北师大版数学一年级上册全册教案及教学反思

1、备课本北师大版一年级上册数学全册教案班级教师日期50北师大版数学一年级上册教学计划一、学生情况分析及改进措施。1 、由于一年级学生刚入学，年龄比较小，对学校的学习生活有一定的陌生感，但同时也具有很强的好奇心， 教师在教学中应多鼓励学生参与学习活动， 鼓励良好行为，让他们喜欢上课，喜欢数学。2、刚入学学生个体差异相对较大，可能有些学生已经不同程度地掌握一些简单数学知识，教师根据班中学生的具体情况出发，适时调整教学进度，采用多种教学方法组织教学。二、教材简析。本册教材以实践新课标的理念、 要求为出发点， 以学生为主体的课堂教学过程。教材从实际出发，提供了大量的观察、操作、实验及独立思考的机会，让学

2、生从生活实际出发和客观事实发展， 为确立学习者的主体地位创设了良好的课程环境。教材注重为题的探索性，例如：比较、分类、等部分内容，重点在于经历探索，获取有关知识的体验。三、教学要求。第一单元“生活中的数”。经历从实际情境中抽象出数的过程，能用10 以内的数表示物体的个数或事物的顺序，并能认、读、会写0 到 10 各数。在一一对应的活动中比较物体数量的多少，认识“=”、“”、“”，能比较 10 以内数的大小。能用数表示日常生活中的一些事物，能用一一对应等方法解决简单的实际 问题。在教师的引导和示范下，开始学习认真倾听、思考、表达、书写，并逐步养成良好的学习习惯。第二单元“比较”。在具体情境中，能

3、够比较两个物体的大小、多少、长短、高矮、轻重，体验并积累一些简单的比较方法。经历“比一比”的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己的思考过程。积极参与数学活动，养成仔细观察、认真思考的良好学习习惯。第三单元“加与减（一）”。经历自主探究算法并与同伴合作交流计算方法的 过程。在具体情境中， 通过操作活动， 初步理解加减法的意义， 探究并掌握 10 以内数的加减法的计算方法。能正确计算得数是10 以内的加与减及连加、连减和加减混合，并能解决生活中有关的简单实际问题。在各种活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有条理地表达的良好习惯。第四单元“分类”。在动手操作的活动中，经历分类的过

4、程，初步体会分类的含义和方法， 感受分类在生活中的作用。 能按给定标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。运用分类的方法，解决生活中相关的实际问题。 初步养成有条理地整理物品的习惯，体会分类在生活中的必要性。第五单元“位置与顺序” 。 结合具体情境，体会前后、上下、左右的位置关系，会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。 能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置， 体会具体位置的相对性。 逐步养成按一定顺序进行观察的习惯，体会到生活中有数学，初步感受用数学的乐趣。第六单元“认识图形”。 在丰富的操作活动中，经历观察、想象和交流的过程，积累认识几何体的数学活动经验。知道长方体、正

5、方体、圆柱和球的名称， 并能识别这些几何体。在分类、观察等学习活动中，形成对长方体、正方体、圆 柱和球的直观认识，发展语言表达能力。感受数学与生活有密切关系，培养探索精神和与人合作的意识。第七单元“加与减（二） ”。结合数数、操作直观模型等活动，认识11-20 各数。初步了解数的十进制，认识个位和十位，会比较20 以内数的大小。在教师指导下， 能从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。经历与同伴交流算法的过程，初步体会计算方法的多样性，激发学生对计算活动的兴趣。第八单元“认识钟表”。 在具体的生活情境中，经历认识钟表的过程，知道钟表可以用来计时。初步认识钟表， 会认读整时和半时。 在

6、认识钟表和认读时间的过程中， 初步学习观察、 比较的方法。 结合日常作息时间， 在与他人的交流中， 知道要珍惜时间，学会合理安排时间，养成良好的珍惜时间的习惯。四、教学重点。1、能用 20 以内的数表示物体的个数或事物的顺序，并能认、读、会写0 到20 各数；能比较 20 以内数的大小。2、能够比较两个物体的大小、多少、长短、高矮、轻重，体验并积累一些简单的比较方法。3、理解加减法的意义，探究并掌握10 以内数的加减法的计算方法。能正确计算得数是 10 以内的加与减及连加、连减和加减混合，并能解决生活中有关的简单实际问题。4、能按给定标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。运用分类

7、的方法，解决生活中相关的实际问题。5、知道长方体、正方体、圆柱和球的名称，并能识别这些几何体。6、在具体的生活情境中，经历认识钟表的过程，知道钟表可以用来计时； 初步认识钟表，会认读整时和半时。五、教学难点。1、能用数表示日常生活中的一些事物，能用一一对应等方法解决简单的实际问题。2、经历自主探究算法并与同伴合作交流计算方法的过程。3、能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体位置的相对性。逐步养成按一定顺序进行观察的习惯。4、在教师指导下，能从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。六、教学进度安排。周次日期教学内容课 时第 01 周9.1可爱的校园1第 02 周- 第

8、03 周9.3-9.14一、生活中的数8第 04 周- 第 05 周9.17-9.28二、比较4第 06 周10.1-10.7国庆放假第 07 周- 第 10 周10.8-11.2三、加与减（一）17第 11 周11.5-11.9整理与复习3第 12 周11.12-11.16四、分类3第 13 周11.19-11.23五、位置与顺序4第 14 周11.26-11.30六、认识图形2第 15 周- 第 16 周12.3-12.14七、加与减（二）8第 17 周12.17-12.21数学好玩3第 18 周12.24-12.28八、认识钟表1第 19 周12.31-1.4总复习5第 20 周1.7-

9、1.11期末工作北师大版数学一年级上册全册教案第一单元生活中的数可爱的校园教学内容：可爱的校园。教学目标：1、知识与技能：能正确地数出数量在10 以内物体的个数，会读、会写 0 10 各数。2、过程与方法：激发学生学习数学的兴趣在学生已有生活经验的基础上体会数的意义，初步形成良好的观察习惯3、情感态度与价值观：使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验教学重点：使学生初步体会到数具有表示物体个数的含义和作用 教学难点：初步形成良好的观察习惯有序化教学过程：一、创设情境，引入教学 谈话引入：小朋友们， 从今天开始你们就是小学生了我们要和同学们一起学习，一起游戏你们喜欢我们的学校吗？

10、 二、探究新知。活动一：我们的校园1. 在我们的校园里你都看到了什么？（我们的校园里有操场， 我们的学校里有老师， 我们的学校里有小朋友 , ）2. 你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗？（我看到了 1 个老师， 我看到了 3 座楼，我看到了一年级有7 个班， 有 6 个年级，有好多小朋友 , ）教师：对了！你们说的真好！我们的校园里还有许多的树、许多的花、许多 的教室和老师，我们要在校园里共同生活学习，老师是你们的大朋友， 如果你有什么困难就来找我好吗？活动二：动物王国的校园教师： 动物王国的动物学校也开学了，小动物们都高兴地来到学校，你们想到它们的学校看看吗？（想）1. 出示主题图

11、：2. 观察小动物（1） 你们都看到有哪些小动物来上学了？（小熊、小松鼠、小兔子）（2） 你们能数一数这些小动物都有几只吗？（有6 只小熊）（3） 我们一起数一数，看看是 6 只小熊吗？（师生共同数）（4） 有几只小松鼠呢？（有 4 只小松鼠）（5） 小兔子呢？（有 2 只小兔子）（6） 它们的老师是谁呀？（大象）（7） 有几位老师呀？（ 1 位）3. 用带有数量的话说一说在动物王国的学校里你还看到了什么？能用带有数量的话说说吗？生 1：有 3 座小房子教师：对！这是动物学校的三间教室，分别标着一（1）班、一（ 2）班、一（ 3）班生 2：有小鸟 .教师：数一数有几只小鸟？（ 9 只） 你们是

12、怎么数的？（用手指着数）哪个小朋友愿意到前面带着大家数一数？生 3：还有蝴蝶教师：蝴蝶可真多呀！有几只你们知道吗？（10 只）怎么数就能不丢不落？（可以把数过的标上记号，也可以从左到右数, ）4. 观察静物教师：你还看到校园里有哪些东西可以用数量来表示？ 生 1：校门口有 5 个大字教师：你们知道写的是什么吗？（欢迎新同学）生 2：教师的后面还有 8 棵松树 教师：我们一起数一数生 3：学校的门前还有花教师：一共有几朵花呢？（ 7 朵）5. 小结（1） 教师：刚才我们一起参观了动物王国的学校，我们参观的时候是看到什么说什么，你们觉得是不是有点乱呢？（2） 教师：有没有更好的参观办法呢 ?（3）

13、 教师：如果你是学校的小主人，你会怎样带领我们参观呢？（从门口开始往里走、 从上到下看、从左到右、按照数量从小到大或从大到小）（4） 教师：我们就请你们这些小向导带领我们进行参观 活动三：有序观察目的：引导学生学会观察的有序性由门口开始参观门外：看到了 2 只小兔子， 4 只小松鼠门口：有 1 只大象，它是这里的老师 . 门上：有 5 个大字（欢迎新同学）门边：有 7 朵花学校里和学校外一共有6 只小熊学校里：有 3 个教室天上：飞着 9 只小鸟、 10 只蝴蝶学校后面有 8 棵松树2从上到下看天上： 9 只小鸟， 10 只蝴蝶中间： 8 棵松树、 3 间房子地上：跑着小动物有 6 只小熊、

14、4 只小松鼠、 2 只小兔子、 1 头大象门的附近：门上有 5 个字欢迎新同学，门边的栅栏旁有7 朵花3从左到右或从右到左左边开始有花，左右一共有 7 朵花， 1 位大象老师、 2 只小兔子、 4 只小松鼠、5 个字、 3 间教室、 6 只小熊、 9 只小鸟、 10 只蝴蝶、 8 棵松树 按照数量从小到大1 头大象2 只小兔3 间教室4 只小松鼠5 个字6 只小熊7 朵花8 棵松树9 只小鸟10 只蝴蝶三、小结你们都是非常合格的小向导，按照一定的顺序带着我们参观了可爱的校园， 我们以后就可以用这些方法观察我们身边的事物四、板书设计：可爱的校园1、2、3、4、5、6、7、8、9、10教学反思：这

15、是学生学习数学的开始。 新课标强调： 数学教学必须注意从学生的生活情景和感兴趣的事情出发， 为学生提供观察和操作的机会， 使学生体会数学就在身边，感受数学的乐趣。学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者，在 本课教学中，我充分给学生创造了观察、思考、畅所欲言的时间和空间。教材从 动物学校开学的情景入手， 根据低年级学会僧年龄特点和生活经验， 把孩子引入神气的动物世界的童话中去， 教师放手让学生自己试着数出动物的数量， 再引导学生从生活实际出发， 数一数实际生活中的物体， 使学生感受到数学学习的乐趣， 从而获得良好的情趣体验。快乐的家园教学内容：快乐的家园。教学目标：1、知识与技能：操作实

16、践中感受知识、学习新知识在注重直观感受的同 时逐步提高对学生的要求例如在认识1 的时候先让学生感受一棵草、一只船、一盆花让学生联想到 :2 可以表示什么 ;3 呢;4 呢;使学生的思维得到拓展不只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基础上，培养学生的观察能力。2、过程与方法：借助图引导学生充分观察，交流图中物体的数量，提高学生的观察能力。3、情感态度与价值观：使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验教学重点：理解数“ 1、2、3、4”的含义。体会数与生活的密切联系 教学过程：教具预备：学生每人一张数字卡片，老师1-10 的数字卡片教学过程：一、活动（一）1、你们知道古代人是怎么

17、数数的吗？（演示课件：结绳计数）2、你们有什么好办法帮助他吗？ 二、活动（二）1、今天老师带大家到一座漂亮的小山村去旅游（板书“ 1）”，你们想去吗？乡村的早晨非常美，让我们一起去看一看2、（演示课件：漂亮的山村）请你们仔细观察，1 可以表示什么？（小组讨论）3、集体交流：学生可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟 4、平时，你还在什么时候会说到或用到 “ 1”?5、谁能总结一下， “ 1都”可以表示什么？（ 1 即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体， 也可以表示很小的物体 ）三

18、、活动（三）在生活中，我们还经常用到 2、3、4 等数字，这些又可以表示什么呢？ 四、活动（四） 1建小足球队：学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活动活动？我们就来组建一支小足球队2. 你们看，老师这里有很多的数字， （数字朝下）谁愿意参加足球队，请你抽取一张数字纸片， 把它贴在胸前（10 个同学贴好数字， 按上台顺序站成一排）3. 同学们，台上有几名运动员？他们衣服上的数表示什么？4. 假如让他们排成一队，可以怎么排？（学生讨论） 方法一：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10方法二：1、3、5、7、9、2、4、6、8、10方法三：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1（学生说出其中一种，

19、台上小队员排队）5. 老师扮演记者采访：请问，你是几号运动员？你排在第几个？6. 请同学扮演小记者，向运动员提问7. 除了这种方法，你还有别的办法帮他们排队吗？（ 10 人一组活动：把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家讨论可以怎样排队，站成一队）8. 小组代表汇报你们组是怎么排队的？其它小组可以当小记者提问 五、活动（五）1. 这节课你学到了什么？2. 你打算向谁学习他的什么优点？ 六、板书设计：快乐的家园1、2、3、4、5、6、7、8、9、10教学反思：教学时我通过一幅小山村的图画， 把孩子引入一个硕果累累的乡土风味的情景。这对久居城市的学生来说， 确实是一种新鲜。 我适时的引导学生有顺序地

20、观察图画，在叙述图中物体数量关系的同时，让学生理解“1”即可以表示 1 个个体，也可以表示这类个体的 1 个集合， 还可以表示很大的物体， 还可以表示很小的物体.玩 具教学内容：玩具。教学目标：1知识与技能：在已有的生活经验上体会数的意义， 感受到数学就在身边2. 过程与方法：通过动手操作，使学生会数数、读数、写数，初步体会数序的含义。3. 情感态度与价值观：培养学生仔细观察、认真思考自主探索的能力教学重点：正确数出物体的个数 教学难点：正确书写数字教具、学具：数字卡片、课件 教学过程 :一、创设情境（一）引入。教师谈话：开学这几天，你认识了几个新朋友？能给大家介绍介绍吗？1. 同学之间互相介

21、召、互相说2. 指名回答教师提问：有认识一位新朋友的吗？谁认识了两位新朋友？有更多的吗？这2 个新朋友是谁？教师板书： 12345（根据学生所说的板书） .（教师谈话：有一位小朋友叫“淘气”， 他也认识了一位新朋友“笑笑” 有一天，“淘气”请“笑笑”到家里做客（二）出示主题图课本第六页教师提问1. 看到这幅图，你想说些什么？2. 他们在玩些什么玩具？请你数一数，说一说引导学生说出图上的物体数量（学生：他们在玩玩具，有 5 个积木、 4 辆汽车、 3 个皮球等等）二、尝试探索（一）教师提问1. 你是怎样知道这些物体的数量的？（数出来的）2. 你是怎样数的？（一个一个的数、两个两个的数）（二）指名

22、数一数说一说 1小组讨论：你认为怎样数数比较好？为什么？ 思考：如果有更多的物体，又可以怎样数数呢？（三个三个的数、五个五个的数、十个十个的数, ）2. 小组合作：数出铅笔盒里文具的个数 （指名展示，全班交流 ）3. 如果你想请你的新朋友到家里做客，你准备怎样做？ 学生 1：我准备拿 2 个洋娃娃请好朋友玩学生 2:我准备拿 4 辆小汽车请好朋友玩学生 3:我准备拿 5 把玩具手枪请好朋友玩（三）揭示课题教师谈话：刚才同学们准备了那么多的玩具， 你们真是一个好客的小主人 同时我也听出来了，你们说出了许多数量是1 、2、3、4、5 的物体这就是我们今天要研究的内容教师板书：玩具 （1、2、3、4

23、、5）（四）指导书写教师谈话：我们会数出数量是 1、2、3、4、5 的物体，这些数该怎么写呢？ 谁会写 1 ? 2怎么写?（指名板书）教师提问：你们觉得他们写的怎么样？那么怎样写才能写的又漂亮又规范呢？出示田字格及示范字 .教师提问：看到这些字你有什么感觉？教师：让我们一起来练习怎么写的 （生描示范字，师巡视指导 ） 比较：你认为哪儿写的比较好？还有什么不足之处？（五）比较数序1看图数数教师谈话：“淘气”和“笑笑”玩的高兴及了， 妈妈给他们准备了一些水果出示水果图 , 见课本教师提问：都有那些水果？各有多少个？你是怎么知道的？ 教师明确： 1、3、5 叫单数， 2、4 叫双数 2比一比什么水果

24、最多？什么最少？你是怎么知道的？3. 生活中你还在哪见过这些数字？它们有什么用？4. 数序教师谈话： 2 个好朋友刚吃过水果，动画片开始了 出示火车图教师提问： 他们在干什么？“淘气”说老虎在第一节， “笑笑”说熊猫排第一节，他们谁说的对？小松鼠在第几节？大象呢？三、总结说说这节课你最高兴的事是什么？ 四、板书设计：玩具（1、2、3、4、5）教学反思 :联系学生生活实际学习数学， 是课程标准的一个基本要求 通过“介绍新朋友”的情节引入， 使学生体会到数学就在我们的身边， 激发了学生的学习欲望。创设情境， 让学生不由自主的数数， 从而感受到数字在生活中随处可见，应用广泛，同时也激发学生数数、用数

25、的积极性。通过观察实物，使学生体会数数的方法，感悟出数物体的数量时要一一对应， 数更多物体数量进行渗透 同时发散了学生的思维， 使学生进一步感知生活中处处有数学， 从而对数学逐渐产生亲切感。先引导学生观察数的写法 , 有了认识之后再描 , 最后自己写 , 这样的过程实际上在不知不觉的演示过程中学会了书写。通过观察实物， 使学生感悟到数字之间的大小关系，同时与生活实际相联系， 进一步增加学习的兴趣， 从而感受到数学就在我们身边。1. 本节课，让学生在经历数数的过程中，进一步体验、感悟一些数数的方法教师在教学中力求创设各种有利于学生自主探索的学习情境，提供学生参与学习的各种机会， 鼓励学生在生活中

26、增强了应用意识， 感受到了数学知识来源于生活，还可以应用于生活。2. 数学的学习不仅在课上、课下，也不应该局限于教师的“引”与学生的主动探索，还应该利用恰当时机进行拓展 如数数的方法， 以及单数与双数的概念，教师巧妙的设计， 把他们引入课堂， 通过做游戏的形式， 使学生感悟、 理解， 同时也为今后的加减法的学习打下了基础。小猫钓鱼教学内容：小猫钓鱼。教学目标：1、知识与技能：知道“ 0”表示的几种含义，可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义等等；并且能正确地读、写“0”。2、过程与方法：通过观察和实践活动，使学生掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像能力以及探究、交流、合作的品质。

27、3、情感态度与价值观：积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，在学习数学的过程中能够结合进自己的情感体验。教学重点：理解“ 0”的含义。教学过程“一、创设情景（1）出示小猫钓鱼图，讲故事导入，提出问题？ 第 1 只小猫钓了几条鱼，写几呢？第 2 只小猫钓了几条鱼，写几呢？第 3 只小猫钓了几条鱼，写几呢？再来看看，第四只小猫它钓了几条鱼呢？ 一条都没有怎么来表示呢？二、自主探索，体验 0 的含义。（1） 学生自主思考，怎么来表示“一条都没有” 。（2） 同桌交流。（3） 集体反馈。得出：一个也没有时用“ 0”表示。 0 是一个数，比 1、2、3、4, 要小。（4） 指导“ 0”的书写。

28、三、实践体验。（1）学生“分铅笔“。理解“ 0“的含义（表示一个物体都没有） 。想一想“ 0 还可以表示什么？ 同桌交流，全班反馈。四、拓展巩固（1） 数一数有几朵花，并写下来。（2） 读一读，写一写。（3） 说一说生活中哪些地方还用到“ 0” 五、小结：这节课你感到最有趣的是什么？ 六、板书设计：小猫钓鱼0、21、2、3、4教学反思 :“借助小猫钓鱼” 的有趣情境，呈现一组连环画，使学生直观形象地看到变化过程 教师在这里注意联系学生的儿童心理特点， 通过学生喜欢的讲故事的形式，丰富学生的感性积累，发展学生的数感。学生之间的评价也很重要，在学生 评价中， 教师有意识的进行引导， 让学生可以看到

29、其他同学的优点， 引导学生正确的进行互评。 让学生观察图， 找出“0”让学生说说“0”的含义， 从而明确“0” 让学生不仅可以表示没有，还可以表示其他的含义在此基础上，让学生直观体会“ 0”的实际含义。教师鼓励学生算法的多样性尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论与交流， 培养学生良好的思考习惯和合作意识。 教师让学生初步感知“ 0”在日常生活中的应用，注意了学生在教学活动中的主体性，引导学生积极参与，使学生从中感受到生活中到处有数学，增强了学生对数学的体验和认识。文具教学内容：文具教学目标：1、知识与技能：认识 6-10各数，能正确数出 6 10 的物体个数；正确读、写 6 10 各数；顺数、

30、倒数 0 10 各数。2 、过车与方法：通过学生的动手参与，培养学生的动手能力和观察能力； 发展学生的数感，体验实物、符号、数字的联系；养成良好的书写习惯；初步培养学生的反思和检查能力。3. 情感态度与价值观： 让学生感受到生活中处处有数学， 培养学生学习的乐趣和学习的自信心，渗透爱科学的德育教育。教学重点：能正确地数 6 10 的数及书写。教学过程：一、复习导入。1、找朋友。 交流图意。先独立数数，说出每副图中有什么？ 如：第一幅图中有铅笔10 枝 。再连一连连后，引导学生小组讨论，说说自己是怎么连的。全班交流。二、探究新知。1、活动。 “数一数”自己的铅笔盒里的文具。充分进行观察操作，引导

31、学生交流，再说一说铅笔盒里有什么？有多少？2、写一写。小朋友能正确地数出这么多的文具用品，真了不起，我们一起来写写吧！6 个圆圈， 6 本书， 6 枝铅笔，用“ 6”表示。学写 6。同样的方法理解 7、8、9。学写 7、8、9。注意书写“ 8”的顺序，师先师范，学生再练习。还要注意 6 和 9 的区别。让学生说说。在书写练习过程中， 可以让学生写写自己家里的 “电话号码”或“门牌号码”！3、6、7、8、9、分别可以表示什么？ 三、巩固应用1、练一练先要弄清图意，看懂第一幅图提出的示范，再独立完成，“数一数，画 0， 再写数，渗透了一一对应的思想，逐步体验实物，符号，数字之间的联系。第 3 题，

32、学习数数，数数可以顺着数，也可以倒着数。本题是发射火箭倒记时的情境，可以先从1 数到 10，然后再从 10 数到 1。四、总结。小朋友们，通过这节课的学习，你有什么收获？五、板书设计：文具6、7、8、9、10教学反思 :学生是学习活动的主体， 教师只是学习活动的组织者，在本课教学中，我充分给学生创造了观察、思考、 畅所欲言的时间和空间。 在数学活动中不能让学生失去对数学学习的兴趣， 由于本课内容相对较固定、 较枯燥，教师通过创设情境、解决身边的数学问题、讲故事、编儿歌、及时给予鼓励等手段化解了这一问题。合作学习是一项很重要的学习能力， 而小组合作对于刚刚入学的一年级小学生来说有一定困难，因此，

33、教师在活动中尽量提供两个人之间交流合作评价的机会， 给小组合作学习打下良好的基础。在写数活动中，6-10各数写法如果能用课件演示会更好，能吸引学生注意力并节省一部分活动时间。快乐的午餐教学内容：快乐的午餐（比多少） .教学目标：1、知识与技能：在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（ 10 以内）间的相等于不等关系。培养学生动手操作、仔细观察、清楚地表达以及主动参与学习的能力。2、过程与方法：学会“一一对应”的方法比较物体的多少，理解“一样多”“多”“少”“最多”“最少”的含义。3、情感态度与价值观：使学生感受到数学与生活的密切联系。培养学生认真倾听，有序操作，大胆表达的良好的学习

34、习惯。教学重点：理解“多”“少”“同样多”“最多”“最少”的含义。描述比较的结果。教学难点：能动手操作，用“一一对应”方法比较物体的多少。教学准备：1、教具：多媒体课件、松鼠、盘子、勺子、杯子图片。2、学具：圆片、三角形若干教学过程：一、创设情境，激发兴趣。1、谈话：小朋友们，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠们采摘到课好多好多的松果。今天中午，它们决定好好地庆祝一下，享受一个丰盛的、快乐的午餐。揭示课题：快乐的午餐（并板书） 。2、观察主题图，说说你看到了什么。学生交流汇报：松鼠有 6 只，盘子有 6 个，勺子 5 个，杯子 7 个，并发现餐具不够。二、观察操作，探究新知。1、师：真是

35、个粗心的服务员，那谁在家帮忙摆过餐具？说一说你是如何摆餐具的？2、动手操作，学习新知活动一：摆盘子师：谁能将松鼠们的盘子摆一摆， 看盘子够吗？先看图中有几只松鼠？有几个盘子？（请一名学生上台摆）摆完后，请学生说一说他是怎么摆的。 （一个对着一个地摆）引导学生说1只松鼠对 1 个盘子。师：你为什么要把它对的这么整齐？（一眼能看出多少）全班动手操作摆一摆： 用三角形代表松鼠，用圆片代表盘子，请先拿出它们各自相对应的数量，再动手摆一摆。学生观察、汇报结果。师：盘子够吗？你们怎么知道？ （每只松鼠都有 1 个盘子，盘子没有多余的） 引导学生完整清楚地表达：松鼠的数量和盘子的数量一样多。小结： 一一对应

36、地摆，松鼠和盘子都没有多余的，这样说明松鼠的数量和盘子的数量一样多。（板书：一样多）活动二：摆勺子和杯子师：盘子够了。那么勺子和杯子够用吗？先数数勺子有几把，然后用刚才的方法摆一摆，看一看，勺子够吗？（学生用学具摆一摆，请一名学生上台摆。 ） 学生汇报结果：勺子不够，勺子少，松鼠多。引导学生完整清楚地表达： 勺子的数量比松鼠的数量少 1 个；松鼠的数量比勺子的数量多 1 个。( 板书：少 )师：勺子不够怎么办？（加上一个勺子就一样多）师：再来数数杯子有几个？摆一摆，结果是什么?（学生用学具摆一摆，请一名学生上台摆） 学生汇报结果：杯子多，松鼠少。引导学生完整清楚地表达： 杯子的数量比松鼠的数量

37、多 1 个；松鼠的数量比杯子的数量少 1 个。( 板书：多 )师：怎么做杯子和松鼠一样多？（去掉一个杯子）3、谁最多，谁最少？师：刚才同学们说的太好了，那么，你能说一说盘子、杯子、勺子谁最多， 谁最少吗？观看课件，同桌互相说一说，然后学生进行汇报。小结：“最”是指两个以上物品进行比较时居首位的。从图中可知杯子最多、勺子最少。（板书：最）4、总结：我们能用一一对应的方法比较多少， （板书副标题：比多少）并能够用清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。三、应用知识，解决问题。1、游戏：摆学具。（1） 圆片和三角形摆得一样多。（2） 圆片摆得多，三角形摆得少。2、画一画。完成练一练第 1 题，

38、引导学生读懂题目要求，再进行解答。3、比一比。完成练一练第 3 题，引导学生读懂题意，再解答。四、课堂总结。谈收获：今天这节课你学到了什么知识？ 五、板书设计 :快乐的午餐（比多少）松鼠图片盘子图片一样多勺子图片最少杯子图片最多教学反思：快乐的午餐 是北师大版小学数学一年级上册第一单元中的一课内容。在教学本课时，教师通过数一数、 摆一摆、比一比等教学活动让学生学习掌握比较物体的多少，重点学会运用一一对应的方法进行比较。对于一年级的学生来讲， 比多少并不难，在入学前对此概念已有初步的认识， 但大部分的学生都是凭直觉或数一数的办法来比较，并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。 通过本节课

39、的教学， 使学生学会用一一对应的方法来比较物体的多少。在教学中我利用教材情境图， 创设生动的故事情境，激发学生学习兴趣，让学生体会在摆餐具中都有数学问题，使学生感受到数学与生活的密切联系。 我还安排学生动手操作，让学生学会用一一对应的方法来比较它们，悟出“多”“少”“同样多”“最多”“最少”的理性认识。本节课学生对动手操作兴趣浓厚，在上黑板贴图片的过程中很好地感知了“一一对应” ，并能很快比较出两个物体数量的多少，深刻体验了“一一对应”这种比较方法的特点。通过本节课的教学，我个人反思还有需要改进的几个地方：一、引导学生观察主题图时从整体到局部，从情境到情理，还需要给一年级学生留有一定的观察时间

40、。二、在摆一摆的过程中，我发现个别学生虽然一只松鼠对一个盘子，但松鼠 和盘子是摞在一起，还有的学生盘子、松鼠一一对应但摆的不整齐， 这些摆法都不能一眼看出多少。 在课中我只进行了个别指导， 如果及时将这些摆法和黑板上的摆法作对比， 将使学生能更好地体会一一对应方法的优点。在操作中还应引导学生有序去摆，一一对应摆整齐。三、在教完知识点后，还可以让学生在杯子、勺子、盘子三种物体任选两种进行比较并说一说，让学生进一步深化对知识的理解。四、语言是思维的外壳，本节课要求学生能够用清楚地语言表达，学生说清楚一定能想清楚。要求学生边看边说，对学生的说要正确引导，加强示范，培养学生语言表达的能力。五、个别学生

41、不仔细听老师的提问，出现答非所问。所以，今后要进一步培养学生认真倾听的习惯。动物乐园教学内容：动物乐园。教学目标：1、知识与技能：初步学会数 10 以内的物体的个数。初步体会数的广泛性。2、过程与方法：通过观察交流等探求活动，初步形成数感，锻炼观察能力和口头表达能力。3、情感态度与价值观：体验与人合作、交流的快乐，初步形成合作参与意识，尊重与欣赏他人的意识。形成对学习的兴趣及其对人、对物的爱的情感，初步养成会听、会说、会补充的良好习惯。教学过程 :一、创设情境，激发兴趣师：小朋友们，今天动物乐园要举行盛大的庆典活动，它们想比比看哪种动物来的只数多呢 ! 你们想不想去参加它们的活动呀?二、引导操

42、作，探究新知1. 出示动物乐园图。师：小朋友们快看，动物乐园热闹极了。我们看看都有哪些动物，它们各有几只，好吗 ?请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报一下。2. 汇报交流。师：你看到了哪些动物 ?各有几只 ?(学生： 4 只小鹿， 5 只小白兔， 4 只小熊，3 只猴子， 2 只小鸟。 )3. 动手操作。(1) 师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物呢?(2) 师：请其他同学也在下面摆一摆，你看到了几只什么动物?请用学具表示出来。(3) 学生摆完，引导学生观察评价，摆出来的和看到的一样吗? 4设疑激趣。师：来了这么多的动物，你们想了解一下吗?到底哪一种动物比较多，我们把它们

43、比一比好吗 ?( 板书课题 )(1) 小组讨论：可以把谁和谁作比较?(2) 汇报：我准备把 , 和, 进行比较。5探究方法。(1) 认识同样多和“” ( 熊和鹿比 ) 。a师：咱们先把熊和鹿作比较，那么这两种动物，谁多，谁少?你是怎么知道的?b. 动手操作。比较两种动物谁多谁少，可以用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢?让大家一眼看出谁多，谁少，或者同样多。请大家先想一想，再动手摆一摆。c. 展示、交流。谁愿意到前面来摆一摆?其他同学摆的方法和他一样吗?有没有不同的摆法?(学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形。)d. 大家评议：黑板上的每一种摆法，是怎样进行比较的呢?(学生观察到用排队的方法，

44、小熊排一队，小鹿排一队，一个与一个对齐， 这样就可以很快比较出来。 )e. 认识“”。揭示同样多：熊有 4 只，鹿也有 4 只，熊和鹿的只数一样，我们就说它们的只数,(“同样多”“一样多” )。认识“”：熊有 4 只用数表示写几 ?鹿也有 4 只，用几表示 ?4 和 4 同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系呢?谁知道 ?谁会写“” ?板书： 44；读作： 4 等于 4。指导书写“”。(2) 认识“ >”“<”(兔和猴比、猴和鸟比 , )。a. 师：接下来你们想把哪两种动物进行比较 ?这两种动物怎么比较， 比的结果是什么 ?可以先摆一摆，再说一说。b. 独立思考。c小组

45、交流。d全班交流。怎么比 ?比的结果 ?引导学生表述：谁比谁多 (少)。 (3)认识“ >”“<”(5 和 3 比)。a. 师： 5 比 3 多，在 5 和 3 的中间要用一个什么符号表示 ?你们知道吗 ?谁会写“ >”?这个式子 5>3 怎么读 ?(5 大于 3。)b. 师： 5 比 3 多，用“ >”表示，那么 3 比 5 少，还可以用“ >”表示吗 ? 那么应该用什么符号表示呢 ?(把大于符号调过方向。 ) “<”的名字叫小于号。这个式子 3<5 怎么读 ?(3 小于 5。) c指导书写：“>”“ <”。 d练习使用：“>

46、”“<”。(练习中引导学生想办法分辨记忆“ >”“ <”。)e引导发现：开口朝大数，尖角对小数。(有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号； 还有的孩子说： 想到把“箭头符号” 的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖角小， 对小数。 )三、练习与拓展1. 师：在这么多的动物里面，哪种动物最多，哪种动物最少?(小鸟最少， 小兔最多。 )2. 师：其他的动物比较的结果怎样 ?小朋友们能不能自己完成 ?同桌交流， 说一说谁比谁多，谁比谁少；也可以用数字表示它们比的结果。3. 在现实生活中，你还知

47、道哪些有关比较的知识?4. 独立完成第 13 页练习题。小猴比小熊少3 4 小鹿比小兔4 5小熊比小猴多4 3 小兔比小鹿5 4最多最少5填一填。7 34 93 35 810 12 > 四、总结6 > 6 8<9这一节课，你最大的收获是什么?五 、板书设计：动物乐园44；读作： 4 等于 4。5>3；读作： 5 大于 3。3<5；读作： 3 小于 5。教学反思：我在教学的一开始， 利用教材主题图创设情境， 以孩子们喜欢的故事形式导入新课， 旨在激发学生的学习兴趣。 在课堂教学中充分发挥学生的主体作用， 是标准的一个基本理念， 我在引导学生观察情境图后， 让学生自己

48、在心里数一数，在班级汇报时说一说， 在自己的桌面上摆一摆， 引导孩子动脑、 动口、动手， 全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。记住“>”“<”对孩子来说不是件容易的事，我在教学过程中， 用各种各样生动有趣的语言， 帮助学生理解记忆， 解决了学生记忆和使用符号的困难。整堂课的教学试图从日常生活 入手，创设一个问题情境， 使学生从生活经验和客观事实出发， 在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学， 同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边， 生活中处处有数学， 体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。第二

49、单元 比较过生日教学内容：过生日（比大小） 。教学目标：1 、知识与技能：让学生在生动具体的情境中感知比较的方法，初步了解比较的思维方法。2、过程与方法：学生通过观察思考，讨论交流，初步感知直接比较的方法3、情感态度与价值观：培养学生的合作意识和关心父母的思想感情。教学重点：在掌握了“多” “少”“最多”“最少”基础上，进一步探索比较方法。教学难点：掌握比较的方法，会用多种方法比较。教学过程：创设情境，导入新课师：同学们喜欢过生日吗？ 生：自由回答。师：今天我们一起去参加淘气妈妈的生日宴会， 看看她的生日怎么过的？餐桌上都有什么？生：看图说出餐桌上摆放的物品。师：如果让你来切蛋糕，你想切成什么

50、样？ 生：大胆发表自己的想法。二、自主探究1、比较大小师：如果有人把蛋糕切成这样，你觉得怎样分配比较合理呢？（引导学生观察比较蛋糕大小的图。）生：个别回答，集体讨论，得出3 号最大,1 号最小。师：同学们的分配方法虽然不同，但都挺合理的。合理的原因是你们都已经比较了三块蛋糕的大小。 知道哪块最大哪块最小。 如果西瓜切成这样你是不是也能比较它的大小？生：回答比较结果。2、比较多少师：下来我们为淘气一家三口分配一下饮料，你们看一看我这样分配行不行？（引导学生观察饮料图）生：思考后回答并充分发表自己的意见。师：我发现桌子上还有两瓶饮料，谁能说出哪瓶饮料多哪瓶饮料少？ 生：发表不同意见。师：同学们为什

51、么会出现不同的意见 ?因为这两个饮料瓶子高矮形状都不一样，我们用眼睛就不能准确的判断出多少。你能想一个科学合理的方法吗？生：同桌讨论，说出不同的方法。师：根据学生的回答引导学生用不同的方法比较出两瓶饮料的多少。三、加深理解，拓展延伸1、课本 19 页练一练 1-3题。2、比较教室里讲桌和课桌的大小。3、比较本班男生和女生的多少。四、全课总结通过小红的生日聚会，你有什么收获？ ,学生交流各自的想法。五、板书设计：过生日大小多少教学反思：本节课的教学目的是通过 过生日情境图进行一些比较的活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察、 认真思考的良好习惯。 通过学生亲身经历比较蛋糕、西瓜的大小

52、， 理解整体与部分。 在比较三杯饮料装的多少的活动中，能让学生懂得形状、 高度一样， 装得饮料也一样高的杯子， 粗的杯子装得多， 细的杯子装得少。最后通过两瓶形状不一样， 眼睛很难分辨的饮料， 能促进学生动脑筋、想出不同的办法解决问题， 让他们体验一些具体的比较方法， 初步培养学生的推理能力。通过上课，我觉得有以下不足：1、忽视了给学生合作学习、讨论的机会。针对本课的特点，应该让学生讨 论、多说。但我之前考虑一年级学生刚进学校， 好动的天性加上没有认真听讲的习惯，以及课堂纪律方面还不够完善，害怕课堂组织教学耽误时间， 所以没有进行小组讨论。2、数学语言不规范、不简练。课堂中出现的两瓶饮料图进行

53、比较，用语言来说，学生读不出来，我也随便读了句饮料和饮料谁装得多。3、相对本班学生实际来说教学活动开展的有些快，估计部分学生没有真正领悟。在以后的教学中，我会引以为戒，弥补不足，争取更好。下课啦教学内容：下课啦（高矮、长短的比较） 。教学目标：1、知识与技能：学生通过观察，懂得比较垂直（水平）摆放的物体长度叫高矮（长短），初步感知物体有高有爱（有长有短） 。2、过程与方法：通过学生探索操作，让学生学会比较物体的高矮与长短。3、情感态度与价值观：培养学生操作能力，观察能力和语言表达能力，初步体会到生活中处处有数学。教学重点：高矮、长短的概念教学难点：高矮、长短的比较方法。教具准备：几根长短不同的尺子教学过程：一、问题引入。1、出示几组高矮不同的物体的图片，引导：他们一样高吗？为什么？2、你是怎么知道到的？ 二、探索新知。1、出示刚才的例子，随意标出高矮，有学生判断对错，并说一说为什么？（1） 、你知道怎样比较物体的高矮吗？以你身边熟悉的物体为例，探究出方法来。（2） 、汇报交流（3） 、强调：比两个认的高矮时， 一定要站在同一条水平线上， 不能踮脚跟。2、那么，要是需要给学生甲乙丙丁四人比高矮，又该用什么方法呢？请同学们认真讨论，并进行实际论证。（1） 学生汇报后给予肯定，并选择最佳方案。（2） 学生根据已有的生活经验进行估计、猜测，然后回答。（3） 学生判