小学数学拓展型课程教学设计初探

1、小学数学拓展型课程教学设计初探1 / 3小学数学拓展型课程教学设计初探【摘要】： 随着课程改革的不断深入，拓展型课程越来越受到大家的重视。 数学拓展型 课程及其教学， 不仅要关注学生对数学知识、 技能、思想方法的掌握， 关注其数学能力的发 展，而且要有助于学生理解数学的社会价值， 领略数学的文化内涵。因此， 本文从小学数学 拓展型课程的特点人手，以建构主义学习理轮为依据，尝试探索一套合理的教学设计模式。【关键词】：拓展型课程 实施数学类拓展型课程是指从教育目标出发， 以学生学习数学的兴趣和需要为主要依据， 在 教师指导下， 通过学生的自主活动， 以获得直接经验和实践能力的课程。 如果说基础型课

2、程 中的数学科目是以课堂教学为主要形式， 具有以完成系统的知识教学为主要任务的课程， 那 么数学类拓展型课程的教学则是以建构教育性、 创造性、 实践性、 操作性的学生主体活动为 主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生 多方面综合发展为核心， 以促进学生整体素质， 全面提高为目的的一种新型教学观和教学方 式。我认为，小学数学活动课程， 主要从学生的生活经验、 已有的数学知识基础和天生就具 有的思维能力出发，教师根据教学的进程和学生一起设计活动内容， 通过活动， 帮助学生综 合运用已有的知识和经验， 经过探索和合作交流， 解决与生活经验密切联系的、 具有一

3、定挑 战性和综合性的问题，体会数学的魅力，发展他们解决问题的能力。在这样的数学拓展课上， 能够激发学生浓厚的学习数学的兴趣， 让他们带着 数学眼光去观察生活世界，有运用数学方法去分析周围的事物和现象的数学学习 习惯。通过实践、课题研究等等， 学生从中获得综合运用数与运算、 空间与图形、 统计与概率等相关知识解决一些简单实际问题的成功体验， 并且学习综合运用所 学知识解决简单问题的活动经验和方法。 还能通过实践了解数学知识与学生的生 活经验、现实世界及其他学科的联系， 体会数学的价值， 是一门值得学习的课程。一、拓展型课程的类型为了有效的开展小学数学拓展课程， 我整理了有关拓展课的类型， 小学数

4、学 活动课程内容极其丰富，根据来源可分为五个方面： 1 1、生活中的数学。 2 2、生产 中的数学。 3 3、科学技术中的数学。 4 4 、与各学科相关的数学。 5 5、智力活动中的 数学。 在此基础上，我把拓展型的课程的内容进行了分类，主要有：1.1. 实践操作课一一配合教材，制作教、学具或进行实际操作测量活动。2.2. 小课题研究课。 学生在教师的指导下选择课题进行研究， 例如：求不规则 物体的体积、一张白纸有多厚？等3 3阅读交流课一一重在指导学生“读什么”、“怎么读”，结合“小学生数 学报”等阅读材料，组织学生交流、讨论阅读后的思考、发现、感想和独特的见 解。4.4. 社会调查成果汇报

5、课通过调查了解数学知识在生活和中生产的应用，使学生真正体会到数学学习的价值。5.5. 综合拓宽课结合教材中的某些内容， 和相关内容进行整合， 拓宽学生 的数学知识，训练学生思维的灵活性和综合运用数学知识解决实际问题的能力。学生作品及相关证据材料可以是：应用数学知识解决现实生活中的实际问 题。如：旅游、租车预算方案的设计。应用数学知识开展社会调查，发现社会问 题。如：生活垃圾、水资源的浪费等社会问题调查。精致、新颖的有关数学方面小学数学拓展型课程教学设计初探2 / 3的小制作。如：做的长方体、七巧板拼图。阅读数学读物的体会，数学日记等。 收集的数学家的故事， 与数学有关的诗词， 数学谜语等。 收

6、集日常生活中发现的 数学问题。撰写数学活动报告、小论文，自编的数学小报。可以反映你的数学活 动水平的其他特色材料。二、拓展型课程的实施1.1. 多方面取材，备课充分教科书中的教学内容有一定的指导性， 但板块式的设计留给了师生灵活操作 和活动的空间，所以，在备课时，我设计了的拓展型的内容是有益并且有趣的。数学拓展课程不是单独的课程， 它不但与日常教学有紧密的联系， 而且能够 拓宽学生的视野。 要想上好每节拓展课， 教师必须从多方面搜集素材， 并且还要 加强学生的知识储备， 在了解学生学情的基础上进行备课。 其次，拓展课也离不 开物质上的支持。如教具、学具、教学器材的准备是否齐全，到位。最后，对于

7、 轮到上课的学生所准备的内容要提前审阅， 并且帮助学生备好课， 确保学生在上 课时能顺畅精彩的上好自己准备的内容。 总之教师要做个有心人， 每次拓展课前 要开列清单，切忌顾此失彼，影响上课的效果，要做到“一个也不少”。2.2. 框架设计，突出趣味性备课过程中， 倡导框架结构设计， 不必追求过程细节， 更多考虑课堂的实际 情况。设计时要考虑趣味性，爱因斯坦说过： “把学生的热情激发起来，那么学 校所规定的功课就会被学生当作一种礼物来接受” 。数学拓展课的无论是内容的 组织形式还是教学方法都要尽可能的满足学生的心理和生理需要， 引起学生的好 奇心，刺激他们的兴奋点。 在教学设计和实施时， 教师应该

8、特别注意关注一下四 个环节：第一，选材，可以是学生搜集到的比较感兴趣的学习内容，也可以是教 师根据学生的学习进度选择的有趣的数学知识， 或者是生活中与数学有着密切的 联系的知识。第二，组织，上课时，要安排好组长进行上课，并制定一系列课堂 常规。第三，练习讨论，在这个过程中，要让学生议一议，说一说所想所获，达 到巩固新知的目的。最后，评价，在这个过程中，采用量化的评价方式对学生的 表现进行评价， 这样才能激发学生长久的学习兴趣， 提高学习效率， 让学生的快 乐的氛围中学习到数学知识。 总之， 一定要将大部分时间交给学生， 这样才能避 免教师单纯的说教， 要把课堂的主动权交给学生， 让每个学生的才

9、智得到充分的 发挥。3.3. 以生为本，关注全体开设数学拓展课程的目的就是为了在以学生为主体的基础上， 转变学生的学 习方式，并且以学生的生活经验、 兴趣爱好和学习数学的过程中引发的问题为核 心选材，强调学生亲身经历和积累经验， 培养创新精神和实践能力， 使学生得到 多方面的发展。 教师要把拓展活动课作为学生自主探索的舞台， 让学生成为拓展 课的主角。教师起到指导作用，应以点拨引导为主，不能强势与控制，而是要让 学生在主动应对问题的同时， 逐步生成对知识获取和能力形成的需求感。 在数学 拓展课程中， 教师应关注每一位学生， 使学生都能亲身参与到活动中，获得生活 中的数学知识，实践中的数学知识，

10、以及游戏中的数学知识，让学生好学乐学。4.4. 重视“探究”和“生成”，有效引导 在数学拓展课的教学中，我们必须以“探究”为灵魂去引领开展“活动”， 不能只是流于拓展课程的形式， 需要有层次的引导学生逐步深入探究。 可以组成 探究小组，课题小组，应注意优等生、中等生和后进生的搭配。利用好同伴群体 这一有效的教育资源和教育力量，在合作交流中取长补短，从而完成学习任务。教师能够指导有方， 是数学拓展课成功的关键。 教师应该是一本被学生随意翻动 的词典，百科全书是学生的伴学、助学者。教师应该在研制、开发、生成恰当的 问题，启发，帮助，鼓励学生解决课堂或者作业中出现的问题，引导学生发现和 提出问题，帮

11、助学生学会自主小学数学拓展型课程教学设计初探3 / 3学习、合作学习、探究学习；帮助学生学会总结和 评价。5.5. 适时评价，总结升华在数学拓展课上， 教师不仅要关注结果， 更要关注过程， 不仅要对学生的思 维能力和操作能力进行评价， 还应该对学生在数学拓展过程中所表现出来的合作 精神，情感态度等等进行评价， 特别是在学生需要引导， 需要鼓励的时候要及时 帮助。因为教师适时地评价会使学生意识到教师在关注着他们求知探索的过程， 期待着他们成功， 这样会帮助学生树立信心， 在活动中思考积极， 乐于和同伴合 作交流，获得良好的情感体验。 通过结束前教师的点拨和课堂小结， 让学生在数 学的学习过程中重视数学经验的升华， 进而获得对数学的理性认识， 同时在思维 能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。数学拓展课程， 对于我们来讲是一个崭新的课程， 这不仅让学生主动的获取 知识，还促使学生去发现和研究问题， 不仅让学生积累了知识， 还增强了学生运 用数学的意识，不仅让学生运用知识来解决实际问题， 还激发了每个学生的创造