【精选】语文说课稿模板集锦8篇

1、【精选】语文说课稿模板集锦8篇语文说课稿 篇1 一、教材内容 本单元共有七课，每一课都围绕一个主题编排，所选择的语料主要是学习古代汉语的经典篇章，并具有很高的熟悉和鉴赏价值。人和选录四则短文，从不同方面阐述了孟子的“人和”思想。不仅从天时、地利、人和的比较中得出了人和最为重要的结论，而且还从一般的.成员与统治者两个方面详细阐述了达到人和的详细方法。这就要求同学在把握好文言学问，还应深化系统地了解孟子对.、人生问题的思索，找到立身处世的借鉴。从而提升同学文言文的搜集的材料力量，与全班同学进行观赏，让同学懂得“人和”的实质及重要性，从而培育他们的个人道德修养。 二、教学目标 1班是文科重点班，文言

2、基础较好，学习习惯也不错，加上刚刚学习了孟子中的一些篇目，对孟子的思想主见和孟子的文章特点有肯定的了解，所以，我制定如下教学目标。 学问与技能： 1、主要学习第2、3则选文； 2、学习和把握文中的文言学问； 3、引导同学体会孟子重视“人和”的思想及其借鉴意义。 过程与方法： 1、引导同学阅读并解读选文，理解孟子的“人和”思想； 2、通过探究几个关键性问题理解“人和”的内涵； 3、争论学习选文的论辩技巧。 情感看法与价值观： 1、引导同学体会孟子重视“人和”的思想及其借鉴意义； 2、培育同学团结协作的精神品质。 教学重难点： 1、学习和把握文中的文言学问； 2、引导同学体会孟子重视“人和”的思想

3、及其借鉴意义。 三、教法学法 教学本文，我选择了老师启发引导下的“自主式学习模式”。这种自主式学习着眼于同学的自办法识和自主力量的培育，同学活动体现自主性，老师活动重在激发思维性，课堂在于问题探究、沟通、生成。 闻名训练家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发觉者、讨论者、探究者的固有需要。”因此，在阅读教学过程中提倡“自主探究”的学习模式，是将同学“被动接受学问的容器”转化为“主动学习的探究者”的有效途径。主要采纳以下几种方式： 朗读式：朗读之于文言文，如同活水之于游鱼，必不行少。运用多种形式的朗读，引发朗读爱好，提高朗读效率，感受语言文字的魅力。 质疑式：对文章的词句疏通、内

4、容理解、写法意境等方面的疑难提出问题进行探究。 四、教学环节 （一）名句积累 课件展现孟子名言2句，同学朗读、翻译、识记。 1、不以法规，不成方圆。 2、其进锐者，其退速。 （二）导入新课 课前播放歌曲家和万事兴，此处以歌曲导入。 （三）感知课文，梳理文言学问 个别朗读与全班齐读结合，老师赐予点评。 同学自主梳理文言学问，老师归纳补充。（详细内容以课件展现） （四）文本解读 1、结合第1则选文，提问：孟子怎样提出“人和”？从统治者的角度，孟子认为应当怎样做到“人和”？ 2、提问：孟子认为，一般.成员应当如何营造“人和”的.关系？ 3、提问：孟子认为，自己持身端正，天下人都会归向他。那么，持身端

5、正的关键是什么？ 4、再读课文，提问：几则选文体现了怎样的论辩技巧？ （五）合作探究 依据这节课的内容，联系学习与生活体验，谈谈你对“人和”的理解。 （六）课堂小结 奥运会开幕式上的活字印刷术，出现不同字体的“和”，这是向全世界展现我们古老中国的千年文明，一个“和”字道出了华夏儿女立身处世的原则，也道出了我们对美妙.的向往。 （七）布置作业 1、背诵重点语句，把握文言学问。 2、以“人和”为题，写一篇300字左右的短文。 （八）板书设计 得道者多助，失道者寡助 排比 人和 君子以仁故意，以礼故意 对比 君子有终身之忧，无一朝之患 设喻 行有不得者，皆反求诸己 层层递进 总之，本节课主要是通过创

6、设问题，激发同学探究的爱好，进而把握孟子“人和”的思想精华，并且让同学挖掘其现实意义。 语文说课稿 篇2 一、说教学内容 小小竹排画中游是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。呈现的是江南水乡的一个小男孩撑着小竹排顺流而下，欣赏两岸漂亮风完，犹如在画中游玩的情境。课文贯穿着一条明显的感情线索。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了非常欢快的心情。课文中对两岸树木、禾苗的描述，包含着赞美的感情。 二、说教学目标 1熟悉12个生字。熟悉2个笔画“山、木、艹3个偏旁。 2正确流畅地朗读课文。增加合作意识。 3理解课文内容，知道江南是非常漂亮、富裕的地方，激发同学喜爱家乡、喜爱祖

7、国的思想感情。 三、说教学重点 1识记生字和朗读课文。 2通过指导同学朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。 四、说教学预备：演示课件 备课时我点开现代远程训练资源网，查阅小小竹排画中游教学演示课件，我发觉资源有限，仅仅表现了“小桥、流水、人家”的独特的江南水乡风韵，（点幻灯）但演示课件没有表现出江南物产丰富，是我国闻名的“鱼米之乡”，于是我就在演示课件的基础上作些修改，添加一些描述江南物产丰富的画面。 五、说教学策略 以图激趣，创设情境。由于孩子生活阅历少，对江南没有感性熟悉，仅凭老师“千呼万唤”，同学对江南的“情”还是很难以激发起来。所以教学中要借助电教媒体，通过江南

8、风景的呈现，图文结合，在奇妙的音乐声中进行情境教学，充分发挥同学各种感官的作用，让他们了解江南，激发对祖国大好河山的喜爱。 1、一班级同学擅长直观，形象思维力量强，活泼好动，留意力不能长时间集中，所以在理解字词时，应实行多种形式：看图理解。听音理解。联系生活阅历理解等。 2、同学的个性力量不同，所以在指导同学认记字形时，应鼓舞同学用自己的方式记住字形，有助于培育同学的创新力量。 3、小小竹排画中游是一首诗歌，同学喜爱读，通过各种形式的读和背，让同学体会到江南的漂亮，激发同学喜爱家乡的思想感情。 语文说课稿 篇3 一、教材与目标 丰子恺先生的散文白鹅以活泼、诙谐、精准的语言描绘了一只傲岸的白鹅的

9、形象。以“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，进行了细致刻画，而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居。 白鹅是第四单元的第一篇例文，对于指导同学阅读写作地位非常重要。学习这篇课文主要目标是引导同学学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的宠爱之情。在阅读中体会抓住特点写的方法，感受幽默风趣的语言风格，初步仿照进行练笔。 教学本课的重点是引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。 二、设计与理念 叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。是啊，课文是例子，浅化对

10、课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环节，腾出时间训练同学，使同学能够举一反三，练成阅读和习作的娴熟技能。在四非常钟里通过不断地进行语文实践活动，培育同学的语文综合素养，进展同学思维，为同学的全面进展和终身进展打下基础。三、教法与学法 因此本课将采纳读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学，指导同学采纳读悟结合法进行仿写。 四、预设与教程 （一）、创设情境 激发爱好 情境的创设，能使同学产生剧烈的学习欲望。在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导同学描述鹅的形象，背诵古诗鹅。 这一环节激发了同学的学习爱好，为进入文本做好了铺垫。 （二）、读悟结合，理解文本 1 初读美文，整体感知。 七岁的骆宾王眼里的白

11、鹅真美， 丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？自由读文，想一想：这是一只什么样的白鹅? 口头填空：好一只（ ）的白鹅。(傲岸、高傲、从容不适、一丝不苟、架字十足、有着老爷脾气、需要人侍候)。（同学可以用课文中的词语概括，也可以用在行自我提炼后的词语概括。这一环节让同学奇妙的渡过了词语积累关，从不同的角度了解白鹅某方面的特点。既整体感知白鹅形象，又顺理成章的抓住了课文中的关键词“傲岸”和中心句“好一个傲岸的动物！” 丰老先生是从哪几方面写白鹅傲岸的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？ 请同学谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个傲岸的动物”来写。其次自然段也很重要，它不仅连接第一

12、段的内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。 相机板书：叫声 步态 吃相 2、精读课文，了解写法。 白鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。你最喜爱哪一部分，觉得哪句最好玩，就读一读。这一环节通过引导同学品读词句，组织小组争论、全班沟通及老师的点拨，让同学在语言文字学习中体会运用的表达方法，感受对白鹅的宠爱之情。 依据同学喜好相机引导点拨，精读一部分，其他两部分略读。 a 如描写白鹅叫声部分：通过“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语非常形象生动地表现了白鹅叫声的特点，完全把鹅当作了人来写，是多么生动好玩啊！引导同学边读边勾画词语，用手腕仿照鹅

13、厉声大叫的样子，动笔写下批注。调动形象思维参加解读文本，从形态、声音理解和感受用词的生动、精准，既培育了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。 b 如描写白鹅步态的部分：用什么方法写出了白鹅步态的特点？沟通反馈，体会通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。 从课文写鹅“步调从容、大模大样”以及鸭“步调急速、局促担心”等词语中，想象出它们是怎么走路的，并演一演。转变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意，进一步感悟观看的细致和用词的精准，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；多种感官的参加在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。 c 如白鹅吃相的部分：请同学找出认为好玩的句子读一读，发觉了什么？

14、说说自己的想法。依据同学反馈小结：看来大家已经体会到了这种写法的作用，鹅的“缺点”其实也是所要赞美的优点。这种明贬实褒的写法就是反语。除此之外，还用了拟人对比。这样写。既突出了鹅的特点，又表达了自己的宠爱之情。 3、回顾全文，概括板书。 至此，孩子已在抓住白鹅叫声、步态、吃相的关键词的基础上了解了内容，稍加整理，加上标点，就组成了一首儿歌。 白鹅 叫声厉嚣勇尽职 步态高傲似净角 吃相从容架子足 白鹅傲岸世上绝 鼓舞同学制造性的自编儿歌，孩子们的儿歌更富有童趣。 如： 白鹅傲岸自大， 叫声高吭嚣张， 步态大模大样， 吃饭架子十足。 又如： 白鹅傲岸又自大， 叫声严厉似呵斥， 步态从容似净角， 吃

15、饭架子像老爷。 （三）迁移延长 学习写作 新课标提出：语文是一门实践性很强的课程。而语文实践最重要，最关键的就是“用”。积累词语是为了“用”，学习方法还是为了“用”。只有通过不断的仿照和反复的实践才能学会运用。学以致用，从阅读到写作，一脉相承。因此我设计了以下练习。 （1）、课文用精准的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你喜爱的小动物有什么特点呢？完成“欢乐写话卡”。 第一组：好一只傲慢的大白鹅！ 好一只_ _的小乌龟！ 好一只_ _的_ _! 设计理念：这组练习的目的非常简洁，便于同学抓住自己喜爱的动物的特点。 其次组：以小乌龟为例 爬得慢 小乌龟 慢吞吞 游得慢 吃食慢 小乌龟 慢吞吞的脾气

16、，不仅_慢，_慢，连_也慢吞吞的。 设计理念：这组练习意在指导同学抓住小动物的特点从几方面写详细。 第三组： 鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂。 龟爷爷_ ,我的胡子都快要急白了。 猴小弟爬上假山，_。 狗先生耐不住寂寞，又_。 设计理念：该练习题很敏捷，适应较高层次同学练习，既可以敏捷运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。鼓舞同学之间相互修改，增加互动。 （2）、请把欢乐写话卡整理成一篇小短文，请好伴侣帮你提看法。 如：好一只_的乌龟！小乌龟慢吞吞的脾气，不仅_慢，_慢，连_也慢吞吞的。_（ ），连（ ）、（ ）、（ ）也_。它伸长了颈项_。 设计理念：至此同学

17、已完成习作初稿，将在接下来的三篇课文的学习中连续学习抓住特点写生动写好玩，把自己的小文章写得更精彩。 语文说课稿 篇4 一个没上灯口的空玻璃灯泡，要你量量它的容量，我们首先会想到拿出软尺测量灯泡的周长、斜度，再拿测得的数字进行计算，这样一来会用不少的时间，有人说“人生太短暂了，要多想方法，用极少的时间办更多的事情。”说这话的人有一个节约时间、测量数据又精准的方法：往那个空灯泡里斟满水，再把里面的水倒在量杯里，立刻就能知道它的容量。这个人就是闻名的“创造大王”爱迪生。关于他的.故事许多，我说课的内容就是在他众多故事中的其中一个爱迪生救妈妈。 文本分析： 爱迪生救妈妈是人教版二班级下册第八单元的第

18、30课。这个单元是以走进科技世界为专题编排的。课文主要讲解并描述的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，在家中完线昏暗的条件下，他用镜子聚完，使手术胜利进行，救了妈妈的命。课文通过对人物语言、动作、神态的描写，在向我们讲解并描述一个情节生动曲折、引人入胜的故事的同时，也令一位聪慧可爱、善发觉、爱动脑动手的小爱迪生形象跃然纸上。本文在故事中渗透科学常识，告知我们身边到处有科学，只要肯动脑筋，擅长观看生活，肯定会有所收获。 学情分析： 通过近两年的学习，同学已经能够借助拼音，运用多种方法进行自主识字；能够做到正确流畅地朗读课文；能够通过自主观看，仔细书写汉字。但是在词句理解、有感情朗读课文方面，还需要进一

19、步培育和提高。另外，文中出现的同音字、多音字，以及难理解的词语，还应在读文的过程中关心同学总结归纳，从而促进同学的有效学习。设计理念： “语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程。”在本文的导学设计中，我将践行这一理念。紧扣文中的关键字、词、句，在品读中理解文本内容，充分调动同学的生活阅历和生命体验，绽开想象，与文本深刻对话，并随文进行实实在在的语言文字的实践活动，让同学的语言文字运用力量得到提高。 导学目标： 基于以上的思索与分析，我设定了以下4个导学目标： 1认读11个生字及其组成的词语，正确规范地书写9个生字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。并在朗读中积累词句。 3通过对重点词

20、句的朗读，体会状况危险，感悟爱迪生形象。 4激发同学从小形成在生活中爱动脑、善发觉的意识。 导学重难点： 学会生字词，有感情地朗读课文；感悟不同人物的语言、动作和神情，领悟人物品质。 导学过程： 接下来，我将结合导学的过程详细阐述一下我对本课导学目标的落实。在导学中，我将尝试从以下几个环节入手，引领孩子们走进文本，和爱迪生一起去救妈妈。 一、【自主学习，质疑初探】，课前完成 1、圈出不熟悉的字，利用查字典的方法，把不熟悉的字注上拼音。 2、把课文读通读顺，标出自然段。 3、给田字格的生字组两个词。 4、提出自己不能解决的问题。 二、第一课时 （一）【诵读经典，积淀文化】，导课前诵读爱迪生的名言

21、： 天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的血汗。 自信是胜利的第一秘诀。 有志者，事竟成。 （二）、【创设情境，导入新课】 1、以“爱迪生孵小鸡”的故事导入文本，激发孩子们的学习欲望。 2、板书课题，读课题。指导熟悉“迪”字，和“油抽”字比较区分，相机指导书写“油”。（同学用课堂练习本当堂练写两遍） 3、自由读文，勾画自己没见过的词语 （三）、【汇报展现，释疑点拨】，检查课前自主学习状况 1、检查字音 （1）、老师检查全体组长、副组长认读生字状况，起立齐读，相机纠错。 （2）、组长、副组长各负责检查2名同学认读状况，如有不会认读的状况，立刻教读。 2、检查字形 形近字口头组词 捡-检，谈淡-炎

22、，斤诉-斥，困-团，性-姓，堂-常， 阑-闹 找伴侣组字（连线） 氵 忄 尸 屈 完 留 吾 3、检查词语 一溜烟似的 明晃晃 亮堂 夸奖 阑尾炎 茅塞顿开 斥责 委屈 检查 来不及 又急又气 连忙 急得团团转 （1）、男女生轮番认读出示的词语 （2）、依据孩子的出错状况进行点拨： 一溜烟似的：“溜”这是个多音字（这里读四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。我们把这个词语放到句子中， “突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。” （生练读） 明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要改变了。当第一个字不读第一声的时候，后面两个读第一声

23、，如“明”读其次声，连起来就读明晃晃（míng hung hung）（生练读）。当遇到第一个字是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jn）灿灿（càn càn）（生练读） 亮堂：这些生字把它放到词语中，有的读音发生了改变，如：“堂”单个的读其次声，放到词语中读轻声。（生练读） 及、急：读音一样，意思不同。（出示课后“我会填”的前一句：上医院已经来不 了，爸爸很着 。） 急得团团转：用填空练习题的方式区分“的地得”的用法，“得”的后面是对前面 “急”的补充说明，如课文中还有“疼得直打滚”，生活中常说汽车慢得像蜗牛。相机指导书写“团”字。（同学用课堂练习本当堂练写两

24、遍） 4、释疑“急性阑尾炎”： （1）、阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，外形就像半条蚯蚓，其中一头跟盲肠相连。由于阑尾很细，而且盲肠里的细菌还经常喜爱攻击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时特别痛苦，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又特别厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。 （2）、接着指导书写“炎”字。（同学用课堂练习本当堂练写两遍） （四）、【朗读课文，梳理大意】，带着以上的理解，再读课文时侧重了解故事情节 1、自由朗读 2、小组合作完成，用文中的词填空： （）是一位宏大的创造家，（）岁那年，妈妈得了（），医生打算在（）做手术，可是房间里（），没法做手术，大家急得（）。爱迪生

25、想出了方法，用（）把完聚在一起，病床上一下子（）起来了，手术做得很胜利，妈妈（）了。 3、汇报 三、其次课时 （一）【巩固字词，导入新课】 1、用课堂练习本听写：油灯，团团转，发炎，又急又气，来不及 2、孩子们给老师念听写，同学对比板书纠错 3、加深印象，齐读词语 （二）【探究点拨，引领感悟】 今日连续学习爱迪生救妈妈，解析题目，关键字在“救”，围绕这个“救”字提出两个问题：为什么救？怎么救？ 1、为什么救？妈妈怎么了，体会“急” 肚子痛。在第2自然段中找出描写疼的句子“在床上直打滚”，想象一下，平常自己身体有痛苦时候的感觉，观察过别人疼的时候的表情，满头大汗、脸色发白，眼睛闭得紧紧的? 急性

26、阑尾炎。了解过这种疾病，不准时治疗会危及生命。 手术遇到困难房间里完线太暗。找出第3自然段体现出“焦急”的词。（环顾四周、迟疑、摇头、团团转）指导朗读，读出“急”来。 爱迪生是怎么做的？在第四段中找出描写他动作的词。（一溜烟似的、奔出，捧着） 爸爸的反应：又急又气、斥责 2、怎么救？ 回忆电视里看到过的手术室里的无影灯。课件出示图片 启示：手术时需要把完聚在一起，而镜子可以反射完。课堂上不能亲自做试验，可以通过多媒体演示，更直观。 为什么别人没有想到，爱迪生却想到了？ 这个故事告知我们，只要你肯动脑筋，擅长观看生活，其实我们身边到处有科学。 此时爸爸的反应：茅塞顿开，理解“茅塞顿开”的意思，结

27、合前面的“又急又气、斥责”，对比体会。 医生夸奖爱迪生：“今日多亏了这个小家伙，他真是个聪慧的孩子！” 练习说话： 爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子， 。” 妈妈摸着爱迪生的头说：“ 。” 小伙伴竖起大拇指说：“ 。” 3、课堂延长 爱迪生是闻名遐迩的电学家和创造家，我们生活中常见的电灯电话电影都是他创造的，他一生中有约两千项制造创造，为人类作出了巨大的贡献。可是他从小就在父亲的木工厂做工，由于家庭贫困，一生只在学校读过三个月书。但他从小喜爱科学，自己刻苦钻研，擅长观看，勤于动手，他认为“天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的血汗。自信是胜利的第一秘诀。有志者，事竟成”。（再次回到课前诵读的名言）

28、 （三）【指导书写，正确美观】 检查、斥责、夸奖 1、认真观看，我要留意：“检”的木字旁别写成木，左窄右宽；“查”字是木+旦，把 木的竖写短些，旦压扁点；斥字的点不能丢。 2、老师范写。 3、我能把这些字书写正确美观。完成课本上的书写。 （四）【盘点拓展，训练反馈】 1、巩固生字，概况文本 妈妈得了阑尾炎， 大家急得团团转， 爱迪生，救妈妈。 一溜烟，奔出门， 爸爸斥责真委屈！ 捧着镜子把完聚， 茅塞顿开众人夸。 2、完成 “我会填”： 语文说课稿 篇5 我今日要说的是出自人教版九年义务训练课程标准试验教科书语文教材八班级上册第一单元第三篇课文蜡烛一课的教学设计及其分析。 一教材及同学分析：

29、本单元的五篇文章都是以战斗为主题的叙事性作品。通过这些作品，可以让同学了解历史，熟悉正义战斗的威力和非正义战斗的罪恶，可以看到真善美和假恶丑的两个极端，从而获得有益的启示。西蒙诺夫的蜡烛是一篇战地通讯，学习这篇文章，同学可从中了解到反法西斯同盟的军民的战斗友情，以及南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 新课标中提出：阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量。观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、.、人生的有益启示。对于八班级同学来说，他们通过学校一年的学习，对记叙文的文体已经有了较为深刻的了解，但他们是第一次接触通讯这一文学体裁。因此，依据新课标的

30、要求以及同学的实际状况，再结合本课内容和特点，我确立这堂课的三维教学目标为： （1）学问技能：a熟悉战地通讯的特点；b理解“老妇人”的人物形象。 （2）过程方法：a把握记叙的要素，逐步提高同学阅读记叙文的力量；b学习通过人物的动作表现人物内心世界的方法。 （3）情感、看法、价值观：感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情意，激发同学追求和平，消退战斗的正义感和责任感。 教学重点：理解老妇人的人物形象。 教学难点：1）感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情意；2）文中“蜡烛”的特别含义。 二设计说明： 总体理念；1）以同学为主体，通过主动参加、合作沟通、公平对话提高同学的感悟语言的力量。2）做到三个结

31、合：文本内容和同学的情感体验相结合、听说与读写相结合、方法指导和思维训练相结合。 设计思路：课前热身情境导入整体感知人物赏析质疑研讨情感升华 三教学流程： （一）课前热身 同学沟通1）通讯的相关学问；2）课前搜集到的对其次次世界大战的相关内容的了解。 （设计说明：两项沟通内容丰富了同学的学问储备，同时也从文章背景、文体学问两个方面为下面内容的学习做了铺垫） （二）情境导入 多媒体投示阴暗背景下的燃烧着的留泪的蜡烛，同时播放布满悲凉氛围的音乐，师导入： 往事如烟，岁月如梭，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑。二战的炮声已经离我们远去，然而情感的东西能常驻人们心中。这枚燃烧的蜡烛将带我们穿越历史

32、的时空，感受那战场上感人的一幕。 （设计说明：通过视听手段创设情景，为本课的学习作了情感铺垫，老师的语言导入激发同学探究的爱好。） （三）整体感知 同学快速默读课文，思索： 1用简洁的语言概括文章内容（留意体现记叙的六要素）； 文中的哪个情节给你留下了深刻的印象？最好能有感情地朗读出来 （设计说明：遵循阅读规律，调动同学初次读文的探询心理，训练同学阅读记叙文的力量，筛选信息的力量，同时在题目设计上注意分层，让不同层次的同学都能参加课堂中来。） （四）人物赏析 1老妇人为红军战士都做那些事？ 同学：救济安葬悼念 （设计说明：这一环节在于让同学抓住文章的主要情节，从内容上理解老妇人的精神世界，同时

33、对通讯的特点也有所了解） 语文说课稿 篇6 各位评委、老师： 大家好！ 我叫周小春，来自孝感市孝南区董永中学。 我说课的题目是：罗布泊，消逝的仙湖，选自人民训练出版社八班级语文下册第三单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分向各位评委、老师进行说课。 教材分析 、教材的地位及课文特点： 本单元编选了敬畏自然、罗布泊，消逝的仙湖、旅鼠之谜、大雁归来、喂出来五篇文章，都是从不同侧面思索了人与自然的关系。关注自然，爱护自然是每一个人的责任。世纪的今日更要具有这种意识，因而本单元的思想训练、情感训练比学问训练更为重要。本文是一篇报告文学，写了罗布泊由从前漂亮的仙湖变成今日的荒漠，揭示

34、了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识和可持续进展观念，爱护好人类共同的家园。 在内容上要求同学把握两点： 一是在对比罗布泊的过去和现在的过程中，总结罗布泊消逝的缘由； 二是在感受痛惜罗布泊消逝的基础上，树立正确的生态意识。 在表现形式上要求把握两点： 一是对比、拟人、排比三种表现手法； 二是多种表达方式的运用。 、学习目标和重难点的确立： 学校语文新课程标准要求：“要重视同学思维力量的进展”，“要注意学问之间、力量之间以及学问、力量、情感之间的联系。”结合本单元特点，我把本课学习目标定为： 学问目标： 了解罗布泊的过去和现在，感受剧烈的忧患意识。 力量

35、目标： 提高同学的读、说和查阅资料的力量。 情感看法、价值观目标： 使同学树立环保意识和可持续进展的观念。 重点放在探究文本，品尝语言，感受剧烈的环保忧患意识。 难点是探究罗布泊消逝的深层缘由，从中总结教训。 、学情分析： 本文浅显易懂，饱含感情，适合同学自读。八班级同学是新课程改革的第一批受益者，接受的是新课程理念，他们已经基本适应了学校的学习节奏和特点，基本学会了一点学习学校语文的方法。绝大部分同学已经能够自觉地查找和收集资料，同学也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组争论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应当可以通过小组互助合作的形式顺当完成。 说教法 依据新课程理念，为了关心同学更好

36、的学习课文，老师应为同学个性化的学创设轻松的学习环境。本节课我主要采纳以下教学方法实施教学： 、情景创设法： 搜集大量的图片，既有仙湖美景，也有荒漠惨像，充分利用课件展现创设情景，引起同学的爱好，使同学很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 、朗读法： 每一篇文章都有其独特的意蕴，只有通过朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵。通过朗读，想象从前罗布泊的漂亮，感受字里行间流露出的剧烈的忧患意识。 、争论法： 利用质疑，组织争论，引导同学发挥集体才智，自主学习，合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。 学法指导 叶圣陶老先生提出：“凡为教者必期于达到不教”，因此，在同学学习中，注意学

37、问与力量、过程与方法、情感看法和价值观三个方面共同进展，学法详细 如下： 、勾画圈点法： 让同学勤动笔墨，主动读书，养成不动笔墨不读书的习惯。 、朗读法： 指导同学朗读，从中领悟课文所蕴含的思想感情。 、争论法： 引导同学主动参加，合作探究。 4、查阅资料： 个性化阅读，重视同学阅读量的要求，鼓舞并要求同学广泛阅读以丰富语文积累，培育语感。 教学过程 一、导入 有这样一句公益广告： 珍惜地球水资源，否则最终一滴水将是我们的眼泪。 有这样一首印第安歌谣： 只有当最终一棵树被刨 最终一条河中毒 最终一条鱼被捕 你们才发觉 钱财不能吃 出示课题。 此环节的设计是为了吸引同学学习爱好，快速融入到文本的

38、主旨中来。 二、解题 课文题目给我们供应了哪些信息？ 明确：罗布泊，曾经是漂亮的仙湖，如今消逝了。 同学依据课题提出问题，快速阅读，解决问题。 由于个性化的语文学习的核心是强调同学自主学习，也就是强调同学是语文学习的仆人。“语文学习是同学自己的事”，任何人不能包办代替。 三、整体感知 、罗布泊为什么被称为“仙湖”？同学进行文本阅读。 出示“仙湖”课件。 请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的景色。 、老师过渡： 从前的罗布泊是一个水乡，那里水平如镜，花草繁茂，是各种鸟儿栖息的天堂，牧民们在这片肥美的土地上养活了成群的牛羊。我们仿佛听到林边牧民在放歌，就连那牛羊仿佛也在唱歌，我们记忆中的罗布泊是一

39、个漂亮的仙湖。可现实中的罗布泊呢？ 同学明确：沙漠。 出示“沙漠”课件。 提出问题，思索：这仙湖为什么会消逝？请说说你的看法。 明确：河流改道、人口激增、盲目取水。 目的是通过课件从视觉角度打开同学想象空间，了解罗布泊的过去和现在，形成剧烈反差，归纳改变的缘由，培育同学筛选信息的力量，为探究教学奠定坚实的基础。 四、合作探究 过渡：仙湖消逝了。 追问：造成罗布泊消逝的深层次缘由是什么？ 理解“盲目”，就是目完短浅，急功近利，只顾上游利益，不顾下游利益；只顾本地区利益，不顾整体利益；只顾眼前利益，不顾长远利益，脑中没有环保意识和可持续进展的观念。这一问题有肯定的难度。 探究是人类熟悉世界的一种行

40、为方式，其心理基础是人的奇怪心和求知欲，正所谓学起于思，思源于疑，此环节设计旨在培育同学勇于探究的科学精神。 五、品尝语言 、过渡：“仙湖”消逝了，那号称“生而不死一千年，死而不倒千年，倒而不朽一千年”的胡杨呀，在忍受了余年的干渴后最终变成了干枯的“木乃伊”，那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最终时刻的挣扎与苦痛，又像是向谁伸出求救之手。我们好像还听到了胡杨的诉说。 出示课件：胡杨。假如你是胡杨，你想说些什么？ 由于个性化的阅读，主见有创意的阅读，这种设计主要为了激励同学独立思索并能发表独到见解。 、自由阅读课文，画出文中你认为精彩的句子。点评其好在哪里？ 自由、自为、

41、自愿是个性化语文学习的自主性体现。 此环节能让同学感受剧烈的忧患意识。陶冶同学情操，培育同学个性化的表达。 六、拓展迁移 听了胡杨的诉说，我们痛惜，我们难受。这时我准时小结课文，进一步明确主旨。可是同样的悲剧还在上演。 青海湖解说（略），点击出示：青海湖图片。 月牙泉解说（略），点击出示：月牙泉图片。 老师讲解：看着这些画面，听到这些数字，怎能不叫人痛心疾首？在这广袤的地球上，又何止青海湖、月牙泉面临如此的遭受？联系生活，谈谈你所知道的关于生态环境被破坏的事例，谈谈你的看法。 有人说过，语文的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机结合在一起，同时提高同学的表达力量。 七、布置作业 以环保

42、志愿者的身份写一篇倡议书，呼吁人们行动起来，停止破坏生态平衡，尽力挽救已被破坏的环境，防止生态的连续恶化。 本作业设计从环保的角度动身，责备人类的盲目行为，树立同学的环保意识和可持续进展的观念。 八、总结 罗布泊的今昔改变给人类带来了深刻的教训。让我们从现在开头爱护环境，只要人人都拥有一颗爱护地球母亲的慧心，我们有理由信任：天会更蓝，树会更绿，水会更清！ 此环节的设计是为了使同学对本节课的学习有个系统完整的印象。 我的说课到此结束，感谢！ 语文说课稿 篇7 一、说设计理念 神话故事是我国珍贵的民间文艺珍宝，让同学爱读、会讲，设法让同学浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至宠爱是我们

43、教学的动身点。在教学中，我留意让“读”深化课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最终到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让同学去读，把的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是同学学习语言的途径，就是同学进展语言的方法，就是同学积累语言的手段。 二、说教材分析 女娲补天是新课标人教版学校语文第六册第八单元的一篇精读课文。 一个流传千古的神话故事，讲的是天突然塌了块，出现了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了挽救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危急将天上的窟

44、窿补好的故事。赞扬了女娲英勇、和善的品质以及不怕危急、甘于奉献的精神。 文章选入课文，主要意图是让同学通过阅读课文，激发同学对中国古代神话故事的爱好；感受我国古代劳动人民丰富的想象力；体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 三、教学目标 为了突出教材的编排特点和同学实际及年段学习的要求，我制定了如下教学目标： 学问与技能目标： 1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金完四射、云霞”等词语。 2、理解课文大意，能用自己的话复述故事大意。 过程与方法目标： 在读中理解课文内容，体会女娲

45、为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 情感看法与价值观目标： 感受我国古代劳动人民丰富的想象力，熟悉中华传统文化的深厚博大，激发同学的民族自尊心。 课文学习的重点是了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克服重重困难把天补好的过程；在阅读中体会女娲的英勇精神和乐于奉献的名贵品质，感受神话故事的奇妙是教学难点。 四、教学流程 基于这样的文本解读和目标拟订，我将第一课时的教学过程设计如下： 整个课堂分为四个板块： （一）谈话导入，引起爱好 （二）初读课文，整体感知 （三）聚焦重难点，诵读品尝 （四）创设疑问，延长课外 第一块：谈话导入，引起爱好 、谈话导入：我国古代劳动人民勤劳、富有才智

46、，他们凭借丰富、大胆的想像，制造出了很多美丽、多彩、美丽的神话故事，制造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传奇中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，制造了人类，她为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，制造出一个个动人的故事。女娲补天就是其中的一个。（板书：女娲补天） 、课文向我们讲解并描述了一个怎样的动人故事呢，就请大家一起走入这奇妙的世界，去了解一下吧！ 教学意图：首先我依据同学喜爱神话故事的特点，设计谈话导入新课，是想吸引同学的留意，使同学初步感受、熟悉中华传统文化的深厚博大，同时把神话故事的好玩、奇妙，我国古代

47、劳动人民丰富的想象力的训练润物细无声的渗透其中。 其次块：初读课文，整体感知 、出示要求后自学，将需要认读识记的词语用文中句子的形式出现，来检查课文的朗读状况。指导把句子读正确，随机理解“挣扎”“零零星星”“冶炼”“稠”等词语。 ：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她连忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里处处是洪水。很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。 ：她原以为这种石头许多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。 ：五彩石找齐了，女娲

48、在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。 、解决字词后，分小组朗读课文，读完课文后沟通：课文主要讲了一件什么事？ 女娲为了挽救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危急将天上的窟窿补好的故事。 完成这一环节后，三读课文，进入第三块的学习。 第三块：聚焦重点，诵读品尝 、女娲是怎么补天的？体会女娲精神的宏大之处，从而落实本节课的教学重点。由小组合作，争论沟通来完成。 、沟通出示：通过争论，同学们不难找到答案在第三、四两节。 句一：“她跑到山上，去查找补天用的五彩石。她原以为这种石头许多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙

49、了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。” a读句子，把句子读正确。 b抓词语细致体会，感受女娲心情之着急，行动之劳累，结合个体朗读。 （原以为、零零星星、几天几夜、找啊找啊、最终） 预设1：“几天几夜” 女娲忙了几天几夜，在这几天几夜中她会遇到哪些困难呢？ 预设2：“找啊找啊” 女娲找啊找啊，她找了哪些地方呀？ c假如你就是女娲，你遇到了那么多的困难，找了那么多的地方，你会怎么想？ d朗读句子体会（多种形式朗读） 句二：“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很

50、稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金完四射，大窟窿立即被补好了。” a找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串表示动作的词，如：找、挖、放、炼、化、装、端、泼等，体会补天的艰辛和女娲的巨大神力。 b抓住“五天五夜”朗读体会时间之长。 c结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲打算冒着生命危急，把天补上”。 d引导同学用自己的话说说补天的经过。 e多种形式朗读体会女娲补天的艰辛 教学意图：女娲为挽救人类，冒着生命危急、克服重重困难把天补好的这个过程是课文的重点。这小节的教学中要突出同学的自读自悟。不以老师的分析代替同学的想法

51、。为同学的思维开发创设空间，为同学良好的情感看法价值观的培育制造机会。我觉得，依据三班级同学的特点，就是要抓住几个词和句来落实，如为了找五彩石，“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”中的“几天几夜”和“五天五夜”，都不完完表示时间，引导同学体会时间之长，女娲心情之着急，女娲行动之劳累，这几个简洁的、并不引人注目的词语，经过一番品尝，同学就能感觉到词语中所包含的意思，所隐藏的情感。当同学在充分的朗读、感悟后抓住了女娲和善、英勇、甘于奉献的精神品质时，本节课教学重难点的落实也就水到渠成了。 第四块、创设疑问，延长课外 1、齐读3、4段 2、小结 师：同学们，女娲冒着生命危急，克服了重重困难，最终把天补好了。她不怕危急、不怕困难、甘于奉献的宏大精神深深地感动了我们。那么，女娲她毕竟是一个怎样的神呢？我们下节课连续讨论。 教学意