藏时间看：先秦清有两千多年。 从收藏时问