五年级下语文教案19《草船借箭》人教新课标

1、1 / 3 19草船借箭教学设计 教学目标】 1. 分角色朗读课文，读出说话人的不同语气。 2. 把握课文主要内容，通过外貌、语言、动作、神态等描写体会人物的内心情感，感受诸葛 亮的足智多谋、神机妙算，周瑜的智谋过人和妒贤嫉能。 【教学重点】 通过外貌、 语言、动作、神态等描写体会人物的内心情感， 从语句的前后联系中领悟诸葛亮 的神机妙算。 【教学难点】 研读文本的过程中，感受诸葛亮的神机妙算，“知天文”、“懂地理”、“识人心”。 【教学过程】 第一课时 一、给 “智慧 ”排个序 1、请学生自由谈谈对诸葛亮的印象。 2、学生自由读课文，读后请学生从谋略和智慧的角度，给故事中的四个人物排排队。

2、3、交流体会。估计会出现这样几种情况： 诸葛亮 1 2 3 4 1 3 2 4 1 2 4 3 1 3 4 2 1 4 3 2 1 4 2 3 4、小结：不管怎么说，诸葛亮的谋略和智慧都排在了第一位。在同学们的心目中，诸葛亮 足智多谋、神机妙算，是真正的智慧的化身。 、点击诸葛亮的 “智慧 1、教师：有人说，诸葛亮是谋略的大师，因为他运筹于帷幄之间，决胜于千里之外；有人 说，诸葛亮是智慧的化身，因为他足智多谋、胸有成竹、料事如神、神机妙算。 2、学生自由读课文，你觉得课文什么地方写诸葛亮的谋略和智慧写得最精彩。 3、组织交流，根据学生的回答，随机引导学生练读有关段落。 三、三个 “臭皮匠 ”的

3、“智慧 ” 1、教师：我读了课文以后，一直有一个问题困扰着我。诸葛亮在立下军令状之前，他到底 想到了什么？2 / 3 想好了什么？ 2、学生自读课文，然后以四人小组为单位展开讨论。 3、组织全班交流： 想到了草船借箭； 想到了三天之后长江之上必有大雾； 想到了向鲁肃借船； 想到了向曹操借箭； 4、小结：难怪周瑜听了鲁肃的回答后， 长叹一声， 说：诸葛亮神机妙算，我真不如他！ 书周瑜的话，引导学生诵读此句。） 第二课时 一、与诸葛亮对话 “知天 ”的智慧 1、研读： “这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 ” 引导学生读出大雾漫天的情形。 引导学生体会鲁肃看到这场大雾时的心情，读出鲁肃的感情。

4、 引导学生体会诸葛亮看到这场大雾时心情，读出诸葛亮的感情。 2、 研读： “第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第 三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 ” 引导学生概述这句话的意思：诸葛亮在第三天四更时候请鲁肃一起去借箭。 引导学生感悟这两句话的不同点。 3、 诵读：周瑜长叹一声，说： “诸葛亮神机妙算，我真不如他。 ” 二、与诸葛亮对话 “知人 ”的智慧 1、引导学生将以下两句话联系起来，感悟诸葛亮的神机妙算。 诸葛亮笑着说： “雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。 曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说： “江上雾很大，敌

5、人忽然来攻，我们看不清虚 实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。 ” 2、引导学生感悟诸葛亮的 “笑 ”。 联系鲁肃的吃惊感悟其 “笑 ”；3 / 3 联系曹操一定不敢派兵出来感悟其 “笑 ”； 联系回去交箭给周瑜感悟其 “笑 ”； 联系 “我们 ”只管饮酒取乐感悟其 “笑”。 3、诵读：周瑜长叹一声，说： “诸葛亮神机妙算，我真不如他。 ” 三、与诸葛亮对话 “知地 ”的智慧 1 、从 “顺风顺水 ”中你发现了什么？ 2、诵读：周瑜长叹一声，说： “诸葛亮神机妙算，我真不如他。 ” 四、面对 “智慧 ”的智慧 1、讨论：周瑜不如诸葛亮的仅仅是神机妙算吗？ 2 、教师：鲁肃亲自经历了草船借箭的整个过程，对诸