电大本科《课程与教学论》试题及答案

1、电大2015秋季学期课程与教学论模拟考试试卷(本科姓名:学号:班级:一、填空题(每空1分,共10分1.自学一指导教学模式是指教学活动以为主,教师的贯穿予学生自学始终的教学模式。2.在泰勒的设计模式中,课程目标的来源有三个方面:_ _、学校以外的现实生活和学科内容。3.在课堂教学中,教师的非言语表达艺术是非常丰富的,它一般要通过、手势、眼神、体态等来表达。4.综合一活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。它注重使学生获得直接经验,密切联系学生的,体现对和能力的综合运用。5.在设计板书时,应该以教材的内容为出发点,围绕目的,结合的态度,考虑各种因素,将三者有机结合起来,使板书更好地为教学服

2、务,为促进学生的发展服务。二、选择题(每题2分,共20分1.现代教学手段的网络化是指( 。A.教学媒体可以随时记录和存储信息,以供在需要时再现B.教学媒体所固定的信息符号是可以随时随地再现出来C.若干种教学媒体能够任意组合使用D.国际互联网和卫星电视网络的快速发展2.( 就是非操纵的教学,教师不是直接地教学生,而仅仅是促进他们学习。A.非指导性教学B.自学C.个别教学D.程序教学3.根据课程与教学评价的主体,可以把评价分为( 。A.诊断性评价、形成性评价、终结性评价B.内部评价与外部评价C.学生评价与教师评价D.相对性评价与绝对性评价4.下面不属于教学语言艺术特点的是( 。A.科学性B.教育性

3、C.启发性D.正规性5.在西方历史上重视教学手段研究的代表性人物,首推( 。A.裴斯泰洛齐B.福禄贝尔C.夸美纽斯D.布鲁纳6.分组教学制中对学生的分组主要有( 、外部分组、内部分组等形式。A.能力分组、作业分组B.年级分组、能力分组C.作业分组、年级分组D.能力分组、差异分组7.“课程注重教学的内容,强调传统文化的传递与继承,通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现”,这是哪一种课程取向? ( A.人本主义取向B.学术理性主义取向C.认知发展取向D.社会重建取向8.将课程的实施看作一个连续的动态过程,人们可以从不同的层次来认识和研究课程实施过程中的调适,使课程在实施过程中达到最佳效果。这是(

4、A.课程实施的忠实观B.课程实施的互动调适观C.课程实施的参与观D.课程实施的生成观9.引导一发现教学模式的操作程序为_拟定计划验证假设总结提高。( A.提出问题、建立假设B.提出问题、寻找答案C.给出概念、建立假设D.给出概念、理解概念10.教学过程的本质特点是( 。A.教学过程是一个认识过程B.教学过程是一个发展过程C.教学过程是一个交往过程D.上述三者的统一三、简答题(每题5分,共20分1.简述班级授课制的优缺点。2.简述教学艺术的特征。3.当前教学模式的改革呈现哪些趋势?4.简述教学过程的主要特点。四、论述题(每题10分,共30分1.试分析新中国课程管理演变及改革实验现状。2.请谈一谈

5、自己对隐性课程方面的认识。3.试论优化课堂气氛的具体方法。五、实例分析题(共20分下面是一则关于上海某中学的报道,试用学过的课程理论分析这所学校的课程。上海某中学推出了“个性课程”体系,高中开设了选修课23门,活动课34门,初中活动课35门。除了必修课之外,将原来的选修课和活动课分化为5个层次的“个性课程”,即“讲座型”、“发展型”、“课题型”、“竞赛型”和“补缺型”。每周按文、理科及综合科开设4至5个讲座,以社会热点和传播新信息为主,聘请专家学者担任主讲,学生可自由选择参加学习。对学有余力和有特长的学生,通过“组织发展兴趣小组”、“导师带研究生”、“强化训练”等各种方式,施以个性化教育。而对

6、个别学有困难的学生进行学业再辅导,帮助他们顺利完成高中的学习任务。博罗电大2015春季学期课程与教学论模拟考试答案(本科一、填空题(每空1分,共10分1.学生自学指导2.学习者3.副语言面部表情4.实践日常生活知识5.教学学生二、选择题(每题2分,共20分1. D2. A3. B4. D5. C6.A7.B8.B9.A 10.D三、筒答题(每题5分,共20分1.班级授课制的优点:有利于大面积培养人才,扩大教学规模,提高教学效率;有利于发挥教师的优势,突出教师的主导作用;有利于发挥班集体的教育作用,促进学生个性健康的发展和学生的社会化进程;有利于科学文化知识的传授,确保学生获得系统的连贯的知识,

7、保证教学质量;有利于进行教学管理和教学检查。班级授课制的缺点:学生的独立性与自主性受到很大限制;学生主要是接受性学习,不利于培养学生的创新精神和实践能力;教学内容固定化、程序化,不能反映学生的实际需要,脱离学生的现实生活教学时间和教学内容预先设计,不能及时吸纳一些新的必要的科学成果;不能很好地照顾学生个性的发展。2.教学艺术的特征,体现在:教学艺术的创造性。教学艺术的形象性。教学艺术的情感性。教学艺术的审美性。3.当前教学模式的改革呈现下述趋势:(1教学模式的理论基础趋向多样化(2由以“教”为主向“学教并重”转化(3注重学习者的主体地位,发展学生的智力,培养学生的能力(4教学模式的目标趋向情意

8、化4.教学过程的主要特点体现为:(1双边性(2认知性(3实践性四、论述题（每题 10 分，共 30 分） 1.新中国成立以来，我国课程管理经历了一个中央统一集中管理到中央地方二级管理， 再到中央、地方、学校三级管理的过程。从 1949 年到 20 世纪 80 年代初期，统一管理的模 式。80 年代中后期，中央、地方二级课程管理体制的萌芽。90 年代中后期至今，逐渐提出 国家、地方、学校三级课程管理体系。该体系的特点是；力图在国家统一要求的前提下实现 多样化、灵活化和弹性化，通过统一性保证国家的教育基本质量水平，而通过灵活性和弹性 化满足地方和学校的实际需要。 目前，我国的三级课程管理体系开始实

9、验，取得一些初步成果，如新课程实验区可根据 本地区特点制订地区课程开发指南，学校可根据本校特点选择、调整教材，进行校本课程开 发等。但实践中还存在许多具体问题。 2在课程类型的讨论中，将学生在学习环境中，包括物质环境、社会环境和文化体系 中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，视为隐性课程，又称为隐 蔽课程、无形课程、潜在课程等。 它涉及的范围广泛，实施过程具有潜在性，而影响持久，且结果不易量化。在学校中普 遍存在的隐性课程体现在三个方面：物质方面，制度方面和文化心理方面。 3、课堂气氛主要指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现。 优化课堂气氛的具体方法有：多用陈述性语言，

10、少用评价性语言；与学生平等相处；设 置问题情景，激发学生学习兴趣；注意物理环境的布置；加强师生互动。 五、实例分析题（20 分） 在传统课程体系中，全国实行统一的课程计划和教学大纲，使用一套统编教材，课程结 构和教学要求也比较单一。学科课程为主，缺少活动课、综合课。 新课程改革中非常强调课程结构的调整，强调课程结构的 (1综合性原则 (2均衡性原则 (3选择性原则 事实上校本课程开发作为一种新的课程开发策略， 一种新的课程变革模式， 一种新的课 程管理模式，作为对国家课程的补充，作为学校特色的体现，具有重要意义与作用。 (1完善课程体系 (2促进学生个性的形成 (3促进教师专业成长 (4促进学校特色的形成 (5充分利用地方和学