数学二(下)说课稿

1、人教版人教版义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 二年级数学二年级数学( (下下) )八鱼中心小学八鱼中心小学鲍鲍 艳艳二、说教材二、说教材三、说建议三、说建议一、说课标一、说课标说说课课标标1.1.课程目标课程目标情感与态度情感与态度 课标要求课标要求 数学思考数学思考 学段目标学段目标知识与技能知识与技能 解决问题解决问题 经历经历从日常生活中抽象出数的过程从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义；理解常见，理解万以内数的意义；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估

2、算。能进行简单的估算。经历经历从实际物从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；掌握初步的测量、识轴对称现象；掌握初步的测量、识图和画图的技能。图和画图的技能。经历经历简单的数据简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。单的数据处理方法。对身边与数学有关的事物有好奇心，对身边与数学有关的事物有好奇心，能能参与数学活动。在他人帮助下，感参与数学活动。在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服

3、困受数学活动中的成功，能尝试克服困难。难。了解了解数学可以描述生活中的一些数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。现象，感受数学与生活有密切联系。能能尝试对别人的想法提出建议，知道尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。应该尊重客观事实。学生学生能能在教师的指导下，从日在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。学问题，并尝试解决。了解了解分分析问题和解决问题的一些基本析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。不同的解决方法。体验体验与他人与他人合作交流解决问题的过程。合

4、作交流解决问题的过程。在运用数及适当的度量单位在运用数及适当的度量单位描述描述现实生活中的简单现现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。的过程中，发展空间观念。 能能对调查过程中获得的对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。在观察简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。在观察、操作等活动中，、操作等活动中，能能提出一些简单的猜想。能独立思提出一些简单的猜想。能独立思考问题，表达自己的想法。考问

5、题，表达自己的想法。说说课课标标2.2.内容目标内容目标综合与实践综合与实践 空间与图形空间与图形 数与代数数与代数 统计与概率统计与概率 探索规律探索规律数的运算数的运算数的认识数的认识常见的量常见的量解决解决问题问题二年级数学二年级数学（下）（下）内容标准内容标准会辨认锐角会辨认锐角、钝角；初、钝角；初步感知平移步感知平移、旋转现象、旋转现象，会在方格，会在方格纸上将一个纸上将一个简单图形沿简单图形沿水平方向或水平方向或竖直方向平竖直方向平移。移。 认识以一当五的认识以一当五的条形统计图和简条形统计图和简单的复式统计表单的复式统计表，并能够进行简，并能够进行简单的分析单的分析 认识万以内数

6、认识万以内数的认识。经历的认识。经历从生活情境中从生活情境中抽象出万以内抽象出万以内数的过程，建数的过程，建立初步的数感立初步的数感和符号感。和符号感。 知道除法知道除法的含义，的含义，能够熟练能够熟练地用乘法地用乘法口诀求商口诀求商，会计算，会计算万以内数万以内数的加减法的加减法 认识质量认识质量单位克和单位克和千克，了千克，了解它们之解它们之间的关系间的关系，会进行，会进行简单的换简单的换算。算。 会探索给会探索给定图形或定图形或数的排列数的排列中的简单中的简单规律；有规律；有运用数学运用数学去创造美去创造美的意识的意识 会用所学会用所学的数学知的数学知识解决简识解决简单的实际单的实际问题

7、，体问题，体验数学与验数学与日常生活日常生活的密切联的密切联系。系。 让学生通过小组合作的探究活让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，培养动或有现实背景的活动，培养学生的数学意识和实践能力。学生的数学意识和实践能力。 说说教教材材1.1.编写特点编写特点二年级数学二年级数学（下）（下） 素材内容新素材内容新颖、丰富颖、丰富 关注学生的经关注学生的经验和体验验和体验 编写特点编写特点 体现体现知识知识的形的形成过成过程程 鼓励鼓励算法算法多样多样化化 改变学生的改变学生的学习方式学习方式 体现开放性体现开放性的教学方法的教学方法 科学安排解决问题的教学，重视培养学科学安排解决问题的教学

8、，重视培养学生解决问题的能力，形成应用意识。生解决问题的能力，形成应用意识。 万以内数的认识和加、减法教学重视发万以内数的认识和加、减法教学重视发展学生的数感展学生的数感。 改进表内除法教学的编排，体现知识的改进表内除法教学的编排，体现知识的形成过程，加强教学过程的探索性。形成过程，加强教学过程的探索性。 提供关于空间与图形的丰富素材，促进提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。学生空间观念的发展。 提供丰富的、现实的、具有探索性的学提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，激发学生对数学的兴趣，逐步习活动，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。发展学生的数

9、学思维能力和创新意识。 编写特点编写特点 例如，在例如，在“克和千克克和千克”“”“统计统计”等的教学中，等的教学中，都安排了解决问题的例题或练习。这些问题的解决都安排了解决问题的例题或练习。这些问题的解决不仅可以加深学生对刚刚学到的数学知识的理解，不仅可以加深学生对刚刚学到的数学知识的理解，同时使学生受到解决问题能力的训练，这对于发展同时使学生受到解决问题能力的训练，这对于发展学生的解决问题能力和数学思维能力同样是十分重学生的解决问题能力和数学思维能力同样是十分重要的要的。 让学生让学生对对10000有有一个整体的一个整体的感受。感受。让学生结合现实素材感受这些大数的含义。让学生结合现实素材

10、感受这些大数的含义。说说教教材材2.2.编排体例编排体例探究问题探究问题编排体例编排体例情境引入情境引入提出问题提出问题方法总结方法总结练习应用练习应用二、说教材二、说教材三）编排体例三）编排体例说说教教材材3.3.内容结构内容结构 重点重点平移和旋转平移和旋转锐角和钝角锐角和钝角的初步认识的初步认识有多重有多重剪一剪剪一剪内容结构内容结构统计与概率统计与概率图形与图形与几何几何数与代数数与代数综合与实综合与实践践图形与图形与变换变换解决问题解决问题万以内数的万以内数的认识认识克与千克克与千克万以内的加万以内的加减法（一）减法（一）表内除法表内除法统计统计重点重点重点重点找规律找规律一）内容结

11、构一）内容结构二、说教材二、说教材说说教教材材4、知识与技能的、知识与技能的立体式整合立体式整合一、说课标一、说课标空间与图形空间与图形 图案设计图案设计数学欣赏数学欣赏图形的变换图形的变换 为学生提供一为学生提供一部分有趣的图部分有趣的图案，对培养学案，对培养学生的审美意识、生的审美意识、认识数学美、认识数学美、体会图形世界体会图形世界的神奇很有帮的神奇很有帮助。助。 是平移旋转和是平移旋转和轴对称知识的轴对称知识的综合运用，有综合运用，有利于学生进一利于学生进一步认识图形变步认识图形变换，发展他们换，发展他们的空间观念。的空间观念。 是引导学生分析花瓣图案是如是引导学生分析花瓣图案是如何由

12、简单图形经过图形变换得何由简单图形经过图形变换得到的，使学生进一步了解一个到的，使学生进一步了解一个简单图形经过平移、旋转或轴简单图形经过平移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程，体对称制作复杂图形的过程，体会图案设计的基本过程。会图案设计的基本过程。 空间与图形空间与图形平移与旋平移与旋转转 教材主要内容研教材主要内容研说说锐角和钝角锐角和钝角第三单元第三单元图形与变换图形与变换从现实生活从现实生活中引入，抽中引入，抽象出概念。象出概念。 说说建建议议1.1.教学建议教学建议1 1、表内除法教学要重表内除法教学要重视概念的形成过程，视概念的形成过程，关注计算能力的培养关注计算能力的培养 2、万以

13、内数的认识和加、万以内数的认识和加、减法教学要重视发展学生减法教学要重视发展学生的数感的数感 3 3、解决问题的教学要突出解决问题的教学要突出问题意识培养，提高学生用问题意识培养，提高学生用数学解决问题的能力数学解决问题的能力4 4、图形与变换的教学要着眼图形与变换的教学要着眼于学生空间观念的发展于学生空间观念的发展（一）表内除法教学要重视概念的形成过程，关注计算能力的培养 1、除法意义教学要加强教学过程的探索性，体现概念的形成过程。 2、让学生在具体情境中理解乘、除法的关系，掌握用乘法口诀求商的方法。 有八百六十八人跑马拉松（二）万以内数的认识和加、减法教学要重视发展学生的数感 首先，应该理

14、解这个数表示的现实意义，即表示在跑马拉松的运动员的总人数，而且人数很多；其次，能与自己熟悉的数概念建立联系，并能自觉地进行比较。如能与自己学校学生总人数进行比较，知道是“多一些”还是“少一些”。（三）解决问题的教学要突出问题意识培养，提高学生用数学解决问题的能力 第一，在现实情境中培养发现问题、提出问题的第一，在现实情境中培养发现问题、提出问题的意识和能力。意识和能力。 教师应先让学生独立观察，理解并描述图意，获取有用的数学信息。在这一过程中，培养学生敏锐的观察能力和主动获取信息的能力。接着，教师应鼓励学生自己发现并提出问题，这一环节十分重要，教师切忌急于求成，代替学生提出问题。第二，在独立探

15、索、合作交流过程中，重点培养学生合理、灵活解决问题的能力。 除了书本给出的两种方法外，学生还会提出“13622”的方法，只要学生能正确表述解决问题的思路，教师都应给予肯定和鼓励。在学生独立探索后，应及时组织反馈与交流，引导学生大胆表述自己的思维活动，呈现不同的解决问题的策略。使学生体会到同一问题可以有不同的解决办法，逐步提高解决问题的能力。 使用小括号列综合算式是教学中的难点，教师应利用现实情境，帮助学生借助生活经验明确小括号的作用，初步掌握小括号的使用方法教师在整个学期中，结合解决问题练习多次进行渗透与指导，让学生逐步掌握。 （四）图形与变换的教学要着眼于学生空间观念的发展 首先，让学生在观

16、察中感知，教师可利用实物演示或图片（有条件的可以做成课件），引导学生观察不同物体的运动方式，如推动的移门、转动的风车等。其次，通过举例进一步感知，让学生说说现实生活中哪些物体的运动是平移，哪些是旋转。说说建建议议2.2.评价建议评价建议一、说课标一、说课标评价建议评价建议 即要关注学生数学学习即要关注学生数学学习的结果，更要关注他们的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和在学习过程中的变化和发展。发展。评价的手段和形评价的手段和形式应多样化式应多样化 即要关注学生知识与即要关注学生知识与技能的理解和掌握，技能的理解和掌握，更要关注他们情感与更要关注他们情感与态度的形成和发展。态度的形成和发展。课标提倡的评价理念之一就是不仅要注重结果，课标提倡的评价理念之一就是不仅要注重结果，还要注重过程，对学生学习过程的评价，不仅应还要注重过程，对学生学习过程的评价，不仅应体现在评价学生的学习表现，还应评价学生的各体现在评价学生的学习表现，还应评价学生的各种能力。种能力。教师应注重在教教师应注重在教学过程中给予学学过程中给予学生一定的情感评生一定的情感评价，这样会促进价，这样会促进学生产生极大的学生产生极大的学习热情。学习热情。教师的评价应从正面加以引导，对学生评价时，应把教师评价与