语文版初中语文七年级上册《忆读书》说课稿及教案

1、语文版初中语文 七年级上册忆读书说课稿及教案说教材：本篇课文是七年级上册教材，第一单元中的第一课。依据课标对阅读教学的要求、单元要求、本课特点及学生的特点安排2 课时。第一课时主要完成基础知识、文学常识及在整体把握全文的基础上梳理记叙的顺序。现在重点说第二课时。教学目标：1. 提取文章的要点，并通过品味、生动、形象、富于表现力的语言，体会作者充溢其中的真情实感；2. 培养学生提炼 并体会中心句的能力；3. 激发学生读书的兴趣，养成读书的习惯。教学重点： 1. 提取文章的主要信息； 2. 品味语言把握感情。教学难点： 引导学生从语言的品评入手，去感受作者的真情实感。说教法： 朗读、探究、中心突破

2、法教具：课件说教学过程：一、导入新课（由温故知新切入）我们小学学习过冰心的作品寄小读者 ，其中包含了冰心怎样的思想呢？（对青少年一代的关心热爱） 。冰心此种思想亦可表现于今天我们要学习的忆读书之中。请你明确告诉我们作者写作本文的目的是什么？学生自由谈， 读书好，要我们学会读书。（初一第一课编者用心之良苦）“忆”说明本章的哪些信息？叙述以往的经历。冰心写作时89岁老人，告诫同学们，用原文回答是： “读书好，多读书，读好书。 ”课标依据：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野”。二、走进课文，提炼要点1. 结合作品内容深入体会理解此中心句， 要求学生勾画出文中的关键词，并在

3、充分思索的基础上，相互交流。2. 请学生围绕“读书好”“多读书”“读好书”三方面结合作品自由谈：（1）“读书好” 即读书的优点，（此点学生从作品之中可以较容易地找出）（受到感动）得到享受 丰富知识 写作方面知识 做人处世道理（2）“多读书”即让学生谈冰心读书的特点：数量多 内容广博，（体裁上）有小说、诗歌；（时间地域上）有中、外、古作品此处学生可能会产生疑问， 为什么缺少现代的作品， 可让学生从作品（ 12 段）中找出依据并体会冰心读书观（学生在文中圈出冰心读过哪些书）读好书：分析：是不是“读书好”就是什么书都不加选择地去读呢？冰心读书的标准是什么呢？ （请学生从文中找出依据） 在冰心的心里什

4、么样的是好书？并稍作概括。 （作者的评价标准是自己几年的阅读经历的总结）那么，她对读过的水浒传又是怎样看待的？一方面：充分肯定人物塑造上的成功之处；另一方面，明确指出了作品的不足。三、品味语言，感受真情请大家默读第七段，在文中勾画出能表现自己这种态度的词语。（课后习题的落实）学生读相关段落，并互相交流。通过作者对水浒传的态度，你们受到哪些启示呢？学生回答：全面的看待一部作品，取其精华，去其糟粕。这是作者几十年阅读经历的总结， 也是作者真情实感的流露， 能不能从文中再找出一些生动、 富于表现力的词语。 你能从其它段落中找出依据吗？学生再走进课文，勾画词语。课标依据：“品味作品中富于表现力的语言。

5、 ” 四、辨析结构，深入理解以上，我们知道了作者的读书经验， 那么三个方面的顺序可否颠倒？学生自由谈：（ 1）结构方面三者同前文内容相照应（ 2）内容方面，前二者是后者的前提条件。总结：学生思考作者意图、编者意图。课标依据：“初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”布置作业： 制定读书计划。课标依据：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。”说板书设计 ：板书略忆 读 书教学设计教学目标：1. 提取文章的要点，并通过品味生动、形象、富于表现力的语言，体会作者充溢其中的真情实感；2. 培养学生提炼、并体会中心句的能力；3. 激发学生读书的兴趣，养成读书的习惯。教学重

6、点： 1. 提取文章的主要信息； 2. 品味语言把握感情。教学难点： 引导学生从语言的品评入手，去感受作者的真情实感。教学方法 ：朗读、探究、中心突破法教具：课件教学过程：一、导入新课（由温故知新切入）我们小学学习过冰心的作品寄小读者 ，其中包含了冰心怎样的思想呢？（生答：对青少年一代的关心热爱。 ）冰心此种思想亦可表现于今天我们要学习的忆读书之中。请你明确告诉我们作者写作本文的目的是什么？学生自由谈，读书好，要我们学会读书。（初一第一课编者用心之良苦）“忆”说明本章的哪些信息？叙述以往的经历。（冰心写作时 89 岁老人，告诫同学们，用原文回答是：“读书好，多读书，读好书。 ”）二、走进课文，

7、提炼要点1. 结合作品内容深入体会理解此中心句， 要求学生勾画出文中的关键词，并在充分思索的基础上，相互交流。2. 请学生围绕“读书好”“多读书”“读好书”三方面结合作品自由谈：（1）“读书好” 即读书的优点，（此点学生从作品之中可以较容易地找出）（受到感动）得到享受 丰富知识 写作方面知识 做人处世道理（2）“多读书”即让学生谈冰心读书的特点：数量多 内容广博，（体裁上）有小说、诗歌；（时间地域上）有中、外、古作品 。此处学生可能会产生疑问， 为什么缺少现代的作品， 可让学生从作品（ 12 段）中找出依据并体会冰心读书观（学生在文中圈出冰心读过哪些书）。分析：是不是“读书好”就是什么书都不加

8、选择地去读呢？冰心读书的标准是什么呢？（请学生从文中找出依据）在冰心的心里什么样的是好书？并稍作概括。（作者的评价标准是自己几年的阅读经历的总结）那么，她对读过的水浒传又是怎样看待的？一方面：充分肯定人物塑造上的成功之处；另一方面，明确指出了作品的不足。三、品味语言，感受真情请大家默读第七段，在文中勾画出能表现自己这种态度的词语。（课后习题的落实）学生读相关段落，并互相交流。通过作者对水浒传的态度，你们受到哪些启示呢？学生回答：全面的看待一部作品，取其精华，去其糟粕。这是作者几十年阅读经历的总结， 也是作者真情实感的流露， 能不能从文中再找出一些生动、 富于表现力的词语。 你能从其它段落中找出依据吗？学生再走进课文，勾画词语。四、辨析结构，深入理解以上，我们知道了作者的读书经验， 那么三个方面的顺序可否颠倒？学生自由谈：（ 1）结构方面三者同前文内容相照应； （2）内容方面，前二者是后者的前提条件。五、拓展训练1. 结合作品中“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”谈谈你对这句