学校语文老师教学心得_1

1、学校语文老师教学心得 综合这些老师的教学方式，我觉得以下几点值得我们学习借鉴： 一、擅长营造和谐的课堂氛围 上课不仅是学问信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。假如老师和同学在情感上没有沟通，一堂课的效果将是不会很好的。我所听的每节课的开头，都有一项师生情感沟通的活动。这些活动不仅拉近了老师和同学之间的情感，而且有的渗透了语文学习方法的指导，有的激发了同学学习新课的情感。 二、为评价的有效而评价 在课堂学习的过程中，我们不能奢望同学的每一次回答都能精准、全面，甚至有创新，但也要爱护他们的主动性，给他们指出错在哪里及今后的努力方向。在以往的授课中，老师提出问题，让同学尽情发挥，而我们的回答却

2、常常是一模一样，都是“很好”，不能指出同学答案的不足，不能给同学指明应向哪个方面努力，甚至根本不顾同学的回答，只是说出自己的答案了事。假如我们能以 “你是个爱思索的小男生”，或“你很会预习”，或“你太细心了”，或“你说得特别精准、全面”，或“你回答得虽然简练，但不太全面”等等来加以评价，效果将会更好。试想，听到“你太细心了”，同学在后面的学习中能不细心吗?听到“你是个爱思索的小男生”，他在以后能不爱思索吗?听到“但不太全面”，他再回答问题时能不考虑从多角度看问题吗?我想在这样的评价语中，同学怎能不为之兴奋呢。 三、引导同学在读中感悟，注意培育同学语感 “阅读是同学个性化行为，不应以老师的分析来

3、代替同学的阅读实践。”老师要把阅读的主动权还给同学，给同学充分的时间，让他们潜心读书，深化思索，让同学真正地与文本对话，与文本沟通。我所听到的每堂课都做到了上面所提到的这一点。进行观赏性阅读，让同学读出情感。通过启发想象，唤起同学已有的生活体验和已有的情感积淀，启动情感，同学读起课文来才能找到感觉，读出味道。让同学充分地感受，全身心地诵读，让语言所抒发的情感溢出纸面，引起同学心灵的震撼和情感的共鸣，这正是我们语文老师努力达到的语文课堂的美妙境界。 四、老师语言具有艺术的魅力 教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住同学的心。谁能将它运用得恰到好处，就能把同学引出狭小的课

4、堂，深化人的心灵深处 五、课件制作精致，有用性强。 语文阅读材料往往采纳美丽的语言文字来表现事物。而事物不仅可以通过语言文字来表达，而且还可以通过图片、影像、声音和动画等多种媒体来表达。运用多媒体手段将真实的声音、生动的图像、跃动的影像和形象的动画呈现在同学面前，同学就会很简单地感受到语言文字的美。本次参与讲课的老师都充分发挥了多媒体技术在语文课堂教学中的重要作用。老师们的课件都经过细心的设计，有用有效，不花哨，不杂乱。无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都富有创意。 总之，在每节课中，都能感觉每位授课老师的独具匠心、周密细致，因而每堂课都有自己的闪完点供我学习、借鉴。所以我会吸取其中的精

5、华，并尝试运用到以后的教学过程中，来逐步地提高和完善自己的语文教学，让我们的语文课堂真正成为高效有用的训练平台，让同学在宽松和谐的氛围中，去探究学习对自己终身有用的语文。 学校语文老师教学心得2 在语文教学中，阅读教学是最花费时间和精力的。在平常的课堂教学里，我们老师总是用完心思地讲解，也要求同学仔细地听讲，可每一次语文测试后，都面临着一个难题，那就是同学的阅读理解力量差。所以一张试卷中的阅读理解题目的简洁与否，打算了测试结果质量的好坏。望着试卷上的红叉叉，无不令我们语文老师头疼，心急;无不使我们的同学苦恼，恐惊，从而造成了“阅读难，难阅读”的局面。 阅读理解力量是一项最基本，最重要的语文力量

6、，作为学校语文老师，我们该如何来提高同学的阅读力量，让同学摆脱“阅读难，难阅读”的困扰呢?通过近段时间的理论学问学习，受到了一些启示，并总结如下： 一. 重视语文课堂教学，培育同学的感悟力量 1.课前预习课文，初知文章大意。做好课前预习是检测同学自主学习的重要环节。上课前，语文老师可适当地布置预习提示，让同学通过仔细预习，知道课文也许讲了什么内容，能画出文中的重点词语和句子，对于不理解的，肯定要求利用语文工具书来解决，或者联系上下文的内容，与同桌或小组争论。还要求同学能找出自己喜爱的句子，段落，多读多悟，这样既熬炼了同学自主阅读的力量，又提高老师课堂教学的效率。 2.启发同学读中感悟，关注同学

7、的读书感受。语文课程标准指出：“要让同学充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”阅读理解力量是以感悟，体验为基础的语文力量。古人云：“书读百遍，其义自见。”所以一篇文章多读，读熟，我们也就理解，明白了它的内容。阅读教学时，同学读书的方式有多种，但我们要多训练同学“眼到心到”的默读，由于默读只能用眼睛看，并要求做到边读边思索，而且还要有比较快的速度。所以同学读文时，引导同学边读边思索，把每一个词语，每一句话读通，读懂。读完课文后，想想课文讲的是什么，并能用自己的话概括全文的大意。在教学时应多鼓舞同学把自己的读后感悟，不同的看法，大胆地说出来。由于同学的

8、个性特点，学问积累，情感体验不同，对于同一事物会有不同的感受，作为新课标下的语文老师应大胆放手，让同学在课堂上多读，多悟，多说，多沟通自己的个人感悟。阅读教学就是同学，老师，文本对话的过程，通过读说练来与语文情感共鸣，关心同学更深地体会文章的思想感情，同时也培育了同学对文章的感悟力量，也助于提高同学的语言口头表达力量和概括力量。 3.课后分小组辅导，巩固训练同学的阅读理解力量。假如单靠语文课堂阅读教学的训练是远远不够的。老师可利用课后时间，布置一些同步阅读习题，把不同层次水平的同学分为一小组，让他们一起阅读短文，一起争论问题，一起说出自己的看法。要求每一位同学读完一篇短文后都说说读懂了什么，然

9、后再由优秀的同学来总结内容，由于同学的语言更易于被同学接受，更易于被同学听懂。这样，优秀的同学的解题，分析力量由此提高，其他同学的思维也由此被熏陶，在这潜移默化中学会了解答题。 二. 激发同学的阅读爱好，养成良好的阅读习惯 1.调动同学阅读的主动性。“爱好是最好的老师。”所以老师要努力激发同学课外阅读的爱好，让他们愉悦地进行课外阅读，欢乐地接受自己想要学习的语文学问。同学的阅读量仅局限于语文课本的几十篇文章是远远不够的。新课程标准明确指出学校的课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇(段)。可现实上，大部分的同学认为读书是味同嚼蜡的，对读书提不起什么爱好。所以我们语文老师除了平常有意识

10、地订正这些错误的思想外，还可尝试以下的方法：第一，同步推举书籍。在语文教学时，当学完一篇课文后，老师可依据实际状况，向同学推举同类的或同的作品。例如：教学冬阳.童年.骆驼队时，结合课文中的“就这样，我写了一本城南旧事”一句话和课后的资料袋，推举同学读城南旧事。老师也可以给同学读城南旧事的一小片段，让同学感受小英子和她的好伴侣妞儿的不同的童年生活，激发同学的求知欲望。还可以利用回顾拓展中的“课外书屋”引导同学读好书，读成本的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。其次，开展丰富的实践活动。 学校生是很喜爱参与各种活动的，因此，制造生动活泼，形式多样的课外活动，能使享受到阅读的乐趣，感受阅读的重要

11、性，从而更进一步激发他们的阅读热忱。例如:开展讲故事竞赛，成语接龙，猜谜语等活动，激发同学的表现欲望，促使同学产生一种自我主动阅读的意识。还可以引导同学结合课文内容，编课本剧。如在教学晏子使楚，可布置同学自己找伙伴，自导自演课本剧，这样不仅提高了同学的阅读感悟力量，还提高与他人合作的力量.2.注意阅读的读思结合。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”作为语文老师不仅要重视同学的读，还要引导同学怎样读。语文课程标准说过：让同学在阅读实践中逐步学会独立思索。假如同学在读的过程中没有“思”的参加，那么同学读到的只会是单纯的无意义的“字”，只有边读边思索，才会透 过“文字”，理解文字所表达的意思，体

12、会文字所蕴含的感情，读得出自己的心得体会和见解。所以没有思索的阅读，是感悟不到文章的真谛。通过同学阅读思索，使同学在自我感悟的基础上提高阅读力量! 3.准时查阅工具书。教学时发觉，大部分的同学遇到不懂的字词，总不爱动手查字典，要么读偏旁，要么望文生义。因此老师要准时改正同学的不良习惯，平常可依据实际状况，向同学介绍一些工具书，如：现代汉语词典，成语手册等，并传授查阅图书资料的学问和方法。由于一篇文章单靠同学的个人理解力量还是不够的，有时还要借助工具书，来深化理解文章的句子，内容等。尤其是古诗词，更需要利用工具书来理解其中的字词的含义。作为语文老师，我们应当有意识的培育同学的养成爱查工具书的学习

13、习惯。这样，日积月累。久而久之，既养成了同学独立阅读的好习惯，也增长了很多学问。 4.不动笔墨不读书。闻名学者邓拓说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是非常重视积累的。”荀子曰：“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江海。”语文课程标准也指出：“语文课程应培育同学喜爱祖国语文的感情，指导同学正确的理解和应用祖国语言，丰富语言的积累”可见，语文学习中积累是特别重要的。俗话说：“好记忆不如烂笔头。”因此我们语文老师要引导同学预备一个本子，做好读书笔记。读书笔记没有固定的格式，写法也是多样的。可摘抄精彩的句段，美丽的修辞等;可用自己的语言把书中的主要内容归纳出来;还可写自己阅读后的心得体会，逐

14、步养成做读书笔记的好习惯。同时也在无形中同学的语言力量，习作时也不用担忧同学下笔难了。叶圣陶先生说：“教是为了用不着教。”所以我们语文老师要依据同学的实际状况，引导同学怎样怎样阅读，授以同学阅读理解的技巧，让我们的同学有效的打好阅读基础，从而提高我们的语文教学效果。在我们的共同努力下，信任不久，“阅读难，难阅读”将会离我们而去! 学校语文老师教学心得3 这次培训为全市的语文老师搭建了一个同行与同行沟通与学习的平台，把自己在工作中的点滴阅历变成了共同探究，及资源的共享，使以前分散杂乱的训练资源得到优化，对新课改训练理念下的老师们是一个学习提升的良好机会，是一个新的教学理念与旧的教学理念碰撞与融合

15、的契机。现将这几天的学习体会整理如下： 一、新的训练理念是提高语文素养的基础 倾听了特级老师的理论学问，每一次的专题讲座都是那么精彩，对我都是一次全新的充电。时代在进步，训练在进展，在新课程改革的当今，更需要每一位一线的训练工不断进行自我总结、反思、提炼，使自己站在更高的理论高度去提高自己的语文素养。 二、课堂实践探讨是提升理论的条件 在说课、上课、评课的课堂上，老师们的精彩说、上、评活动，一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着各位优秀老师们教学阅历的精髓、理论的精华。让我进一步体会到了课堂教学艺术的敏捷性、趣味性、多样性。其中，老师的语言艺术尤其重要，

16、语言艺术中的趣味性不容忽视，由于学校生天生活泼好动，需要好玩的东西来吸引他们，只有他们的留意力集中了，才能更好地进行训练教学，才能收到良好的教学效果。 三、一节优秀的课堂实录来自于老师超群的课堂组织艺术 听了田忌赛马、桥、圆明园的毁灭、口语交际男孩和女孩等课堂教学，每一节的课堂组织都是那么富有新奇，让人耳目一新，课堂阅读是那么的富有感染力。时时到处渗透着老师的训练才智的火花，老师的教学基本功之扎实。 那丰厚的训练内涵，体现了一堂语文课就是一节艺术的呈现，名师的语文素养凸现出来。 四、在教学活动中充分调动同学的主动性 在教学活动中，同学是学习的主体，老师是学习的引领者。只有把学习的选择权真正归还

17、给同学，同学才有了获得主动进展的前提。 他们成长路上的磕磕碰碰是难免的，作为老师，我们肩上的担子是沉重的，面对新时期的人才要求，我们要预备什么?做什么?首要的是我们要更新观念，转变传统的教学模式，这就是我们这次培训的宗旨。我们要牢牢把握住这个学习的机会，从中吸取养分，为做一个合格的市级骨干老师而不懈努力。 总之，通过本次的培训学习,使我对学校语文新的教学理论有了新的熟悉。作为语文老师，自身的语文教学力量是事关教学优劣的重要因素，因此，我们更应当加强自身的学习和修养，不断增加自身的教学力量。首先，我们要丰厚自身的文化底蕴，让自己不再浅薄;其次，要拓宽我们自身的学问视野，让自己不再闭塞;最终，要陶

18、冶我们自身的道德情感，让我们不再简洁粗暴。所以在今后的日子里，我会不断拓展自己的阅读面，用理论指导教学实践，把讨论和探究训练、教学规律结合起来，使自己无愧于“人类的灵魂工程师”这一称号。 学校语文老师教学心得4 语文课堂是实践新课程精神的主要阵地，如何借助评价激发同学的学习爱好，更大程度上促进同学的进展，使同学主动主动的参加到教学过程中来是值得我们探究和讨论的地方。学校生年纪尚小，学习的目的尚不明确，老师的鼓舞性的评价对他们来说，无疑是一种强大的动力。德国训练家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞。”所以我认为在课堂评价时应以正面鼓舞为主。 一、充分信任孩子，信任他们

19、都能教好。 老师要树立一个坚决的信念：每个孩子都可以教好，每个孩子都可以成才。即使是那些淘气的，学习差的，不太有礼貌的孩子，老师也应当信任，只要训练得法，他们也可以成才。学校生正处于成长阶段，他们的潜力很大，可塑性很强，“应当让每个孩子都抬起头来”。 老师是否信任儿童，这是老师对儿童能否进行合理评价的前提。罗森塔尔应是一个很有劝说力的例子。1968年，心理学伯特.罗森塔尔来到美国的一所学校，从一至六班级中各选出3个班，对这18个班的同学进行了“煞有介事”的进展猜测。然后，他以欣赏的口吻，将有优异进展可能的同学.通知有关老师。.中的同学，有的在老师意料之中，有的却不然，当老师感到迷惑时，罗森塔尔

20、说明说：“请留意，我讲的是他的进展，而不是现在的基础。”这样，老师们从内心里承认这份.。8个月后。他又来到这所学校，对18个班进行复试。结果发觉，他供应.的同学，成果增长比其他同学快，并且在感情上显得活泼，开朗、求知欲旺盛，与老师的情感也特殊深厚。原来，他供应的.是随机的，根本未作任何测试。他只不过想通过“权威性的谎言”示意老师，坚决老师对.上同学的信念，转变老师不信任后进儿童的观念。观念变了，顽皮儿童在老师心目中也成了很有进展前途的儿童，于是老师对这些儿童的评价也跟着发生了改变，从而导致儿童成长的加快。可见，充分信任儿童是个前提，这个问题解决了，就必定会对儿童布满信念，必定会设法鼓舞儿童获得

21、胜利。 二、擅长发觉同学在课堂学习中的“闪完点”。 儿童在课堂学习中，在老师的启发或同学之间的启发之下，常有才智火花的闪烁。我们把这种才智火花的闪烁称为“闪完点”。儿童学习过程中表现出来的这种闪完点是非常珍贵的。它是儿童自我努力，主动思索、获得进步和胜利的标记。此时的鼓舞性评价，作用有三：一是让同学充分体验胜利的喜悦；二是让同学充分意识到自己的潜在力量。三是儿童的特长和力量，经常是在鼓舞中得以强化的。 同学在学校语文学习过程中表现出来的闪完点，只要我们不是以成人的标准去要求儿童，那么是随处可见的。如我在教 “官”字，提问：“这个官字怎么记？”一个同学回答：“这个官字，上面是宝盖头，下面那个东西

22、，像我们家里的双门电冰箱。”同学的回答，实在是太精彩了，我就充分确定同学“擅长联想，擅长发觉”的闪完点，实行鼓舞性评价。又如在一课堂上，我让孩子们一边读书一边找出自己已经熟悉的生字，班上几位同学一边读一边圈划自己已经熟悉的生字。这时，我准时地评价到：“大家看看这三位同学，他们一边读一边圈划自己已经熟悉的生字，这叫不动笔墨不读书。盼望大家向他们学习，学习他们不动笔墨不读书的好方法。”这时，更多的孩子那起笔一边读一边圈划。从上面的例子可以看到，不仅仅表现好的同学得到了确定和鼓舞，更受益的是全班全部的同学。所以，老师应当好伯乐，当一个擅长发觉同学闪完点的伯乐。 三、奇妙运用语言，留意鼓舞性语言的多样

23、性。 对学校的进步、胜利、老师要擅长用法多种语言以鼓舞。如同学回答某个问题不错，我就会用如下语言鼓舞：“回答得很精准！”“回答得好极了！“回答了太美丽了！”“这位同学真会动脑筋！”“多么精彩的发言啊！”等等。有时同学的回答超乎我的意料之外，我就用惊异的语气鼓舞：“真没想到，你的回答会这样精彩！”“你的回答，比老师想的还要好，真不简洁！”有时我会把一些同学的思索问题予以归纳，要求全班同学学习。而当同学回答不完全正确时，我不是完挑不正确的部分评价，而要首先予以鼓舞：“这个问题，答对了一半，也是一份贡献。另一半，还要再想一想。”“你读得真精准，假如声音再嘹亮些就好了。”假如同学的回答是错误的，我也尽

24、可能找出主动因素，如：“动了脑筋，但答案有误。”“敢于主动发表看法，特别英勇。但考虑问题的思路错了，要加油！老师信任你肯定能胜利！”有些同学，平常极少发言，间或举手发言，又可能出错，我的评价更要着重鼓舞主动发言的行为，而不要在发言质量上有太高的要求。 总的来说，课堂即时评价是为素养训练服务的，爱护同学学习时的心理体验，调动同学学习的主动性，促进同学的主动进展，从而为语文课堂添新的活力。 学校语文老师教学心得5 8月2日-8月4日，我有幸到沂南县双语试验学校参与了骨干老师暑期培训会。虽然外面暑气逼人但一点也不影响与会者的.。会场上来自全县各乡镇对学校语文教学布满热忱的老师。大家团聚一堂，倾听专家

25、最前沿的教学报告以及观摩大师的精彩课堂。观赏着，倾听着，感悟着，震撼着，享受着。 8月2号中午，县教研室朱建姝老师就如何搞好集体备课给我们做了一番精彩绝伦的报告。在报告中她娓娓道来，对我们的大集体备课、网络备课做了详细的指导。亲自示范了如何在网络平台上创建自己的工作室，并盼望老师们尽快加入我县小语协作组。为我们今后的备课、教学指明白方向。 接下来，林鹏飞老师传经送宝，就集体备课做了珍贵阅历介绍，林老师阐述了里庄中心学校大集体备课的进展史以及如何激发老师们参加集备的热忱，让我们对大集体，网络备课困惑、迷茫的同时，眼前立刻豁然开朗，耳清目明，解决了实践中遇到的很多疑难杂症。 8月3号，夏萍老师引领

26、我们走进国家课程标准，与我们共同畅谈对课标的理解与熟悉。夏老师的讲解清楚、自然，让我们对新课改下的语文教学有了更加明确的思路，对我们今后的小语教学明确导航，像心灵的泉水肆意流淌着，滋养了我们干枯的心田。 王慧老师做外出学习汇报。王老师带领我们走进大师，亲近大师-于永正。能够间接的倾听大师的谆谆教导，我感觉心灵流淌着美好。于老师对当今课堂教学无效做了详细的剖析，于此同时，他对怎样提高语文课堂效率提出了真知灼见；就老师如何由高效课堂教学走向优质课堂提出了法宝：深刻、独到、启发、机灵、绝技。这五个法宝就是老师成长的密码。王慧老师的报告融合了大师和自己的思想，让我们感悟多多。 高屋建瓴的理念的指导下，

27、我们观摩了三节名师的精彩录像课堂。虽然不能零距离的倾听、观摩，但是我们依旧听得兴致勃勃，品到了醇香。名师深度、厚实的课堂让我们感受到浓浓的语文味。让我们饱享了语文训练这顿大餐，养分了心灵。 三天的学习匆忙而过，重新端详自己，感觉到了大有不足。将来的日子还需努力重新构建自己的课堂，让同学更简单猎取学问、获得人生的体验，让同学的个性得以张扬，生命的活力得以释放，让语文课堂焕发应有的靓丽和芳香。让语文课堂成为同学学习和成长的乐园。 学校语文老师教学心得6 前天，我在双语参与了沂南县学校语文老师暑期培训。我感觉受益匪浅，对于略读课文的教学有了一个新的熟悉。 叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略

28、读只是补充；但是就效果而言，精读是预备，略读才是应用。”假如说，精读课文在教学时，必需“细嚼慢咽”，充分发挥老师的主导作用的话；那么，略读课文在教学时，老师要更加放手，让同学自主阅读，运用在精读课文中获得的学问与方法自己把课文读懂，并在学习中慢慢习得基本的读书方法。相对与精读课文，略读课文较为浅显些，这样正好为同学供应了阅读的阶梯，为他们创设了更好的独立阅读的实践机会。在略读课文的教学中应强化同学的仆人翁意识，强调同学自读自悟。也就是说，略读课文是同学唱主角，老师已由幕前转到幕后。不过，应当强调的是老师绝不能放羊，特殊是在难点的地方，老师若能擅长点拨，那化解的过程将会是略读课堂最亮丽的环节。

29、老师要区分好精读教学与略读教学，就要准确把握略读课文教学的尺度，既不搞过细剖析，也不作随便教学，要确立略读课文教学的明确地位，发挥其应有的作用，教学中尤其要熟悉到以下几点。 （一）略读教学不等于略读。 正像阅读教学不同于阅读一样，略读教学也有别于略读。略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了猎取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它担当了更为广泛的任务，不止是让同学在略读实践中猎取信息，更重要的是要让同学在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培育同学的略读力量。因此，在略读教学中完让同学略读是不够的，还要授之以法，循法而学。如金色的鱼钩一课的教学，在同学初知文章大意后，为

30、了提高同学的阅读速度，可以教给同学扫读和跳读的方法，并告知同学基本的速读技巧，这样假如常常训练，肯定能提高同学的阅读速度。 （二）粗知大意并不是浅知。 略读课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事，假如只把读书停留在初读阶段，不加总结与反刍，读到的东西就会成为过眼烟云。假如老师以为粗知就是浅知、少知，就会使教学陷入盲目性。其实，粗知是相对精读课文而言的，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导同学细细品读，使略读与精读相互融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上也达

31、到比较抱负的效果。 妈妈的账单一文的教学，先让同学初知全文大意：课文主要讲了一件什么事呢？请同学们仔细地读读课文，课文主要写了哪两份账单？等会儿大家沟通沟通。同学充分自由朗读后，沟通阅读收获。 初读环节后，又支配了精彩片段的细读观赏两份账单，通过对比，同学被妈妈那种无私的爱所深深感动了，老师再让同学联系实际，从而让大家受到了训练。这里，通过初读感知、重点精彩部分赏读，使同学对课文内容及语言特点都有了比较深刻的熟悉，并非一般意义上的“粗知”，给予了“粗知大意”比较丰富的内涵。 （三）自主阅读并不等同于自学。 略读课上同学应当有更多的自主阅读的时机，把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用，还应当有

32、更多的沟通自己读书心得的机会。略读课上，同学学得更自主、更开放，老师说得更少、更精到。由于这样，有的老师就干脆退让一边，一言不发，任由同学天马行空，好像体现了略读课文的教学特色。但是，自主阅读是不是就是让同学自己阅读？自主阅读是不是就不要老师的引领？自主阅读又如何体现阅读的层次性？当略读成为一项教学活动的时候，作为老师势必应当发挥其主导作用，引领同学深化、有效地开展有层次的阅读。 最好的老师一文的教学，老师带领同学进行三个层面的阅读。第一层面是对课文全文内容的初略把握，由问题“课文主要讲了什么事？”引领，在这一过程中，让同学学习整理信息、积累信息的方法，初步感知全文大意。其次层面是对课文精彩片

33、段的阅读观赏。第三层面是整体赏读，结合本单元学习主题，再谈感受，提升熟悉，升华情感。 （四）略读课文的教学作用还应当具有多重性。 略读课文一般都排在本单元的最终，这样编排的目的除了迁移精读课文习得的阅读方法与人文内涵外，还应当让略读课文发挥总结与延长的作用。人教社试验教材以专题组织单元，每个单元虽然由一篇篇不同的文章组成，它们相对独立但又互有关联，作为一个整体存在，教学中不能彼此孤立，应当瞻前顾后，有机融合。尤其是排在本单元最终的略读课文，就应当发挥承上启下的作用。如最好的老师的教学，通过课始的导入：这一单元我们已经熟悉了几位名人。今日，我们要来熟悉一位老师。老师很自然地把同学带到本单元的学习

34、主题中。课将结束时，又支配对整组课文的简洁回顾与畅谈：本单元的其它几篇课文也用到一事一议的写作方法，谁来说一说？这里既对本单元的学习主题作了总结与提升，同时又适时提出综合性学习的要求，是学习的拓展与延长，沟通了课内与课外的联系。 五、在略读课文的教学中要讲究“读写结合”。 略读课文大都是极好的习作例文，教学时可以打破教学略读课文的常规，重点进行习作指导。例如教学祖父的园子一文时，同学对祖父的园子布满了憧憬。这时，老师让同学在心中构建一个自由欢乐的园子，并写下来。这样的操作恰到好处地体现出了：我们在理解的同时，学习语言的表达；在学习表达的同时，再提升了自己的熟悉水平。 略读课文的教学要力戒课堂上

35、“完说不练”，“嘴皮子功夫”突出的缺憾，应当要有必要的仿句、小练笔、拓展性的语文基本功训练。写的切入点要“小”、“巧”，让同学有“现炒现吃”的鲜活感。 总之，略读课文的教学是语文教学的一个重要部分，只要能正确领悟略读课文的编排意图，把握好略读教学的尺度，坚持做到读写结合，师生肯定都能在略读课上有所收获，它所发挥的作用绝不亚于精读课文教学 学校语文老师教学心得7 语文教学是件特别好玩值得探讨的事，回顾这一学年的教学，我总结了很多教学的心得，现将语文教学心得体会共享如下： 一、激发同学学习爱好，提高同学语文素养 语文是一门布满思想、布满人文精神、布满才智的学科。在新课改的大背景中，同学的自主学习，

36、培育同学的创新力量，已成为老师关注的热点，争论、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让同学变得鲜活，让同学学得兴致盎然，使同学在语文学习中享受学习的乐趣，从而进展同学的语文素养。 （一）、留意新课导入新奇。 “爱好是最好的老师”。在教学中，我非常注意培育和激发同学的学习爱好。譬如，在导入新课，让同学一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展现课文的画面让同学进入情景；也可用讲解并描述故事的方式导入，采纳激发爱好、设计悬念引发设计，比起简洁的讲解并描述更能激发同学的灵性，开启同学学习之门。

37、 （二）、培育主动探究习惯，进展求异思维力量。 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与同学的生活经受、学问积累、熟悉力量、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导同学仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，老师穿针引线，奇妙点拨，以促进同学在激烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让同学对问题充分思索后，同学依据已有的阅历，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让同学进一步熟悉了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活

38、跃，其间，开放的课堂教学给了同学更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让同学去思索，争论，真正让同学在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让同学表述自己对课文的理解和感悟，使同学理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为同学的学习供应了宽阔的舞台。 二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来 学校语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导同学感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导同学一一感悟。为了使这些精彩给同学留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导同学对语言文字反复诵读，以悟出语言

39、丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让同学在感悟的基础上，引导同学居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华熟悉，填补空白。如在李时珍的阅读教学中，我是这样引导同学这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的同学充分表述他们的真实感受，有的说：“文中第一、和末尾自然段中的闻名、药、立志学医一边行医、一边采药编写本草纲目这几个词就把李时珍的状况特点及优秀品质都介绍给我们听了，她不愧是我国的医学家和药物学家，我为他深感傲慢。”这样引导同学选择自己阅读感悟的精华，进行详细表述，让他们在各自品评中进一步升华熟悉。 三、做好中下生的课

40、外辅导和优生的培育等各项工作 语文是一门工具学科，对同学而言，既熟识又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让同学宠爱语文，让他们对语文产生爱好。否则同学对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我依据优生与中下生接受力量和学习要求的不同实行了一些不同方法，就是运用多种不同的方法和事例，让他们更了解语文，更喜爱学习语文。鼓舞他们多开展有益身心的读书活动，利用课余时间多读课外书籍，丰富自己的课外学问，扩大他们的视野，由于只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作力量，对成果优秀的同学很有好处。 四、培育同学爱阅读课外书籍的良好习惯 首先为激发同学的写作爱好，我从作文的选题入手

41、，以写童话，想象文为主，适合同学的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让同学边听边记好词好句。平日每天轮番，一位同学在黑板上摘录好词好句，要求其余同学读读记记。做好家长和同学的工作鼓舞他们图书馆办借书证，利用节假日的时间到这些大型的图书馆阅读和借阅大量的书籍。经过一学期的尝试，本班同学的词汇量大大增加，语句通顺了，阅读爱好浓了，写作力量也有了比较明显的提高。 学校语文老师教学心得8 作为一名学校语文老师，面对如何教好同学，如何胜任这份使命?我深感责任之重大。，我觉得，要上好课就应当了解教材、理解的意图、锤炼同学。现将我在教学中的几点体会总结

42、如下： 一、依据教材及我班同学状况制定了相应的教学方案，尽可能的体现编者意图。在备课时，仔细讨论课文，依据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪的思路，与产生共鸣。 二、上好课的前提是备好课，而要备好课，不能完依靠于“教参”，要让同学学好一篇课文，老师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情;要分清段落，归纳出段意，捕获文章的中心思想。 三、就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，老师要像导演一样，细心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导同学自我实践的课堂活动程序。要依据教材内容和同学实际，把握住教学必需突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“

43、读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把同学的自读、老师的范读、师生的齐读等形式有机地支配在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要细心设计课堂设问，每次让同学读书时，都必需带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思索的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、的细心构思处、事物的联系处、同学的不意处、情感的进展处以及内容的冲突处。信任，假如能做到这些，将会是一节不错的课。 四、教给课外阅读的方法，课外阅读也要把握方法。把握了方法，就会解决“会学”的问题。 我摸索出了几种指导同学课外阅读的方法： 1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。 2

44、、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。 3、符号代替法。即依据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。 4、批语解释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。 5、索引法。即用编索引的方法来读书，登记文章篇名、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。 6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以同学“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 学校语文老师教学心得9 从事学校语文教学已经有九年了，说实话，当时师范毕业后，校长让我教语文

45、，我打心眼里兴奋，由于我对语文可以说是情有独钟，从小我就喜爱看一些布满情趣的童话故事、战斗英雄的故事。记得有一次，我向邻居借了一本哪吒的童话故事书，可邻居只借给我看一天，我拿到书以后，眼都没眨的从早上看到晚上，故事里的小哪吒英勇，有情有义的精神深深感动了我。我看小英雄王二小时，当看到王二小被日本鬼子杀害了，眼泪会不由自主地流下来。我对语文教学有情，可以说是受小时候爱阅读课外书的影响，下面，我谈一谈自己对学校语文教学的一些肤浅体会。 一、给同学供应进展的空间 闻名特级老师于漪说：“训练是爱的事业，师爱超过亲子之爱，由于它包蕴了崇高的使命感和责任感，没有爱就没有训练。”于是我就尝试着在同学身上播种

46、爱。闻名特级老师于永正老师说：“要想课上得好，首先就要对同学有情。”于是我对于班上有特别进展潜力的孩子，顺势引导，使他们的潜力得到充分的发挥。班上有一位叫胡若安的女同学，她的朗读力量特殊强，一般话特别标准，听她读课文那真是一种享受。对于这个孩子，针对她朗读力量强的优点，对她进行特殊训练。她朗读时声情并茂，桑音特殊亮，但对于语速的把握有些欠缺，我建议她每天养成收看中心电视台新闻联播的习惯，认真揣摩播音员对新闻稿语速的把握，并借一些中心电视台优秀节目主持人的播音完盘给她听。果真，过了一些日子，她的进步很快，也能像模像样的仿照播音员那样去播音了。去年班上举办迎新年联欢会，我推举她当主持人，她主持得特

47、别胜利，得到了与会同学的全都赞扬。对班上语文成果不太抱负的同学，我首先让他们树立信念，信任自己能够胜利，蓝文锋同学就是一个例子。他的作文写得很短，老是写几句话以后，就再也写不出来了，要么就胡编乱造。但他有一个优点，就是脑子特敏捷，接受力量很强。于是，我就有意的关照他，让他主动地投入到学习当中去。有一次，我要教晏子使楚这篇课文，预备针对课文内容演一个课本剧，我让他参与了，推举他演晏子这个角色。经过我的指导，他竟然演得惟妙惟肖，到教室里为全班同学演了一次，得到了同学们的赞扬，他可兴奋了。见时机已成熟，我对他说：“蓝文锋，你看，你竟然是这样的优秀，许多同学都没有你演得好，可见你是位很有潜力的一位孩子

48、，写作文，就和做人一样，只要你是一个堂堂正正的人，敢说敢做的人，没有什么写不好的。”他自信地点了点头。于是我就让他把这次排练课本剧的经过写出来，怎么排练的，老师怎么指导的，我是如何练习的，写出来，写出自己的亲身经受和感受。其次天，他交给我的这篇作文，和以前的文章简直是判若两人，令我称赞不已!可见每位孩子的进展潜力是巨大的，看来，我们真的要好好打开同学的心扉，让他们布满自信的去面对每一天，好好鼓舞他，给他们以关爱，什么样的同学我们都能把他教好，让他们在我们的呵护下健康健壮的成长! 有人说训练的最高境界是和谐，是让同学在欢乐的氛围中受到训练。我关爱每一位同学，尤其是关爱学习上有困难的.同学。像上面

49、提到的蓝文锋同学就是一个例子。我从不给学习有困难的孩子扣上“差生”的帽子，他们不就是临时没有把握好，干嘛要说人家就很“差”呢。我也从不拿一把尺子来衡量全部的同学，由于每个孩子都是具有独立个性的人，每个人都有自己的潜力，只不过有些同学临时还没有开窍罢了，也就是人们常说的“早慧”与“迟慧”。在平常，我都充分敬重每一位同学，不仅仅让他们感到我和气可亲，更重要的是我理解并尽力满意他们的内在需要，无论是学习上的，心理上的，还是生活上的。中国“文坛祖母”冰心说：“调皮的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。”只要我们是带着这样的眼完去看待每一个孩子，那么呈现在我们面前的不都是一个个个性鲜亮、聪慧活泼、布满朝气的的

50、孩子吗?那么我们就会在和谐、关爱、宽松的环境中和孩子们一道欢乐的成长。 二、营造诗意的语文课堂 于永正老师说：“对语文教学要有情，上课要有情。”他认为上课有情包括两方面的意思：一是关注教材，二是关注同学。课堂，首先是生活，其次才是教学。说的话多么富有诗情画意呀!现在有许多专家都提倡学校语文的课堂教学应当是“诗意的生活，诗意的教学。”何谓“诗意的生活，诗意的教学，”通过这些年自己的摸索与实践，我是这样认为的：在语文课堂上，能让孩子自由对话，能听到孩子布满个性的朗读，并且乐此不疲;能让孩子充分地与文本、同学、老师三者之间进行对话，特殊是生生之间的对话，并能谈出自己个性化的理解，在读中感悟，读中感知

51、，提升自己对文本的理解和再制造。这样的语文课堂教学，我认为就是布满诗意的教学。 我上枫桥夜泊时，课前我针对古诗教学的特点，认真琢磨，反复修改教案，心里更多的想的是如何提高同学的学习爱好，让他们在寓情寓乐中去感受古诗的魅力。为了增加同学们读古诗的爱好，我充分调动他们的主动性，实行多种方式的读，男女声对吟，同桌对吟，挑战式吟诵等等，让他们在读的氛围中感受古诗的魅力，体会古诗的韵律美。最终让同学以诗人的身份再现当时的情境，让同学自己扮演诗人，来描述当时的情境，同学们表演得惟妙惟肖。只有在读懂了古诗，了解了古诗的意境，同学来再现诗人当时的情境时才能挥洒自如，整个课堂教学都突出了以读为主，读中感悟。在教

52、这首古诗之前，我认真查了资料，本诗的张继是唐朝大历贞元年间的诗人，正逢安史之乱爆发，张继逃难到江浙一带写的这首诗，逃难，就不是一般的天际漂泊，这种逃难的苦闷，就不是一般的乡愁旅绪所能概括的。当我向同学们说了此诗的背景以后，同学们再读此诗时，明显地读出了诗人的感受。在教学可爱的草塘时，我的教学设计是以问促读，抛出同学感爱好的问题后，让同学在读中查找答案，“草塘的美体现在哪里?你能用你的读来告知老师吗?”“人们都说北大荒物产丰富，你能用自己的话来向我们描述一下吗?”同学只有专心去感悟了文本以后，才能读出草塘的大、绿、美和水的清凌凌，说出草塘的物产丰富。 三、增加自己的文化底蕴 闻名特级老师靳家彦说

53、：“学校与学之间的竞争，说究竟就是文化底蕴的竞争;老师与老师的竞争，说究竟还是文化底蕴的竞争。文化低蕴丰富了，上课时信手拈来，娓娓道出，还怕上不出精彩的课。”南山试验学校几乎每个学期都要请进一些全国知名的特级老师来进行讲学，我从中受益匪浅，听了诸大家的示范课，我老是在琢磨自己的课，什么时候我的课也能像他们那样上得轻松自如，精彩纷呈，那该多好! 听支玉恒老师的课，他妙语连珠，娓娓道来;听窦桂梅老师的课，她.飞扬，声请并茂地朗读，令人潸然泪下，在课堂上是那样挥洒自如;听于永正老师的课，他是那样擅长激励同学，心中有数的驾驭课堂，对课堂上的生成处理得是那样恰如其分，令全部听课者称赞不已!所要学的东西太

54、多太多，不是三言两语所能说清的，于是增加自己的文化底蕴就成了我来南山试验学校后要做的第一件头等大事。课余我拜读了支玉恒、于永正、窦桂梅的著作，我反复思索，他们的课堂教学为什么要这样设计，假如是我，我会怎样设计，有时为了预备一个教案，我反复琢磨，反复修改，看怎样设计才最适合同学的学习爱好。记得我教唐诗别董大时，课快上完时，一位同学说：“老师，这首诗的高适和诗人王之涣、王昌龄是特别要好的伴侣，他们三人之间还流传着一个好玩的故事呢，故事的名字叫旗亭画壁。”我一听，来了爱好，就问：“那你说说旗亭画壁讲了一个什么故事?”那位同学说：“旗亭画壁讲的是在唐朝时期，高适、王昌龄、王之涣他们三人是特别要好的伴侣

55、，都是闻名的边塞诗人。一天，他们三人来到一个叫旗亭的地方喝酒，这时正好有一群唱歌的艺人也来此会宴，这时候王昌龄提议说：“人们都说我们三人的名气很大，今日正好借这一群唱歌的艺人之口，看她们唱谁的诗歌多，谁的名气就最大。”第一个人唱的是王昌龄的“一片冰心在玉壶，”王昌龄在壁上为自己画了一道。其次个唱的是高适的“开箧泪沾臆”，高适也为自己画了一道。随后王昌龄又添得一道。这时高适和王昌龄都看着王之涣，王之涣说：“刚才这几位是一般歌女，唱的都是乡下人听的歌曲。我们应看那位最佳的歌女唱的是谁的诗。若唱的不是我的诗，我将终身不敢与你们二位争衡了。”待那歌女唱时，果真是王之涣的诗，三人不觉快乐地笑起来。”听了

56、这个故事，我既兴奋又惭愧，兴奋的是自己的同学竟然如此上进，博览群书，惭愧的是自己太孤陋寡闻了。后来我查了一下资料，发觉在历史上的确有这么一个旗亭画壁的文坛掌故。教唐诗，我自己对唐诗了解多少，自己有多少东西可以交给同学，像这么一个出名的文坛掌故我还是从同学嘴里得知，可见自己的文化底蕴有多么肤浅。从今以后，我开头认真研读祖国诗歌，最终了解唐诗并不像我想象的那样肤浅，唐朝除了有独绝千古的李白、杜甫这样的大诗人外，还出现了许多称雄一世的诗人，王维、王昌龄、李商隐、白居易、王之涣，他们和李白比肩而视、相视而笑，各自以斑斓的颜色装饰着盛唐的百花园，呈现出不同风格的诗派，像以写山水诗而著名于世的王维和孟浩然，也称王孟诗派;以写朦胧诗而名噪一时的李商隐，世称朦胧诗派;唐朝大历时期的“大历十才子”;以写奇崛险怪的诗而声名远播的韩愈，还有初唐时期的“初唐四杰”等等，研读唐诗使我明白了，只有自己的文化底蕴丰富了，才能在课堂上处变不惊，才能挥洒自如，当然也就能上出令自己的满足的课来。 新