部编义务教育小学语文二年级教科书培训会(国家级8.4)录音整理文字

1、部编义务教育小学语文二年级教科书培训会8月4日一、 开幕式介绍领导：张学枚、陈 先云、 徐轶徐轶发言：早上好！表示感谢。教材是课程的物化形态，是课程内容，教学目标的呈现方式，教师对教材的 熟悉理解运用的水平，很大程度的决定了教学的效果。老师们需了解教材特色，理念，将相关信息带回去，为顺利开展二年级教学 做好准备。第一，既要着眼整体，又要关注细节。注意温儒敏先生的一系列论述， 在研读的时候要在全局中把握内容， 这比较 方便我们理解为什么会这样安排。关注细节，每一篇课文的内容和形式，甚至图画，不起眼的细微之处都有新 信息。第二，把握教材的横向联系和纵向联系。分析单元的组成，把握单元内容的联系，各个

2、板块之间的联系。 课文与课文， 课文与园地的关联。把握不同年段，不同册次的纵向联系。发现规律和梯度。以阅读为例，前后 有什么关联性。 同样讲故事， 一二年级有什么递进性。 循序渐进的提高学生的素 养。大体的系列和梯度要注意。第三，教材是教学重要的依据。语文课本几乎全是范例。 要教得好，老师要善于运用。 叶老的教材只是个例 子，提供了基本的思考方式。科学处理，灵活驾驭，将教材当成开发资源的重要 凭借。比如， 我们每册只安排了四次口语交际课， 这是不可能达成培养学生口语 交际目的的。老师要开发更多更丰富的资源。新教材的新不是对旧的革新， 而是守正创新。 具体的教学不是刻意创新， 也不是对旧的全盘否

3、定第四，加强研究，巩固经验。关注关键点，如何体现识字教学的规律性，如果体现语文素养的发展梯度，如何整合课内外阅读，如何养成良好习惯，如何坚守和弘扬传统文学、文化。作为这套教材的第一批使用者，我们有很多困难，希望大家能克服。感谢！张主任：欢迎！教材的特点：这是套由专业性强，编写过硬的队伍编写的教科书。三点体会第一，坚决贯彻中央的战略部署。以立德树人为根本任务，努力培养中国特色社会主义建设者和接班人。 体现 国家意识，巩固学生对中国特色社会主义道路的认同。第二，深化课程改革，关注培养什么样的人。核心素养是党对国家人才的系统化， 应该培养学生的终身素养和要求，要融 合到各个学科。第三、立足国情，放眼

4、未来中国教育要符合中国国情，教育的内容要引导广大青少年认同中国的文化和 传统，深化党史、国史、改革开放史。在全球化的时代，教材要符合国家意志和 意识。二、教材培训二上教材培训二年级上册责任编辑郑宇二上教材在使用人教版教材的地区先行使用。从一纲多本到使用统编教材，这是国务院作出的重大决策。出示，国务院办公厅关于成立国家教材委员会的通知凤凰网转载，登文68年来，一个星期后，江苏省副省长王湛回应：一个国家实施什么样的课程，用什么 样的教材，决定了要培养什么样的人。顾良海：关系到复兴中国梦。马敏：实现中国梦，实现教育梦的支撑。部编教材的重大意义：1、这是把握好教育系统意识形态的战略选择2、这是提升义务

5、教育质量的奠基工程3、这是落实党中央决策部署的必然要求一整体结构与内容二年级上册集中识字课文语文园地口语交际快乐读书吧三个附表语文园地识字加油站字词句运用日积月累我爱阅读查字典我的发现展示台总体特点（一）教科书要体现国家意志这是整套书的特点，我们在加强国家意志上有六个方面：中华传统文化教育、 革命传统教育、社会主义核心价值观、国家主权与国家安全教育、法制教育、民 族团结教育我们按照整体布局的方式，在某些册次里面对某些点突出。这一册都有所体 现。日月潭泼水节朱德的扁担等都从这些方面来反应。中华传统文化在语文教科书中的体现。 古诗文的比例占全套教材选文的 30%1、古诗。 古诗是我国最优秀的文学遗

6、产之一，加强古诗的学习是百益而无害的。一上 关于古诗的课文有两篇， 日积月累有 4 篇，一下三篇课文，四篇课尾。二上， 2 篇课文，日积月累 3 篇。至此，一共有 20 首。古诗是宝贵的学习资源。低 年段的安排都浅显。本册都是祖国的壮美河山。2、寓言故事。选自战国策的狐假虎威；有刻舟求剑 坐井观天这些故事至今都 闪烁着理性的光芒。3、传说故事。寒号鸟选自陶宗仪南村辍耕录 。“积叶成书”的故事讲的就是他。 很多俗语中间的“寒号鸟”都是偷懒的，不认真的，为什么会这样认为呢？ 寒号鸟不是鸟，它是一种可以滑翔的动物。 因为生性怕冷，日夜不停地嚎叫， 才叫他寒号鸟。其实，所有的生物都不会是懒的，而人会主

7、观认为这样的特点。 会与它的生理习性相关。所以，民间会有这样的对他的认识。4、历史名人故事。 鲁班造锯，讲述鲁班的故事，其实就是为了表现古代劳动人民的智慧和 勤劳。曹冲称象 这个故事非常有意思， 我查阅了百年的教科书的历史， 发现 100 年前的商务印书馆的教材就选用了这个故事。5、古代神话故事。 大禹治水，这个故事的价值早已超越了故事本身。大禹已经成为了一种 文化符号，他已经成了中华民族智慧的象征。 细致分析一下， 为什么会蕴含这么 丰富的思想内涵呢？有几个方面： 第一，在这个故事中，有一个重要的理念以人为本的思想。在创世纪的很多神话中都有大洪水， 在创世之初， 都有自己的灾难， 在洪水 发

8、生的时候谁来拯救灾难？西方是上帝， 在我们的故事里， 洪水泛滥的时候， 依靠的是人本身大禹是被神话了的人，他是我们的祖先，是因为他是跟我们一样的人。以他 的故事为代表折射出中华民族的理念， 遇到困难的时候不是乞求上帝，而是靠自 己的力量来改变。第二，中华民族对自然、万物的认识：要顺应万物，不能逆势而为。人要顺应自然的规律、发展变化，大禹治水靠的方法是顺应水的流逝， 反过 来对比一下，鲧治水有没有道理呢？鲧可能没有意识到一个条件变化。 事物的条 件发生变化的时候，解决的办法也要发生变化。如果对大禹治水的故事了解得多的老师，还知道他把洪水可能流经的河道都 进行了疏通，这也是，从这样的思想可以得出的

9、是一一天人合一的思想。人的规律要和自然的规律一致。在整个治水的过程中，他表现出来的公而忘私的思想等都值得我们遵从。6大量的趣联妙对、名言警句、成语、俗语、古诗等内容，浓缩了爱国、 明志、持节、自强等丰富的思想内涵。7、在综合性学习、口语交际、习作等内容及封面、插图和版式设计方面也增加 了传统文化的元素。语文教科书传承中华传统文化的现实意义：这些经典的篇章，传递着永恒的价值意义，有着不可磨灭的生命力，它们是 一个民族文化精神中极为深刻的内涵。（二）遵循语文学习的基本规律教科书努力构建符合语文学习规律、 适合学生身心发展特点的语文能力体系。（1）明确一个核心概念语文要素必备的语文知识基本的语文能力

10、适当的学习策略良好的学习习惯很明显，这个内涵会更加丰富(2)认识一个双线结构人文主题和语文要素单元人文主题语文要素-一一自然的秘密积累并运用表示动作的词语-二二儿童生活读课文能说出自己的感受或想法-三家乡联系上下文了解词语的意思四思维方法初步体会课文讲述的道理五伟人借助词句没了解课文内容六想象展开想象，获得初步的情感七相处借助提示，复述课文八自主识字，自主阅读(3) 了解语文要素的梯度序列1、语文要素的长线发展一一以复述能力的发展为例在二年级的时候，整体把握年段内容不是作为核心的要素。从二年级开始， 我们看到了有关复述课文的要求，作为起步阶段的复述要求和练习，教材给了很 多相关的帮助。我们可以

11、给他梳理一个表格，按照一定的顺序来了解内容是怎样 的。在三年级的时候，我们就有了相应的单元目标来进行训练。四年级从复述到简要复述，设计思路与三年级一样，导语提要求，单元中的 课文着力来练习怎么复述。五年级的时候安排创造性的复述。从这样一个大致的浏览中，大家可以看到复述在怎么梯度发展。2、语文要素的短线发展一一以“积累并运用表示动作的词语”为例 第一篇课文课后题：读一读，用加点的词说句子。读一读的意思是什么？从读中感受用词的准确。这些词不能混用、乱用。第二篇课文课后题：读一读，体会加点词的意思，再用它们说句子。这一次列出的三个动词，与前面的不一样，这三个动词都是从上往下落，但是有细微的差异。“落

12、” “打” “飘”但是三个词语有细腻的差异第三篇课文课后题：看图练习说话语文园地体会每组加点词语的不同意思，选一组演一演。总结第二个特点：部编教材的语文要素基本遵循由易到难，螺旋上升的梯度。三、凸显语用意识，学语文和用语文相结合课程定位：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。知道目标后，从什么样的路径出发，我们怎样达到这个目标？编完这部教材后，我们要想想怎么体现语用意识的。（一）在生活中学语文语文素材无处不在，比如，汉语拼音在每一个板块都有一个整合图， 为什么 要这样安排？因为这个要与生活相整合。拼音与生活是密切相连的。汉语拼音在第二课就出现了音节的学习， 为什么会出现得这么早，因为音节

13、能与具体的事物相关联。每一个音节符号都有一个具体的事物来支撑，学生就会 感受到学习的价值。汉语拼音在生活中学习，这是我们要渗透的意识。无论是一年级上册还是二年级下册， 处处在强调要在生活中识字。因为生活 中处处可以识字。在阅读中，我们有不理解的时候，也要练习生活想想，这个字 生活中是什么意思。比如黄山奇石，陡峭的意思，联系生活想就会比较容易。（二）随时学，随时用，让学生感受语文学习的价值。在语文园地中，我们用学过的词语来说一说自己的生活。 这些词和句都不是 儿童已有的生活经验可以掌握的， 通过课文的学习我们要求孩子这样来表述， 让 孩子能得到发展。我们可以对比一下以前和现在多音字的练习。以前是

14、出字音，现在是出示词语，判断多音字的读音。我们在阅读中，遇到 多音字的时候，我们首先会判断这个多音字会怎么读，教材告诉你这样一个经验， 我们可以借助字的字义来进行判断。这个考虑了阅读者在阅读中需要的是什么。我们在现实里面很少看到已经有字音还要考察这是什么词。前一种是知识性的考察，后一种是生活运用的考察。（三）关注语言文字运用的具体语境关于植物妈妈有办法的课后题，很多都是，我还知道其他的植物传播种 子的方法。现在的练习不同，首先列举课文中比较有意思的词语； 第二提供这些 词语运用的语境。这样的方式降低了孩子的难度。下面的图是凤仙花，它的特点是到了秋天的时候种子会炸开，从对比中你可 以看到，语境的

15、意识明显的增强了。这是另外两道题的练习。把词语通过不同的语境来进行归类。给了孩子不同 语境所需要的不同的语言材料。给孩子指明了语境，指明了环境，比孤立的说话容易得多。（四）什么样的知识最有价值？以前我们一直传授语文的知识，后来发现很多知识是无用的。怎么来淡化这种现象？哲人提出了这样的问题，很多有思考的价值和意义。在语文这个学科，在语言文字运用的小的切入点的情况下，什么最有价值？ 这个知识应该是动态的，是学生的学习能够运用到的，不是僵化的，这样的 知识是值得传授的。低年级，我们的识字是从汉字的识字规律来进行编排的，这是为什么？为什么低年级要不断强化对汉字的规律的认识？因为这是建构汉字识字能力的基

16、础。在我们的低年段这些基本的知识都是最 最重要的。这样编排的目的是什么？我们可以从课后题中发现端倪。字词句运用，猜，这个字可能会和什么有关？右边的声旁都是学过的字。一 个学习能力强的孩子一定可以在这样的背景下进行大量的猜测。这可以充分的调动孩子学习的主动性。下面一道题，是根据字形和字义的不同来判断用什么样的偏旁。教材给我们的孩子提供了自主学习的空间， 可以以此来应对生活中不认识的（五）在重视语言能力发展的同时，关注语用能力的培养。老师们有没有发现，口语交际的变化不只是在目标定位的发展， 还有非常强 烈的语用能力培养的意识。我们怎么来理解这句话呢？ 口语交际就是在多变的情 景中如何进行应对和调整

17、？现实生活是复杂多变，在人与人的交际中，变数总是很多，如何教给孩子， 在情境变化的过程中，怎么进行调整和变化？比如打电话在不同的语言环境下，进行不同的应对。在现实的教学中， 我们语境的提供可能远远丰富于教材的提供。通过多样化的情境设计，培养语用 的能力。（六）写话练习关注与生活的联系儿童所有的写作源泉都来自于生活。 我们加强了应用文的练习。有应用性的 类型。四、课文数量减少，但读的类型却丰富了。1、语文园地编排“我爱阅读”。2、课外阅读纳入课程体系，“快乐读书吧”推荐阅读整本书。我们的阅读从精读走向了多元化的读的类型。比如，从“和大人一起读”至V“我爱阅读”名称的变化会给你的教学带来什么样的思

18、考？我们要意识到，当儿童自主学习的能力还比较薄弱的时候， 我们要借助大人 的力量来帮助他。但是进入自主阅读阶段后，我们要运用什么样的方式来引导孩 子自主阅读？除了儿童的自主阅读，自主性得到凸显外，还有什么变化呢？我爱阅读最好是在课内完成，而不是在课外。阅读的总的指导思想应该是不 变的。这一部分内容，就让他放心的读一读。不要去编考试题。根据文本类型的 不一样。对于不同题材的阅读材料，老师在引导孩子进行汇报和交流的时候方式 方法要多样一些。通过这样的方式激发孩子的阅读兴趣。快乐读书吧课程目标：九年课外阅读总量应在 400万字以上。低段目标：课外阅读总量不少于 5万字。语言关键期：3-6岁黄金阅读期

19、：8-14岁我曾经做过了解，关于课外阅读总量的数字，目前是从经验的考量来定的。 但是有的东西是经过实证研究的。儿童阅读的关键期和语言发展的关键期。我们 通过大量的人类学的研究，我们发现，当一个儿童错过了语言发展的关键期后， 语言能力是不可能修复的。“狼孩”“猪孩”的语言能力都没有办法发展，但是二战后，遁入深山老林 的人，几十年不讲话的士兵，可以修复自己的语言能力。回顾，一年级的快乐读书吧。我们主要注重的是激发阅读兴趣， 提示阅读途 径和阅读方式，弓I导学生分享阅读的习惯。二年级进入到整本书的阅读状态，重在养成良好的阅读习惯。阅读指导的核 心是激发学生的阅读兴趣。激发兴趣说起来容易，实际上并不容

20、易。如何进行整本书的阅读指导？先让学生认识认识书。一本书的封面、前言、后记等都蕴藏着很多关键性的信息。 很多会读书的人 都会关注这些信息。我们可以先带孩子认识这些内容。帮助的学生建立一个读书计划。最好有一个阅读记录手册，让学生的阅读留下一点痕迹。你可以建议孩子做一个简单的阅读记录手册。不要强迫。可以是“和大人一起读”。班级里老师带着孩子共同读，依靠家长在家庭里面和家庭一起读。这是从单 篇的阅读跨越到整本书的阅读。要有分享和交流。这个课外阅读要推行下去，一定可以创新出一些新的课型。分享交流课，组 织策划课，这些课型都是可以创新的。这是关于整本书特点的几个总结：教科书体现国家意志；体现语文学习的规

21、 律；体现语用意识；读的内容减少但是类比更丰富具体编排与教学建议先看识字和写字课标：语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字等方面的影 响。汉语言文字有哪些特点？1、汉语以单音节趣为基本单位，一个音节一个声调，是音形义的统一体，容易 构成合辙押韵的短语和句子。2、汉字具有独特的构字规律。3、汉字的音形义之间存在一定的字理，蕴含丰富的文化4、汉字不仅有本义，在一定的语境下还有联想义、引申义和比喻义。5、汉字笔画多，结果复杂，书写有独特的笔顺规则。6、汉语能独立运用的最小运用单位是词。学段目标与内容1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿意2、认识常用的 1600 个左右的字， 800 个

22、会写3、掌握汉字的基本笔画，常用偏旁，注意间架结构，初步感受形体美4、养成良好的书写习惯5、学习独立识字识字的方式一、博采众长，识字形式丰富多彩1、韵语识字发展语言，便于记忆，体现汉字独特的音韵美2、字理识字体会汉字的构字特点、关注字与字之间的联系、3、事物归类识字将识字、学词和认识事物相结合，初步的思维训练4、生活识字激发自主性，调动求知欲，充分利用母语学习的资源二、重视自主识字能力的培养儿童自主识字的能力有哪些？利用拼音利用汉字规律利用字典利用上下文利用生活经验我们在培养儿童的时候，可以从这几个方面入手。要将孩子这些的方面有效 进行培养。教材也是从这些方面来进行的。拼音，就不说了。汉字的构

23、字规律，是我们 这套教材强调的，利用形声字的构字方式来进行。查字典，我们这套教材进行了 很细致的讲解。分别设计了练习进行重点训练。并要求他用部首查字法来查不认 识的字。除了在语文园地二进行了这样的训练外，我们在后面也进行了这样一些练习, 让孩子知道什么字该怎么查。联系上下文进行猜测是二年级的一个语文要素。在自主识字能力方面，一上一下二上做到了什么程度？一上借助图画来猜测生字。比如蘑菇、草莓词语的猜测。一下的方法更多样，借助语境与生活经验来猜测。二上进入到综合运用，自主阅读全文不注音的课文。全文不注音的课文有两篇，纸船和风筝试一试，你能猜出括号里的字吗？松鼠（）了一只纸船，放在小溪里。松果上挂着

24、一张纸条,写字指导训练有序一上的字都是从简单到复杂，笔顺跟随，新笔画出现在旁边。一下，改成描一个写两个。二上，在一年级掌握了汉字基本笔画、笔顺的基础上，不再出现新笔画，也 不做不顺跟随处理。一年级强调笔画笔顺，二年级强化汉字的结构。关注形近、音近字的区分练 习。在展示台中，提示了容易写错的四种类型的字。这一类的字有很多笔画容易 多或者少。第二类字是形近字，三是同音字，第四是同音又形近的字。除了 告诉容易写错的类型外，还提醒了方法。注意养成辨析和改正的习惯。教学建议一、正确理解识字和阅读的关系在课堂教学的观察中，有一种感觉，我们的识字教学的思路比较单一。 我们 可能在识字和阅读的关系上，始终比较

25、强调识字是阅读的基础。老师总是先解决 识字观。其实在这个问题上，我有一点其他的想法。关于阅读理解，我们有几种 不同的模式：一种是自下而上的模式。这适合与阅读经验不高的阅读者。当阅读理解从最 精细的字开始时，阅读的效率不会很高。但是这也是必不可少的环节。对于初入 学的儿童，这是有必要的。二是自上而下的模式。阅读不一定受阅读材料的控制。阅读有两种线索，眼 的线索和心的线索。读者在阅读过程中，不断用语感进行判断。越是成熟的阅读 者越是会忽视错字或者标点，在阅读时，他的模块和单位是整块的，而不是精细 的一字一句的阅读。这是一种。三是交互作用。在阅读中单纯的自上而下，自下而上都是比较少的，更多的 是交互

26、的。这样的理论对我们阅读时的教学有指导意义。如果孩子是阅读的主体， 那么主体和客体不只是单一的。 阅读教学就是要充分的调动学生已有的知识经验 来促进自己的识字教学。 我们没有很好的调动这一块的资源， 没有给孩子更多的 机会给他这样一些识字的成就的表现。 我们看到的好多课的类型， 没有多元化的 思考路径。我们希望通过阅读理解相互的作用关系， 我们在识字的环节出发要有多样化 的突破口。二、找准教学的起点奥苏泊尔说： 假如我把全部教学心理学归结为一条原理的话， 那么找准教学 的起点就是最重要的。曾经看过老师的一节课， 认识 13 个字，先把这 13个放到黑板上， 每个向日 葵中装一个字。学生也有个向

27、日葵， 13 个花瓣。两分钟，老师巡视，知道教学 的起点。把识字量多的学生请起来教教其他同学。 首先，儿童认为他认识了，还需要检测。请认识字多的孩子教，一方面是对 他的肯定，同时也是检测他是否对。多教几遍，识字量少的孩子也基本上会了。还有全班都不会认的。就全班一起教。这样是不是做到了因材施教？ 这样比一刀切好一些。三、选择恰当的识字方法1、会意字2、象形字和指事字3、形声字汉字自身的发展给我们带来很多的挑战。 很多形声字不形声了， 会意字也看 不到会意的在哪里。这些都给我们带来了困难。在这个过程中，有这样的现象， 套用字理增加了教学的负担。 容易造成， 还原一个字原来的字源很容易出现这样 的的

28、情况。我们在识字教学中， 容易出现只注意趣味性， 不讲究科学性的现象。 我们对 字的讲解，要符合字理，我记得有一次听一个老师讲“黑” 。黑猫的脸，两点就 是眼睛，下面的四点底就是它的尾巴。 这样的讲解注意到了有趣， 但是会造成儿 童以后知识性的混乱。识字我们有时候会进行拆分，拆分到什么度为止？到偏旁就可以了。 识字教 学最重要的原则是不要太繁琐，不要加重儿童的负担。四、提倡在语境中学习巩固运用在语境中，儿童更容易理解字的含义。1、多用语境巩固识字，而不是单字复现。2、提供语境，最基本的单位是词语。我们可以用组词的方式来加强巩固。 老师容易出现的问题是，在扩词的时候 把握不好度。3、组词的最低底

29、线是学生能理解。比如，正气、电子、东家孩子都不太懂。这样的词去扩展对他来说没有多大 的价值。口语、生活经验重能运用到的词汇，才是最好的。五、容易读错的字音要注意提醒。阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四壁留着许多小孔，里面钉这许多木架子。雪孩子一边喊，一边想小兔家奔去。街道联通房屋和桥梁，都露出来了。云彩力气商量哪儿点儿六、切实做好写字的指导1、是“书写指导”而不是“书法指导”2、鼓励连词写，关注运用3、要有反馈和纠错比如：折一一拆升一一开士一一土我们的教学中，有一种误区，用软笔书法的写法，来指导硬笔书法。这是不 合适的。我们要注意到，两者之间的差异。阅读教学双线编排：语文要素单元语文要素-一一积

30、累并运用表示动作的词语-三读课文能说出自己的感受或想法四联系上下文了解词句的意思五初步体会课文讲述的道理六借助词句，了解课文内容七展开想象，获得初步的情感八借助提示，复述课文自主识字，自主阅读一年级上册四季想象儿童生活观察一年级下册心愿伙伴家人好习惯问号二年级上册大自然的秘密 儿童生活 家乡思维方法伟人想象相处课文1、古诗古诗（温儒敏老师的讲话） 日积月累（要求更低，只是读读背背为主）2、关于革命题材类课文的教学朱德的扁担难忘的泼水节 时代久远，远离儿童的生活；缺乏背景知识；人文内涵把握度。对于这一类的课文还是要以读通、 读顺为主；用好课后的练习， 以什么样的 方式，学习到什么样的程度，从课后

31、可以得到启发；不要过多地补充资料，不要 挖太深，微言大义；不要离开语言文字本身来体会人物的思想品质。课文对于革命家的高贵品质是通过具体的文字能体会到的。 最理想的境界是： 如水中之盐，品之有味，寻之无迹3、关于狐假虎威狐狸分奶酪的教学 这个单元最初的设计是几篇文章都是写狐狸的文章。 以往，我们固定的主题的单元的设计比较多。 我们现在考虑有没有一个单元 可以充分激发儿童思维的火花， 能畅所欲言的谈论对一个事物的看法。 狐狸在中 西方文化中的差异比较大， 这个比较利于展开多元化的讨论。 可以改变我们固有 的思维模式。狐狸有没有另外的一面呢？我们希望通过这样的设计开阔孩子的思 维。这两篇文章我个人的

32、看法是， 狐狸的看法比较接近， 对比的意义不是那么鲜 明和有价值。既然我们想创新的火花有了， 那么在教学中， 我期待老师们有新的 思路。在教学中体现对孩子多元化思维的培养方式。形成多元化思维路径。不确定往往是有价值的。 在不确定的讨论中， 我们会尊重每一个人的观点和 思维。阅读教学有的时候不只是追求一个结果，还要追求一个过程。二、练习系统 历史的教训：重内容理解，轻语言表达寓言学习的异化现象 改革的思路：紧扣语用1、借鉴语言形式仿说仿写类练习大幅提升非常重视一个意思有不同的表达这样的训练。 文本知识例子和凭借，可迁移 才高效。有的语言材料可以先积累表达方法。关于修辞手法，这一册有比喻有拟人，重

33、点是体会它的好处，避免讲修辞的 术语。雪孩子这一课有特点的表达是：雾把大海藏了起来，无论是海水船只， 海水蓝色的远方，都看不见了。2、引导学生建构文本对自身意义的练习增多文本的意义有三个层次，读者，文本，作者意义。读者和作者永远隔着时空 的距离，有的时候很难探索作者的意义在哪里。 读者和文本的意义有的时候就成 为了我们设计的内容。这次关注了文本对儿童自身意义的建构。1、你喜欢葡萄沟吗？说说理由2、你觉得日月潭美在哪儿？3、比较露西前后写的两份新，你更喜欢哪一封，为什么？课后练习改革的总体思路是：跟繁琐的分析式练习说再见。3、重视语文基本功的训练（1）重视朗读训练一上读准字音，读出句子恰当的停顿

34、一下读好长句，读出感叹句和疑问句的语气、读好对话二上能读出句子的不同语气、分角色朗读、学习默读、试着不出声。朗读的线非常的清晰。在二上，这一系列的联系是为中年级做准备。（2）提出“默读课文，试着不出声”的要求心智技能形成的五个阶段（1）活动的定向阶段（2）物质或物质化阶段（3）出生的外部言语阶段（4）不出声的外部言语阶段（5）内部言语阶段（6）【苏】加里培林（3）词句练习贯穿始终 本册有两个单元体现词句的练习。一是词句的理解。 我们会教一些方法。 词语的理解最重要的是结合生活的语 境和构词大胆地猜测。比如我的发现白色雪白米白奶白 生活中还有好多词，用了具体的方式来描述。他还可以自己进行创造。比

35、如字词句运用可以用类似的语言结构来进行迁移， 这些都是属于在词语运用方面的小的方 法。让学生懂得理解词语有多种途径。词句的运用， 有一个鲜明的特点就是突出语用。 这个和课文的学习结合在一 起。重视积累尽量扩大词汇量， 同时暗含关于词语搭配的小心思。 在积累的同时告诉孩子 词语可以怎么整合。强调积累的意识通过栏目来强调关于积累意识的培养，树立积累的习惯。阅读教学建议一、转换角色，从学生立场解读文本教师要站在学生的角度来思考，学习这篇课文有哪些难度，有没有可能误 读？比如朱德的扁担问题：1、朱德是谁？2、井冈山在哪儿？3、扁担、草鞋、斗笠是什么 ?4、战士们为什么开始要藏，后来又不藏了？老师要考虑

36、的是哪些我们要详讲，哪些可以一笔带过？二、关注价值，为学生的发展选好内容 就教学的有效性而言，教什么比怎么教重要。1、把握文本当我们采用一个文本来教学的时候， 要想一想这个文本对我们班的学生来说， 什么事最有价值的东西。就低段而言，哪一类课文做到什么程度，我们需要实现思考这些话题。 比如，大禹治水你会选择那些内容作为重点？A借助提示，复述课文B大禹治水的精神比如，一封信你会选择哪些内容作为重点？A课文讲了一件什么事B 露西的后一封信写了什么C对比两封信2、关注语言对于小学生来说， 学语文首先是学语言学习正确理解和运用祖国语言文 字。比如，量词的使用，动词的准确运用。再学习文学化的表达。三、真实教学，让学生亲历学习过程 教学应当遵循儿童的认识规律，由浅入深，充分展开，从错误走向正确，从 朦胧走向清晰。一个好的老师一定是循循善诱，慢慢地引领孩子不如文学殿堂。我有一个建议， 老师把课堂让给孩子， 让课堂成为学生发展的广阔天地。 学 生学习的潜力是很大的。老师应该“示弱”而不是“逞强” ，让孩子有更多的舞夸美纽斯说： 我们的教育理想是找出和一种教学方法， 使老师可以少教， 但 是学生可以用多学。如果我们做一个课题， 让老师可以少教， 孩子可以多学， 那就是功德无量的 事情。口语交际一年级对于口语交际的特点的概括1、精