苏教版三年级数学上册《认识分数》的教学设计

1、苏教版三年级数学上册认识分数的教学设计藤州镇潭东中心校 李娟梅 联系电话：2235257一、设计思想新课标要求尊重学生，注重学生综合素质的发展，突出学生的主体性。本节以情境冲突；活动建构；应用提升的思路激发学生的探求欲望，层层推进教学，把静态的文本资源转化为动态的生命资源。在教学过程中，师生民主切磋、亲和协商，教师注重学生的学习兴趣和综合素质。以提高学生的综合能力为导向，教师充分利用实物教具和学具，穿插多媒体演示，使“学习主题”的引出源于学生基于生活经验的“分食物”活动，“知识策略”的生成源于学生的动手操作、交流合作过程，“数学应用”的落实源于学生基于主体的剖析探讨活动。分层递进，由扶到放，是

2、本节课主导思想，让学生主动探索，获取知识，是学习的最终的目的。二、教材分析本课时认识分数的内容选自：苏教版三年级上册第98100页。分数的初步认识是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的意义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生初次学习分数接受起来比较困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数及具体含义，给学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为进一步学习分数打下坚实的基础。三、 学情分析小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，学生

3、在生活中听说过二分之一，三分之一，但他们并不理解。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里有这样的经验，但不会以分数来表述。因此，我让他们都准备好学具，在学习中先观察教师的多媒体演示，再通过自己的动手操作实验，并让学生分组讨论合作学习，营造出互动教学的气氛。使学生通过老师的“教”，实现其学生自己的“学”，两者和谐统一，最终认识分数，构建几分之一的分数概念。四、教学目标（一）认知目标1. 通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，让学生理解几分之一的含义，建立分数的初步概念。2、知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数，并能借助图形认识比较几分之一分

4、数的大小。（二）能力目标1. 通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。2. 培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。（三）情感目标1. 使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。2. 在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。五、 教学重难点重点：理解只有“平均分”才能产生分数。建立几分之一的表象，会读写几分之一。难点；理解几分之一所表达的具体意义。六、 教学策略与手段运用情境教学法，让学生通过观察、比较、推理、操作实验

5、等认识分数并归纳出几分之一的含义。形成一种知识的呼唤、智慧的启迪、人格的尊重、情感的激发和心灵的关爱融为一体的新的课堂模式。七、 课前准备教师：挂图、投影、直尺学生：长方形、正方形、圆形纸，水彩笔八、教学过程：（一）情境设疑，尝试导入，引出课题。故事：在一次愉快的秋游中，老师让同学们两人一组分食品，小强和小丽拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。（出示挂图）你愿意帮他俩分一分吗？怎样分比较公平呢？（平均分）师生交流：“把4个苹果平均分给2个人，每人分得几个？请拍手表示!”学生拍手表示，教师板书“2”（投影演示分的结果）；“把2瓶矿泉水平均分给2个人，每人分得几瓶？”学生拍手表示，教师板书“1

6、”（投影演示分的结果）；“把1个蛋糕平均分给2个人，每人分得几个？”（学生无法拍手表示半个）“你会用一个数来表示这半个吗？”（学生尝试，并说明理由，教师根据学生实际情况引入）总结：从刚才的研究我们知道了，把一个蛋糕平均分成两份，每份就是这个蛋糕的一半，也就是半个蛋糕，表示半个蛋糕不可以用以前学习的整数表示，我们可以用画图的方法表示半个蛋糕，也可以用汉字表示半个蛋糕，也可以用阿拉伯数字表示半个蛋糕，但是用表示最简便，我们把像这样的数叫做分数。今天，我们就一起来认识数家族的新朋友分数。（板书课题：认识分数）设计意图：学生在解决具体问题中，产生认知冲突，发现已学的自然数不够用了，需创造一种新的数来表

7、示“一半”。孕伏分数来自生活实际的需要。（二）研究的写法、读法、各部分名称。 写法、读法： 师：那么怎么写呢？（先写“”表示平均分，再写“2”，表示平均分的份数，最后写“1”，表示其中的一份。）怎么读呢？（读作：二分之一） 各部分名称：师：这个2叫做什么？1叫做什么？这条线叫做什么呢？请打开书98页，看看书上是怎么说的？板书：分数线、分母、分子。设计意图：学生有了认知冲突，会自主寻求答案。教者因势利导，培养学生简单的读书自学能力。渗透数形结合思想，培养学生符号感。（三）深入研究，把握本质。1、折纸操作，把握本质师：刚才我们研究了一个蛋糕的，就是把一个蛋糕平均分成2份，其中的1份就是块蛋糕。好！

8、现在老师手上有一张长方形的白纸，你有办法表示这张纸的吗？投影出示第98页的“试一试”师：好，请你们用自己的长方形纸折一折、涂一涂。学生动手操作，然后展示成果。可能有三种方法： 阴影部分的形状不同，为什么都是长方形的？师：它们的形状各不相同啊，第一个图是竖着分的，一份是；第二个图是横着分的，一份是；第三个图是斜着分的，一份也是。老师弄不明白了：怎么形状都不同，为什么都是这张纸的呢？设计意图：通过让学生折的动手实践活动，并交流讨论，使学生进一步理解的含义：只要平均分成2份，其中的一份就是它的，与一份的形状没有关系。 师：你们明白了吗？谁再说说：分的形状不同，为什么都可以用表示？2、再折纸表示分数，

9、建构分数意义。师：刚才我们用折的方法表示这张纸的，请同学们想一想：用折的方法除了可以表示这张纸的外，还可以表示这张的纸的几分之一呢？出示：用长方形的纸还可以折出哪些分数？想让学生思考一下，再让学生去折纸表示分数，最后汇报：师：你折出了几分之一？（）还可以表示这张纸的几分之一？（学生说一个分数，让学生说应当怎么折？）小结：要表示几分之一，我们只要把这张纸平均分成几份，其中的1份就是这张纸的几分之一。3、比较分数的大小。师：那么你能看出这些分数的大小吗？ 设计意图： 在操作中体会，在做中比较大小。有了丰富的感性认识，学生容易发现规律。适时拓展，发展学生思维。（四）巩固练习，消化提升。1、书上99页

10、的1、2 （投影出示题目，学生打开书，做在书上）2、出示下图：好下面看这个图形（出示一个长方形），这是一个长方形，可以用什么数表示？（出示：1） 出示下图：你知道图中阴影部分可以用几分之几表示？（出示）为什么？出示下图：图中的阴影部分可以用什么数表示？是吗？怎么检验？（出示）出示下图：图中的阴影部分可以用什么数表示？是吗？怎么检验？（出示）想像拓展：如果继续往下平均分，还可能出现几分之一？平均分的份数越多，表示每份的分数将会怎样？ 3、联想：法国国旗、五角星、巧克力让你联想到了几分之一？结合巧克力图，再引导学生从不同角度展开联想，得到不同的分数。4、估计（第100页第6题）：科学天地艺术园地各约占黑板报版面的几分之一？学生估计，并交流结果设计意图：练习是学生掌握知识，形成技能，发展创新思维的重要过程。通过读、写、操作、判断、估计、说一说等练习过程，既保证了全班每个同学都有较多的参与学习的机会，又使课堂上形式多样。提高了学生的学习的兴趣，强化了学生课堂上学习的效果。学生在自主的时空里，积极踊跃，容易有所创造。（五）全课总结，质疑问难。今天学习了什么内容？（分数）怎样才能得到分数？（平均分）今天学你学到了哪些有关分数的知识？（分子、分母、分数线）关于分数的知识还有很多，相信同学们，不断的努力学习，一定会探求到更多的