九年级语文上册 雨说导学案 新人教版1

1、雨说 知识导学作家作品郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有错误水手刀等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。整体感知这首诗采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。布局谋篇第一部分（第1节 ）：写春雨在人们的期盼中如期到来。第

2、二部分（第2-5节 ）：写春雨希望人们用真心去感受她、接受她，她将带着孩子们去体会大自然的各种气息。第三部分（第6-9节 ）：写春雨希望孩子们自由快乐的生活，为此，她甘心奉献自己的一切。写作特点这首诗最大的特点是采用了拟人手法这首诗采用拟人手法，它是文学作品的一种艺术表现手法，而不是一种修辞手法。二者的区别是：前者用于整体艺术形象的塑造，后者仅仅用于语句的修饰。这首诗让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。“雨”在诗人笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在。不仅如此，对诗中的其他事物都作了拟人化的生动描写，如“绕着池塘跟跳跃

3、的鱼儿说声好，去听听溪水练习新编的洗衣谣”，“柳条儿见了我笑弯了腰啊，石狮子见了我笑出了泪啊，小燕子见了我笑斜了翅膀啊那旗子见了我笑得哗啦啦地响”等等，俯拾皆是。这首诗是献给儿童的。全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。难点探讨1这首诗的语言有什么特色？郑愁予的诗往往透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息，这首诗也是这样，它的一些用语和诗句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子见我笑斜了翅膀”，令人不由得想起杜甫的诗“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。诗人还善于针对诗的接受对象，运用一些特别适合少年儿童读者的口语，例如“为什么

4、不扬起你的脸让我亲一亲”“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好”“你们吃着苹果擦着嘴”等等，有一种动人的、令人感到无比亲切的美。诗人除了成功地运用拟人手法，把“雨”想像成一种善解人意的生命存在，也善于在事物之间进行一种奇特的诗意的转化，例如“你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福孤独之旅的心意”，不仅把具体可感的“吃着苹果”时“嘴里的那份甜”，贴切地变为“我祝福的心意”，而且以这样的诗句结尾，暗示了一种诗的祝福的力量。相关知识关于雨的古诗 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归.张志和渔歌子 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。志南和尚绝句 渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。王维送元二使安西 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

5、杜牧江南春绝句 夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。陆游十一月四日风雨大作 好雨知时节,当春乃发生。杜甫春夜喜雨 七八个星天外，两三点雨山前辛弃疾西江月 夜来风雨声,花落知多少。孟浩然春晓 清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。-杜牧清明 水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。苏轼饮湖上初晴后雨 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍文天祥过伶仃洋 空山新雨后，天气晚来秋(王维：山居秋瞑) 山路元无雨，空翠湿人衣(王维：山中) 寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤(王昌龄：芙蓉楼送辛渐)课前预习 打基础正字音 给下列加点字注音田圃（ ）留滞（ ） 喑哑（ ）多音字 给下列多音字注音并组词种：（ ）种子 调：（ ）曲调 斗：

6、（ ）斗笠 （ ）_ （ ）_ （ ）_形近字 给下列形近字注音并组词蓑：（ ）蓑衣 锢：（ ）禁锢 喑：（ ）喑哑衰：（ ）_ 痼：（ ）_ 暗：（ ）_ 解词义解释下列句中加点词的含义当田圃冷冻了一冬禁锢着种子禁锢： 当鱼塘寒浅留滞着游鱼留滞： 课后验收 提能力基础知识1下面词语中加点的字读音全都正确的一项是 A田圃（f） 丝缕（l）B喑哑（yn ） 禁锢（g）C蓑笠（shu） 襁褓（qng）D留滞（zh） 喧闹（xun）2下列句子中加点词解释有误的一项是 A当鱼塘寒浅留滞着游鱼留滞：停滞，不流通。B去看牧场就要抽发忍冬的新苗忍冬：指一种凌冬不凋的草药名。C我是在白云的襁褓中笑着长大的襁褓

7、：包裹婴儿的布或被。D小溪渐渐喑哑歌不成调子喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。3修辞方法与其他三项不同的一句是 A别关起你的门窗，放下你的帘子/别忙着披蓑衣，急着戴斗笠B我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤C君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊D当鱼塘寒浅留滞着游鱼 /小溪渐渐喑哑歌不成调子阅读理解（一）课内语段阅读（雨说：四月已在大地上等待久了）等待久了的田圃跟牧场待待久了的鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐喑哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地雨说，我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起

8、你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？ 跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣4、选段的最后一节韵脚是_ 、_ 、_ 、_ ，本诗押_韵。5、在诗人的笔下，雨是善解人意的。雨的善解人意表现在哪里？试简要分析并用杜甫的诗句印证。6、选段中画线句子将雨描绘成了一个什么形象？寄托了诗人什么感情？7. 节选的第一段和第二段运用了什么写法？在结构上有什么特点？其作用是什么？（二）课外类文鉴赏阅读下面的诗歌，回答问题。 （一） 秋雨声声 傅天琳 窗外的雨声，淅淅沥沥地说个不停。窗内的语声，叽叽咕咕地说个不停。窗外的说些什么

9、？问那树，那花，那小溪；窗内的说些什么？问这笑，这吻，这眼睛。窗外和窗内都说了一夜，雨声和语声融合着梦境。天边的霞光哟脸上的红晕，化一朵神女峰前飘飘的云8对这首诗的解说，不恰当的一项是 A第一节把窗外雨声和窗内语声加以对照，以此笼罩全篇，统率全诗。B第二节中，没明写说话的具体内容，实暗写说话内容。C第一节写雨声、语声的热闹，目的是以动衬静，以写出夜半恬静的气氛。D本诗的目的是写人与人之间的融洽感情。9对这首诗的赏析，不恰当的一项是 A诗题“秋雨声声”让人联想到秋雨中的人语，以秋雨的细腻连绵写出窗内人的甜蜜的情感。B第二节中，作者虽没有正面回答说些什么，但从树、花受到雨水的滋润中，可见笑、吻给对

10、方心灵的慰藉。C诗句“天边的飘飘的云”把人和大自然融合在一起写，用大自然的美衬托人的美。D雨声和语声融合的梦境即指第二节中表示亲密感情的笑、吻、眼睛。 （二） 一片槐树叶 纪弦 这是全世界最美的一片，最珍奇、最可宝贵的一片，而又是最使人伤心、最使人流泪的一片，薄薄的、干的、浅灰黄色的槐树叶。忘了是在江南、江北是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了，被夹在一册古老的诗集里，多年来，竟没有些微损坏。蝉翼般轻轻滑落的槐树叶。细看时，还沾着些故国的泥土哪。故国哟，呵呵，要到何年何月何日才能让我再回到你的怀抱里去享受一个世界上最愉快的飘着淡淡的槐花香的季节？1954年10从全诗看，诗人为什么说这片槐树叶是

11、“最美的”、“最珍奇、最可宝贵的”？为什么又说它是“最使人伤心，最使人流泪的”？答：_。11对诗的第一节赏析不当的一项是 A开头两行落笔见情：赞美之情，欣喜之情，溢于言表，并以三个“最”字叠用，层层推进，增加了感情的强度和浓度。B第三行由“而”字急转，情感的流程由赞叹变为伤感，由欣喜变为悲泣。为了表现这种乐中之苦、喜极之悲，诗人以两个“最”字重叠加以强化，构成了全诗情感的基调。C第四行“薄薄的、干的、浅灰黄色的槐树叶”，初步展示全诗的中心意象，点明诗人感情的触发物，并由此引出下一节所要表达的更深情感。D这四句采用白描手法，从外形和意蕴两方面对“一片槐树叶”作了集中的描绘，突出了全诗的中心意象，

12、加强了感情渲染。12“忘了是在江南、江北/在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了”两句，既是实写又是虚写，这样写有什么好处？答：_。13对第三节诗的赏析，不恰当的一项是 A第一句再次点明“槐树叶”，它“蝉翼般轻轻滑落”，既表现槐树叶轻而且薄，也抒写了主人公小心翼翼、倍加爱护的心态。B“沾着些故国泥的土”的槐树叶，使诗人感情激荡，禁不住用了“故国哟”的呼告语，再以“呵呵”的叹词强调，从而把全诗的感情推向了高潮。C结尾一句和首句呼应，从视觉再一次写槐叶，加强了诗的感染力，完成了全诗中心意象的整体构造，意味深长，给读者留下了充分的想像余地。D这一节，一个长句分四行来写，既是为了诗的外在形式的需要，也是为

13、了表达主人公思乡之情的悠远深长。自主表达14阅读下面这首小诗，补写后两句。细雨东风里，掠过我的脸边_中考显身手15（湖北武汉中考）根据要求完成问题。（1）近年来，武汉市多家公园开展了树木认养活动，许多市民参与其中。今年，武汉市首次将6月5日、6日设为“树木认养回访日”。学校决定组织学生开展以“树木认养”为主题的综合性学习活动。下面是某同学根据收集到的资料绘制的图表。请仔细观察并比较两组数据，用简明的语言概括出图表所包含的信息。（2）年初，小林和朋友一起认养了一棵树。周末他想约朋友一同去为认养的树木施肥剪枝，可朋友因学习紧张不想去。小林觉得认养是一份爱心，照看是一份责任，这时他会对朋友说：“_”

14、。2 雨说答案课前预习 打基础正字音p zh yn多音字种（zhng）种子/（zhng）种植 调（dio）曲调/（tio）调整 斗（du）斗笠/（du）斗争形近字蓑（su）蓑衣/衰（shui）衰老 锢（g）禁锢/痼（g）痼疾喑（yn）喑哑/暗（n）黑暗解词义束缚；强力限制。即滞留，停留不通畅。课后验收 提能力1、D【点拨】（A项中“圃”应读“p”；B项中“喑”应读“yn”；C项中“蓑”应读“su”，“襁”应读“qing”。）2、B【点拨】（这里“忍冬”的意思是“忍受冬寒”。）3、A【点拨】（B、C、D三项都运用了拟人的修辞手法，A项没有。）4.膏 苗 好 谣 ao 5.田圃冷冻了一冬，种子盼望

15、发芽；牧场一片枯黄，牛羊踪迹不见；鱼塘淡淡的余寒，滞阻了鱼儿的游动；小溪的水瘦了，听不到动听的歌谣。春雨就在大地的期盼中降临了。春雨的善解人意就像杜甫春夜喜雨诗中所写的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”。 6.将春雨描绘成了一个温柔亲切的爱的使者的形象，寄托了诗人对中国大地上的儿童的关爱之情 7.运用了对比的写法，在结构上前后照应。对比的写法和结构上的照应在诗歌写作上运用很普遍，这不仅使人感到波澜起伏，而且有着隽永的诗味。8C【点拨】（诗中并未点明“夜半”的时间，也没有写出“恬静”的目的和要求。）9D【点拨】（人们用笑、吻、眼睛来表达感情，“梦境”应指诗中没写出的对幸福的追求、憧憬等。）10因为这片槐树叶来自“故国”，沾着故国的“泥土”，所以它是“最可宝贵”的一片；又因为离开了哺育它的“泥土”，离开了生长它的枝干，所以它又是“最使人伤心”的一片。 11D【点拨】 只有