人教版一年级上册数学教案

1、第一单元第一单元 准备课准备课第第1 1课课时时课课题题数一数教教学学目目标标重点、难点或关键重点、难点或关键1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数学的方法。2、帮助学生了解学校生活，激发学生的学习兴趣。3、帮助学生了解学校，激发学生学习数学的兴趣，滲透思想品德教育。了解数数、认数的情况，掌握数数的方法，渗透思想品德教育。教具、学具教具、学具挂图，数字卡片教教 与与 学学 的的 双双 边边 活活 动动设计意图设计意图一、 导入：小朋友们，你们已经是小学生了。从今天开始，我们要在学校里学习很多有用的知识。这节课是数学课，我们要学习数学知识。今天我们就来学习第一课：数一数（板书

2、课题）二、 新课1、出示彩色挂图，教学数数。（1）质疑：教师： “这幅图画画的是什么地方？学校开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来到学校。大家一起来看这幅图里都画了些什么？”（2）小组学习：先让学生观察，在小组内和小朋友们说一说。（3）汇报学习情况：指名让学生说一说。教师在学生随意说的基础上， 引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的人或事物的个数（如：能用“1”表示的有：一面国旗、一位教师；能用“2”表示的有：两个同学向教师敬礼、两个同学浇花；3 个同学在踢球；有 4 朵葵花；宣传栏上有 5 个大字；花坛里有 6 朵花；天空有 7 只鸟；楼边有 8 棵树；校园里有 9 个学生；10 个人等） 。

3、然后让同桌再互相说。2 找一找，数一数：我们也有一个美丽的校园，我们也可以数数在我们校园里，教室里看到的东西。语言导入激发学生观察的兴趣。培养学生沟通交流能力。尊重学生的答案， 给学生充分的时间和机会。联系生活。师:谁能把你自己观察到的告诉大家？（指名回答）3扩展训练：(1)关于方位的认识：提问学生， 某某前边一列有几个同学？后边一列有几个同学？左边一行有几位同学？右边一行有几位同学？告诉你的同桌，你的左边一行有几个同学？右边一行有几个同学？前面一列有多少的同学？后面一列有多少个同学？(2)动脑动手：1. 你喜欢画什么，就在右面的空格里画什么，要画得和左边同样多.2、练习一 第一、二题三、 小

4、结：数学课有趣吗？你们喜欢上数学课吗？今天的数学课，同学们表现得很踊跃、很认真。希望同学们以后也能像今天这样认真的学习数学知识。四、课外观察作业、数一数在家里或在其他地方看到的东西，并记录下来，和同学们交流。、准备 5 个圆形、5 个三角形、5 个正方形。知识拓展联系身边， 激发学生学习的情趣。提高动手操作能力。给学生充分的肯定。板板书书设设计计数一数1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。教教学学反反思思1、创设情境，给学生充分的观察、交流思想。2、培养学生良好的学习习惯，充分利用画面资源，指导学生看图数数。第第2 2课课时时课课题题比多少教教学学目目标标重点、难点或关键重点、难点或关键1

5、使学生知道“同样多” 、 “多些” 、 “少些”的含义， 初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。2 初步培养学生的动手操作能力， 渗透 “对应”思想。3引导学生认真观察，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。掌握比较的方法，会正确的比较事物的多少教具、学具教具、学具圆形、三角形、正方形若干；学生准备 5 个圆形、5 个三角形、5 个正方形。教教 与与 学学 的的 双双 边边 活活 动动设计意图设计意图一、复习：从 1 数到 10二、导入： 昨天我们学习了数一数，今天我们就来学习比多少。（板书：比多少）三、新课（一）同样多1、看图说话：教师贴出 4 个圆纸片，学生数一数有几个，再贴出 4 个三

6、角形纸片， 学生数一数有几个。 看着这图， 你能说一句话吗？那你是怎么知道它们同样多的呢？一个圆纸片对着一个三角形纸片，所以我们就说，圆纸片和三角形纸片同样多。2、手比一比：在请伸出你的双手，我们用一个指头对着一个指头的方法来比较一下两只手上的手指头是否同样多”（师生一起做，然后同桌互相做） 。3、动动手：教师在黑板上贴 3 个（学生跟着在台下摆） ，要求对着摆，要和同样多。指名一人在黑板上摆，其余同学在下面摆，摆完后说说摆的方法。4、同桌左边的同学摆任意个,右边的同学摆，使得和同样多。说说摆的方法。5、找一找：在 p6、p7 的图中找出同样多的东西。温故知新尊重学生的方法直观感知， 增强理解

7、动手操作培养沟通交流能力（二）多些、少些：1、教师贴出 4 个三角形，学生说是几个，再贴出 3 个正方形，学生说有几个。 问： 三角形和正方形同样多吗？你怎么看出来的？ （教师伺机连线）教师引导学生：三角形有剩余，正方形没有剩余，我们就说正方形少些，三角形多些，也就是说三角形比正方形多。 （板书：多些、少些）2、教师在黑板上贴 2 个和 3 个。提问：怎样比较和谁多谁少？（同桌同学商量。 ）指名说。3、 找一找： 在 p6、 p7 的图中找出什么东西比什么东西多或少的。4、学生动手操作：第一行摆 3 个，在下面摆， 要比多 1 个。第一行摆 4 个，在下面摆， 要比少 2 个。要使下图中第一排

8、比第二排多 2 个圆，应该怎么办?三、练习1、练习一 14 题2、找一找我们教室里有什么东西是同样多的，什么东西是多些，什么东西是少些的？四、小结：今天我们学习了比多少， 请大家回家把今天的知识将给父母听一听，让父母为我们的进步感到骄傲。利用已有知识， 深入学习增加练习题型动手操作联系生活， 深入理解板板书书设设计计比多少比多少同样多：当两种物体一一对应没有剩余时，就说这两种物体同样多。同样多：当两种物体一一对应没有剩余时，就说这两种物体同样多。多和少多和少：当两种物体一一对应后当两种物体一一对应后，其中一种物体有剩余其中一种物体有剩余，我们就说有剩余的我们就说有剩余的那种物体多，没有剩余的那

9、种物体少。那种物体多，没有剩余的那种物体少。教教学学反反思思1、关注学生已有的知识经验，运用知识迁移的规律，回顾知识，引入新知。2、尊重学生，给予语言的鼓励，学生用词不当时委婉纠正。第二单元第二单元 位置位置第第1 1课课时时课课题题上、下、前、后教教学学目目标标重点、难点或关键重点、难点或关键1、学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。2、使学生形成辨别一定的空间方位的能力。3、培养学生观察能力和语言表达能力。4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。使学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。教具、学具教具、学具课件、彩笔

10、、纸教教 与与 学学 的的 双双 边边 活活 动动设计意图设计意图一、谈话导入1、现在，我们就和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧！2、揭示课题聪聪问我们： “鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”同学们说得真好！今天，我们就一起来学习上、下。 （板书课题：上、下）二、探究新知1、你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？2、观察画面，体会上、下的含义（1）你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看， 开开眼界，好不好？（2）出示主题图课件请同学们仔细观察：你发现了什么？告诉大家好吗？（3）大家发现了这么多东西，真了不起！谁能说出：汽车下

11、面有什么？你能像老师这样提出问题吗？3、看书第 9 页，完成书上的填空。指名口答订正。调动学生兴趣联系生活体会调动学生兴趣培养学生观察能力三、活动1、拍手游戏（1）教师发口令，学生上下拍手（2）听反语：教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学生在上面拍手。2、小组活动小组长发口令，其余的同学动手摆。如，把本子书放在数学书上面，把文具盒放在书上面3、画一幅自己喜欢的能够表示上下关系的画四、小结今天这节课你认识了谁？你学到了什么知识？做游戏调动学生参与性和积极性培养学生合作能力板板书书设设计计上、下、前、后上、下、前、后教教学学反反思思1、这堂课的设计密切联系生活实际创设学习情境。2、给学生提供

12、充分从事数学活动的机会。3、重视知识应用意识和解决问题能力的培养。第第2 2课课时时课课题题左、右教教学学目目标标重点、难点或关键重点、难点或关键1、 通过直观演示和动手操作， 使学生认识 “左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性。2、 使学生会用 “左、 右” 描述物体的相对位置。3、培养学生团结协作的精神。使学生认识“左、右”的基本含义，了解它们的相对性，会用“左、右”描述物体的相对位置。教具、学具教具、学具教师：录音机、磁带、课件等；学生：学习用品。教教 与与 学学 的的 双双 边边 活活 动动设计意图设计意图一、导入：我们平时走路靠那边走？由此引出左右。二、学习新知：1、分辨自己身体

13、的左右。（1）你能指出你的左边、右边吗？（2）其实我们身上有些部分也左右，你能找出来吗？2、进一步认识左和右。（1）你会用左和右说一句话吗？（2）在日常生活中左手和右手可以做些什么事？（3）说一说你现在坐的位置（左右、左边几个人） ，3、左右的相对性。（1）准备好你的各种学习用品。同位两个合作，动手摆一摆。（2）提出要求： 把数学书放在课桌的中间。 铅笔放在数学书的左边。 尺子放在数学书的右边。 橡皮放在数学书的左边、尺子的右边。 摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？（3）小组内打乱顺序摆一摆、说一说，看看自己发现了什么？（我的左边有什么，你的左边有什么？）（4） 师生共同活动： 我举右手

14、， 小朋友也举右手， 发现了什么？三、练习：联系生活， 激发兴趣培养语言表达能力培养合作能力给学生充足的时间直观观察， 深入理解培养语言表达能力1、第 10 页做一做第 2 题。你的前面是（） ，后面是（） ，左边是（） ，右边是（） 。从前往后数你是第（） ，从左往右数你是第（） 。2、完成练习二四、小结。通过这节课的学习，你学会了什么？给学生充足时间思考板板书书设设计计左右左右以自身为中心确定左右以自身为中心确定左右。与右手向对应的一边是右边与右手向对应的一边是右边，与左手相对应的一边与左手相对应的一边是左边。是左边。教教学学反反思思1、把数学知识的学习融于生动有趣的、学生感兴趣的活动中，

15、让学生在多种形式的活动中体验左右的位置关系及其相对性。2、注意数学学习和生活实际的紧密联系，充分利用教材上的练习和场景，并由此延伸和挖掘大量的生活实例。第三单元第三单元 1 15 5 的认识和加减法的认识和加减法第第1 1课课时时课课题题15 的认识教教学学目目标标重点、难点或关键重点、难点或关键1、使学生会用 15 各数表示物体的个数，知道 15 的数序能认识 15 各数， 建立初步的数感。2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。15 数的含义的理解和书写。教具、学具教具、学具课件、挂图教教 与与 学学 的的 双双 边边 活活 动动设计意图设计意图一、引入出示“野生动物园”图谈话

16、： 小朋友， 我们来到了什么地方？观察一下， 你看到了什么？数一数有几个？四人小组讨论交流学生汇报，说一说图中还有哪些东西的个数也可以用 1、2、3、4、5来表示？你是怎么数的？请学生说一说。教师根据汇报结果把卡片 15 贴在黑板上认读二、感知数的形状仔细观察 15，请大家发挥想象，它们象生活中的哪些物品？师生共同概括形状特征三、教学数的写法教笔顺及写字格中的布局书空笔顺在书上描出四、巩固练习教师报一个数字，你能用小棒表示吗？你还能用其他方法吗？请学生说一说生活中哪些物体的个数可用 15 各数表示P16做一做创设情境， 把学生生活中的问题转化成数学研究的对象。采用直观、 形象和生动的教学方法深

17、入浅出地教学， 帮助学生建立起这些抽象的概念。五、感知数的顺序逐次感知 15 的顺序整体感知，请学生给 15 这五个数字排成队问 ：1 后面是几？六、游戏这个数比 2 大，可能是几？这个数比 4 小，可能是几？这个数比3 大而且比 5 小，可能是几？只有一种可能吗？七、小结：八、作业：利用游戏， 激发学生的学习兴趣。板板书书设设计计1-5 的认识12345教教学学反反思思在教学中，如果能让学生在熟悉的情境中学习数学，理解数学，再用学的数学知识来解释生活中的简单问题，就能激发学生学习数学的热情，学生的学习就能得到情感体验。第第2 2课课时时课课题题比多少第几教教学学目目标标重点、难点或关键重点、

18、难点或关键1、使学生认识“” “” “” “” （猴和香蕉比）看图猴比谁多？也就是 3 2（板书 3 2）观察“”教师板书，大嘴朝大数，小嘴朝小数3、教学“” （猴和梨比）方法同 2（1）看图猴比谁少？（2）观察“234几个是表示物体的个数是多少.第几是表示物体所处的位置等号大于号小于号教教学学反反思思学生在整堂课中反应积极，有强烈的求知欲望，教学效果不错。但作为教师，还应更关注群体教学环境下的个别学生，客服这些学生为活动而活动、随波逐流的倾向。第第3 3课课时时课课题题分与合教教学学目目标标重点、难点或关键重点、难点或关键1通过本教时教学，使学生能掌握 5 以内数的组成。2培养学生实践能力，

19、观察能力及初步交流意识。使学生能够熟练地说出数的组成。教具、学具教具、学具小棒 、圆片。教教 与与 学学 的的 双双 边边 活活 动动设计意图设计意图一、复习铺垫1猜谜（伸出 3 个手指（它添上 2 是谁）？ 3 的相邻数是谁？ 4 再添 1 是谁？ 老师有 4 瓶饮料装一袋可是装不下，如果装两袋，可能会怎么装？二、新授1教学 4 的组成请你拿出学具 4 块，摆一摆，分一分，看看你有几种方法？四人小组交流请一个小组汇报你的方法，教师板书：4442游戏。让学生掌握 2、3、4 的组成教学 5 的组成学具的操作：请小朋友拿出 5 根小棒，把它分成两堆，有几种分法？总结出把 5 分成二堆的几种不同的

20、方法。教师整理板书：5555让学生进行 5 的组成的连线练习。（三）新课小结复习旧知， 为下面学习做好铺垫。通过摆一摆、说一说、找规律，使学生能积极参与富有趣味的学习过程。13312241和1432和23今天我们学到了什么知识？你能说说吗？（四）作业（五）拓展题：给能组成 5 的相连方格涂上相同的颜色。314222431315多种形式的练习， 巩固学生的理解和记忆。板板书书设设计计分与合44455553113224114 2332教教学学反反思思在教学时，让学生有充分的时间发挥自己的主体地位，培养学生的合作与他人交流的能力，并通过游戏让学生真正感受到“学中玩”体会学习数学的乐趣就成了本堂课的教

21、学重点。第第4 4课课时时课课题题加法教教学学目目标标重点、难点或关键重点、难点或关键1、使学生初步体会加法的含义，能正确读写加法算式。2、能用适合自己的算法正确计算 5 以内的加法，渗透算法的“不唯一”性，同时初步体会“加法交换律”的合理性。3、通过操作、表述，培养学生动手操作能力和语言表达能力。使学生初步了解加法的含义，会正确计算 15 的加法。教具、学具教具、学具实物投影仪、课件、小棒。教教 与与 学学 的的 双双 边边 活活 动动设计意图设计意图一、复习 5 以内数的组成 。二、新知展开1、认识加法（1）电脑课件动画展示两组物体（或两组人）合并在一起的过程。把 1 只红纸鹤和 2 只蓝

22、纸鹤合并在一起， 也就是把 1 和 2 这两个数合起来，用加法计算， 数学上我们用符号“+”来表示，合起来一共有 3只，就等于 3。板书课题“加法” 。（2）读算式：1 加 2 等于 3，或 1 加 2 得 3。2、加深理解（1）摆小棒说算式（1+3，2+2，2+3）（2）根据算式摆小棒（3+1，3+2，1+1）（3）生活中，还有很多可用加法算式表示的事例，你能来说说吗？3、讨论算法（1）出示动画情境：有 4 只小鸟，又飞来一只。（2）让学生观察后提问“根据这幅图，你能提出什么问题？”数学情景让学生在眼看的过程中， 认识并理解加法的含义。引导学生参与计算过程， 发挥学生的主体性。激发学生敢于提

23、问的意识。（3）引导学生思考： “求一共有多少只，怎么算？”4+1=5“得数 5 是怎样算出来的？”（4）小组讨论再全班展示。（5）讨论：这些算法中哪些比较简便？（使学生初步认识到应用前面所学的数的组成的知识来计算， 比较简便。 ）三、巩固练习1、课后做一做（1）说说图意。（2）计算说算理。（3）对比感知“加法交换律” 。2、游戏：摆手指1+12+13+14+11+22+23+21+32+31+4四、小结作业多种形式的习题设计， 充分调动了学生参与合作的积极性， 引发学生思维的积极性。板板书书设设计计加法1+2=33+1=4教教学学反反思思学习数学是为了能解决问题，培养学生用数学解决问题的能力

24、是数学最主要的目的之一。这一内容主要培养了学生的观察能力、表达能力，使学生进一步体会加法的意义。第第5 5课课时时课课题题减法教教学学目目标标重点、难点或关键重点、难点或关键1、使学生初步感知减法的含义，能正确读写减法算式。2、能正确计算 5 以内的减法，应用对比的方法直观感知。减数和差之间的关系，初步渗透函数思想。3、通过组内交流，帮助学生初步学会表达解决问题的大致过程。使学生初步了解减法的含义，会正确计算 15 的减法。教具、学具教具、学具课件、实物投影仪。教教 与与 学学 的的 双双 边边 活活 动动设计意图设计意图一、复习1、从 5 数到 1。2、填一填：3+1=+1=34+=51+3

25、=+2=3+1=52+=4+3=5+2=5二、新知展开1、认识减法。（1）电脑演示，让学生感知：3 位同学有 3 只纸鹤，1 位同学拿走了 1 只纸鹤， 还剩几个小朋友， 几只纸鹤， 就是从 3 里面去掉 1 个，用减法计算。 （板出课题） 数学上我们用符号“-”来表示。还剩几，就等于几。（2）读算式：3 减 1 等于 2，或 3 减 1 得 2。2、加深理解。（1）摆小棒说算式。（2）根据算式摆小棒。（3）生活中，还有很多可用减法算式表示的事例，你能来说说吗？复习了 5 以内数的加法， 形式灵活有效。学生感觉直观亲切， 并能亲自参与演示， 充分体现学生的主体作用。学生体验减法的含义， 也可用

26、摆图片操作， 并表述含义。3、讨论算法。（1）出示动画情境：有 5 个苹果，刺猬驮走了 2 个。（2）让学生观察后提问： “根据这幅图，你能提出什么问题？”（3）引导学生思考： “求还剩几个，怎么算？”5-2=3， “得数 3是怎么得来的？”（4）小组讨论再全班展示。（5）讨论：这些算法中哪些比较简便？三、巩固练习。1、课后做一做（1）说说图意。（2）计算说算理。（3）5-1=44-1=35-4=14-3=1这组算式有什么特点？2、游戏：摆手指四、小结作业进一步提高学生对减法的认识，并激发学生的发散思维。板板书书设设计计减法4-1=33-1=2教教学学反反思思要培养学生的问题意识，要训练学生根

27、据知道的信息会提出要解决的问题。培养学生说的能力，提问的能力是非常重要的，但要防止说套话。可以采用不同形式的练习题。第第6 6课课时时课课题题减法的练习课教教学学目目标标重点、难点或关键重点、难点或关键1、使学生巩固减法的含义，能正确读出减法算式。2、会熟练地口算 5 以内的减法。3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验。学生在掌握减法含义的基础上，熟练掌握 5 以内的减法。教具、学具教具、学具教教 与与 学学 的的 双双 边边 活活 动动设计意图设计意图一、复习 5 的组成，拍手游戏。师：我拍 2。生：我拍 3。师生：2 和 3 组成 5。二、基础练习。1、电脑演示：练习五第 5、8

28、 两题。（1）说图意。 （2）填空。 （3）较对反馈。2、摆一摆说得数：练习五第 6 题。（1）同桌互摆学具或摆手指，说得数。 （2）集体反馈。3、独立计算练习五第 7 题。（1）独立完成。 （2）交流算法（选 1 题） 。 （3）反馈。三、提高练习。1、算一算。（1）独立完成。（2）思考：你发现了什么规律？2、还差几只杯子？四、游戏：跳木桩比赛。动物学校正在进行跳木桩比赛，看看现在该谁上场了？（课件显示小兔）你能帮小兔跳过木桩吗？练习：5-24-13-24-2复习 5 的组成， 为下面的知识做好铺垫。课件直观演示， 激发学生的学习兴趣。各种形式的练习， 加深学生对加减法的理解。5-15-35

29、-44-3五、小结作业。板板书书设设计计练习课5-15-35-45-24-13-2教教学学反反思思在练习中，要培养学生从多角度观察图，从中培养学生思维的灵活性。例如：划去圆片可以从哪划去？教师只要引导孩子怎样划更加方便就可以了，其他的就让学生用自己的观察来进行实际操作。第第7 7课课时时课课题题0 的认识和有关 0 的加减。教教学学目目标标重点、难点或关键重点、难点或关键1、使学生初步知道 0 的含义，会读、会写数字0。2、使学生初步学会计算有关 0 的加、减法。理解 0 的含义，会正确计算有关 0 的加减法。教具、学具教具、学具电脑课件教教 与与 学学 的的 双双 边边 活活 动动设计意图设

30、计意图一、复习（口算） 。2+35-14+14-25-33-12+23-23+11+23+23-25-41+44-35-21+33-3设下悬念二、展开。1、认识 0。（1） 课件演示小猴吃桃。 （每吃一个列一个算式） 3-1=2、 3-2=1、3-3=0（2）当盘子里没有桃子了，用什么数表示呢？揭题板书。（3）说明：0 和 1、2、3 一样，也是一个数，表示什么也没有。（解悬念）（4）读一读。2、0 的写法。（1）板书边示范边讲解。要点：0 是一笔写成的，要写得圆滑。（2）书写 3 遍。（3）在书上描写。3、有关 0 的加减法。（1）摆小棒：a.摆 4 根小棒，拿走 4 根，还剩几根？（4-4

31、=0）摆 2 根小棒，拿走 2 根，还剩几根？（2-2=0）摆 5 根小棒，拿走 5 根，还剩几根？（5-5=0）b.你发现规律了吗？什么时候得数是 0？得出“一个数减去与它同样多的数得 0” 。复习旧知， 营造学习下面知识的氛围。不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生在对生活情境中回忆、 再现的过程中初步感受“0”的含义。c.你能摆一摆 4+0 这个算式吗？先独立摆然后交流。5+01+0 呢？摆一摆，再说得数。d.你又发现了什么规律？得出： “一个数加上 0，还得原数。 ”e.那么 0+40+30+5 呢？0+0 呢？f.摆一摆 5-0 得几？那么 4-03-02-01-0 呢？0-0 呢？你又

32、发现了什么？得出： “一个数减去 0，还得原数。 ”三、巩固练习。1、做一做 P31 页。2、排一排、填一填。 3 2四、小结作业。让学生在一系列的观察、比较、分析、判断、概括的思维活动中体验知识、 理解和掌握知识。板板书书设设计计0 的认识及加减法3 - 3 = 00 表示什么也没有0 表示起点4 + 0 = 4教教学学反反思思整节课能关注每个学生，尤其在说算理的环节中，每个学生都积极思考，能充分利用自己的物品，充分发挥自己的想象力，收到的效果还是不错的。第第8 8课课时时课课题题整理和复习教教学学目目标标重点、难点或关键重点、难点或关键使学生加深对于的含义的理解，巩固有关 0 的加、减计算

33、，进一步理解算理。使学生巩固 0 的加、减计算。教具、学具教具、学具课件教教 与与 学学 的的 双双 边边 活活 动动设计意图设计意图一、回顾引入。二、看图计算有关 0 的加减。1、摘苹果图。让学生看图并描述图意，使他们能看会说。在此基础上，让学生将算式写完整。让学生体会每次多摘一个，剩下的就少一个，加深理解同数相减得 0。2、4、5 题参照前一题。三、看谁算得都对。有学生独立完成的基础上校对，了解学生掌握情况。四、第 7 题。问： 有几位小朋友在跑步？你能把图中的每个小朋友跑的位置用数字表示出来吗？五、第 8 题。引导学生看图，一只小鸡对一条小虫，有 2 只小鸡没有虫吃，小鸡有多余，小鸡只数

34、比小虫条数比小鸡只数少 2。六、书写练习。七、讨论思考题。运用生动的情景， 激起学生的求知欲望。引起学生对加法、减法的回忆。板板书书设设计计整理和复习教教学学反反思思课上尽可能让学生努力地进行尝试，并进行适当的点拨和引导，使学生掌握了新的知识，体会到了成功的喜悦。这时教师的引导使得学生积极思维自己探究解决问题的方法，形成了能力。第四单元第四单元 认识图形（一）认识图形（一）第第1 1课课时时课课题题认识物体教教学学目目标标重点、难点或关键重点、难点或关键1、使学生能够认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。2、使学生形成一定的观察能力和操作实践能

35、力。3、 使学生形成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。对立体图形有一定的感性认识。教具、学具教具、学具1、每小组自备形状各异的实物、积木等。2、长方体、正方体、圆柱和球的立体模型。教教 与与 学学 的的 双双 边边 活活 动动设计意图设计意图一、 导入：出示小叮当图，问“小朋友们看，这是谁？”“小朋友们喜欢小叮当吗？小叮当有许多小宝贝，你们都认识吗？”（教师出示几样物体，学生辨认）二、操作感知，形成表象，初步建立空间观念：1、分一分：可是这些小宝贝太乱了，小叮当想让能干的小朋友们帮帮忙，每个小组都有一篮子小宝贝，它们都混在一起了，有铁做的、塑料做的，大的小的，花的绿的等等。和小组

36、小朋友讨论，你们认为哪些是相同的分成一堆，看看能分成几堆？一堆堆整理放好。2、议一议：小组里的小朋友说说你们是怎么分的。3、 指名汇报讨论情况：“其它组小朋友要注意听他们是怎么分的，待会给他们提点建议。 ”“你们同意他们的分发吗？有什么不同意见吗？”4、再分一次：这组小朋友把小宝贝分得很清楚，他们把形状相同的分在了一起，分成了 4 堆，你们也会和这组小朋友一样，按形状来分吗？现在请小朋友们再分一次， 分完的小组可邀请别组小朋友参出示图片， 引起学生兴趣培养学生语言表达能力和交流合作能力培养合作能力尊重学生的观，介绍一下你们怎么分的。5、再指名几个小组汇报。6、出示课题：小朋友们真厉害，把原来乱

37、七八糟的物体都分好拉。今天我们就来认识物体。教师板题：认识物体7、起名字：才小朋友们把形状相同的物体分成了 4 堆，可是他们都还没有名字呢！小朋友们都有好听的名字，小叮当的小宝贝也想有个名字。谁能根据他们的形状，给每一堆物体起个名字呢？（教师用展示出平面图，并配以名字）正方体长方体圆柱球8、认一认：大家起的名字真好！现在请小朋友们在小脑袋里记下这些图形和名字。每个人选一个自己喜欢的物体拿在手上，仔细看清它们的样子。拿了正方体的请举起来，是长方体的请举起来，你认为是圆柱的举起来，拿到球的小朋友举高点！9、操作感知各形状物体的特征：好啦！小朋友们都认识了这些物体的形状，现在请小朋友拿出一个正方体和

38、一个长方体，摸一摸它们的面、边，比一比，你发现了什么？和小组小朋友说一说 （指名汇报，如果有必要可伺机让学生区分长方体和正方体“这两兄弟长得太像了，老师都把他们两搞混了，哪个小朋友能干！有什么好办法能认出他们呀？”教师拿出模型让学生区分两者）再拿出一个圆柱和球，玩一玩，摸一摸，滚一滚，和小组小朋友说说你又发现了什么？（指名汇报）10、教师举物体，全班一起说是什么这些物体是什么形状。 （好！现在请小朋友们轻轻地把东西放回篮子里）11、 游戏： 现在我们来做个游戏好吗？游戏的名字叫 “瞎子摸鱼” ，教师找个学生示范，请一个小朋友蒙上眼睛，教师拿出一个物体，学生摸摸后并说出它是什么形状的。 （学生小

39、组内玩这个游戏）“小朋友们太聪明拉，一下子就猜对拉，现在我们换个玩法，这回是老师说物体形状的名字，请你摸出一个这个形状的物体来！ ” （小组内再一次玩“瞎子摸鱼”的游戏）分类方法， 注意语言引导及时给与鼓励培养观察能力直观观察深入理解利用游戏， 调动学生的积极性12、联系生活：游戏好玩吗？下课以后小朋友们再继续玩好吗？（教师出示室内图） 现在请大家看， 这里有幅图， 画的是哪里呀？（家里）那有什么东西是今天我们学过的形状？（指名回答）那么你们在家里、教室、学校、大街上还看到过什么东西是这些形状的啊？（先指名说，在和小组小朋友说）四、课中休息：小朋友们真能干！帮小叮当整理了百宝袋！小叮当高兴得唱

40、起了小叮当歌 ，我们一起唱好吗？（教师放歌，学生跟着边唱边跳）五、巩固练习：1、搭一搭：小朋友，你们当过设计师吗？那我们现在就来当当小小设计师，用桌子上的物体搭一搭，摆一摆你自己喜欢的东西。2、指名汇报： “说说你用什么图形摆了什么？”3、思考题：说说下图由几个正方体搭起来的？六、总结：今天我们学习了哪几种图形？小朋友们真能干，认识了那么多种图形！回到家里把今天学到的告诉爸爸、妈妈。联系生活， 增进学生对知识的感知。调节课堂节奏和气氛拓展应用板板书书设设计计长方体、正方体、圆柱和球长方体、正方体、圆柱和球教教学学反反思思1、在操作活动中，初步认识了立体图形。2、自主探索，合作交流，培养创新精神

41、。第第2 2课课时时课课题题图形拼组教教学学目目标标重点、难点或关键重点、难点或关键1、通过触摸、拼摆等生动有趣的活动，使学生加深对本单元所学立体图形 （长方体、正方体、圆柱和球）的认识。2、初步体会图形的特征和相互之间的关系。同时感受学习数学的乐趣。初步感知立体图形之间的关系。教具、学具教具、学具教师和学生各准备一些形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物，教师还要准备几个其他形状的实物，如棱柱形铅笔，三棱柱积木等。教教 与与 学学 的的 双双 边边 活活 动动设计意图设计意图一、介绍“找物品”的方法师：请同学们把课前准备好的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物拿出来，同桌同学互相介绍一下自己收

42、集的实物的形状。同桌学生互相介绍完后，让他们把自己的每种形状的实物各选一个，集中起来放在一个大桌子上或地上。然后把全班同学分成 4 组，每组同学各管一种形状的实物，把这些实物分一分类。管正方体的要把正方体的实物归为一类。分好类后，各组同学摸一摸、说一说本组那类实物的形状，再选两个代表在班里说一说实物的形状。对于非本单元所学形状的实物，可以归为一类，交给教师，教师告诉学生：这些物体的形体不是我们这一单元所学的，但是它们也是一种立体图形，以后我们在中学会学到。活动结束后，教师将分好类的物体收拾好，以便在下面的活动中使用。教师将全班学生分成三组，分别做“摸实物” 、 “搭积木” 、 “随意拼”三种游

43、戏。二、介绍“摸实物”的方法1准备实物结合学具， 让学生直观认识图形， 并区分不同图形的特点培养沟通和交流合作能力通过游戏， 调动学生学习兴趣教师从“找物品”的活动收集起来的实物中，选一些形状稍大的便于确定形状的实物 （包括棱柱形实物， 如棱柱形铅笔， 三棱柱积木）放在地上。2摸实物把做“摸实物”活动的同学，分成几个小组，以小组为单位进行活动。教师请一小组作示范说明游戏规则：先让一个同学拿出一个立体图形（如圆柱）给另外两个同学看，看清后把这两个同学的眼睛蒙上，然后让他们从桌子上摸出这种图形，其他同学进行判断。如果摸错了，可以让他们继续摸，直到摸对为止。然后再给蒙上眼睛的同学各拿一个立体图形，让

44、他们摸一摸，说出拿出的是什么形状的物体。这样做两次后，让进行判断的同学来出题摸实物。三、介绍“拼积木”的方法1教师示范教师用积木边拼边说： “我用 4 个大小相同的长方体可以拼一个大的正方体，还可以用 2 个大小相同的正方体拼一个长方体。 ”2学生拼积木师：请同学们自己拼一拼，看能不能用几个大小相同的正方体拼一个大的正方体或长方体， 能不能用大小相同的长方体拼一个大的正方体或长方体？学生拼的时候，教师注意巡视。集体订正时，从用几个长方体拼成一个正方体或长方体， 用几个正方体拼一个长方体或正方体的拼法中各选一种展示出来， 让学生说一说拼成后的立体图形各用了几个什么形状的积木。四、介绍“随意拼”的

45、方法1带着拼教师边拼边说：这里老师用一个长方体、一个正方体和两个圆柱拼了一辆汽车，同学们，你们也能拼一辆汽车吗？让学生自己拼，教师巡视，如果学生拼的汽车的形状、大小和教师拼的不一样，只要能看出是汽车就行。2随意拼师：同学们除了拼汽车，还会拼其他东西吗？通过摸实物，加深学生对不同图形特点的理解教师示范动手操作， 加深理解教师巡视， 单独指导让学生拼自己感兴趣的图形，提高兴趣。 加深理解让学生根据个人的喜好随意拼摆一些东西，拼摆用的实物可以是积木， 也可以是其它东西， 例如拼坦克， 可以用长方体的饮料盒作车身，用易拉罐作车轮，用圆柱形的积木作炮筒。学生拼好后，教师选几件有趣的东西展示给全班同学，让

46、拼的同学告诉大家拼的是什么东西，各用了什么形状的物品。板板书书设设计计图形拼组图形拼组长方体、正方体、圆柱、球长方体、正方体、圆柱、球教教学学反反思思1、让学生在学具中辨别，在生活实例中辨别。2、自主探索、合作交流的氛围，能够激发起学生创新的火花。第五单元第五单元 6-106-10 的认识和加减法的认识和加减法第第1 1课课时时课课题题6、7 的认识教教学学目目标标重点、难点或关键重点、难点或关键1、使学生正确熟练地数出数量是 6、7 的物体的个数，会读写 6、7，掌握 6、7 以内数的顺序、大小及组成。2、培养学生观察、动手操作、口头表达及迁移类推能力。3、结合主题图、插图对学生进行爱劳动、

47、关心集体的思想教育。使学生能正确数出是 6和 7 的物体的个数，会读、会写数字。7 以内数的数序， 会比较7 以内数的大小。教具、学具教具、学具计数器、数字卡片、小棒、教学挂图教教 与与 学学 的的 双双 边边 活活 动动设计意图设计意图一、复习：1、按顺序数数2、填数：01 （ ） 3 （ ） 5二、导入：1、说说生活中的数： “我今年 7 岁了，我家有 3 口人”等2、 “今天我们就来认识这些数中的 6 和 7”（教师板题：6、7 的认识）三、新授：1、认识 6、7：（1）看挂图，说说图上画了什么？他们都在干什么？我们要向他们学习什么？（2）图上画了几个学生？（板书：6）（3）请小老师教写

48、 6，写 6 要注意什么？大家一起书空 6。（4）说说图上还有什么可以用数字“6”表示的？（5）教室里有几个人？（7 个人）他们都在做什么？教师适当进行热爱劳动的思想教育。（6）图上还有什么可以用“7”表示的？教写 7，书空 7。（7）生活中有哪些物体可以用 6、7 表示的？根据小学生的心理特点， 开门见山的导入， 更加使学生理解， 为下面的学习做好铺垫。给学生充分说的时间。（8）动手摆小棒，用 6 根摆自己喜欢的图形，加一根是几？你用 7 根小棒又能摆出什么？比一比谁摆的图形多。2、教学 8、7 的顺序：（1）看计数器，一个一个拨，学生说是几，拨到 5 再拨一颗珠子表示几？再拨一呢？看计数器

49、，6 和 7 比，你发现了什么？（2）看尺子上的数，说说你发现了什么？（3）摆数字卡片，17 按顺序摆，再读一读，正数倒数各一遍。（4）玩猜数游戏，6 前面是谁？7 前面是谁？5 后面是谁？3、比较数的大小4、看金鱼图，观察并回答问题，再动手填一填。5、做一做：练习九第 2、3 题。给学生提供了一个推理、 猜测的空间， 培养学生初步的推理能力和创造意识。使学生明白了在生活中是处处有数学， 只要认真观察，就能发现。板板书书设设计计6 和 75 66 57 6教教学学反反思思从课堂效果看，达到了预设的要求，但也存在值得反思的地方。一、数学课的教学，应处于不断学习和摸索中，对于课堂时间的把握要适时掌

50、握。二、对于本节课的知识的复习影响得更周到。第第2 2课课时时课课题题6、7 的组成教教学学目目标标重点、难点或关键重点、难点或关键1、掌握 6、7 的组成。2、培养学生观察、动手操作、口头表达及迁移类推能力。让学生借助学具操作掌握 6、7 的组成。教具、学具教具、学具教学挂图、数字卡片、小黑板教教 与与 学学 的的 双双 边边 活活 动动设计意图设计意图一、复习：1、按顺序数 17，倒数 172、填数：01 （ ） 3 （ ） 5 （ ） （ ）3、猜数游戏：5 后面是谁？6 后面是谁？4、比一比，填一填：325776106455471663二、 新授：1、学习 6 的组成：（1）给 P41

51、 圆片图涂颜色。（2）汇报不同的涂色方法，指名说表示什么？即把 6 分成几和几？大家都喜欢哪种方法？为什么？（3）说说 6 的组成，齐读一遍。666665142332415（4）说说你有什么好方法记住 6 的组成？6666615243342516661524335142复 习 6 和 7的内容， 为下面学习新知识做好铺垫。利用圆片摆出来， 更能使学生形象的观察， 充分发挥学生的主体性。（5）动手用你喜欢的方法（摆小棒、数字卡片、小花等）来表示 6 的组成。2、学习 7 的组成：（1）你试试用学习 6 的组成的方法来学习 7 的组成。 （学生自己摆学具）（2）指名说说“你是把 7 分成几和几？几

52、和几组成 7？（教师板书 7 的组成）777777162534435261（3）用自己的好方法记住 7 的组成。三、巩固练习：1、找好朋友：师： “我们来找 6 的组成。 ”师： “1 的朋友在哪里呀，在哪里？”生（伸出 5 个手指）对： “1 的朋友在这里呀，在这里。1 和 5 组成 6。 ”（7 也用同样方法来巩固练习）2、做一做：P48练习七 第 1 题四、小结：这节课学习了什么知识？你记住了什么？通过学生自己摆学具， 自己自主探究，获得新知。练习形式多样， 从不同角度巩固了新知。板板书书设设计计6、7 的组成666665142332415666152433514277777716253

53、4435261教教学学反反思思整节课学生学得轻松快乐，但也存在值得反思和改进的地方，特别是在 7 的组成这一环节，而且要让学生充分的表达，锻炼他们的语言表达能力。第第3 3课课时时课课题题6、7 的加减法教教学学目目标标重点、难点或关键重点、难点或关键1、 引导学生经历根据一幅画写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。2、掌握得数是 6 和 7 的加法及 6 减 几、7 减几的减法的计算方法， 并能正确地进行相应的口算。3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。掌握得数是 6 和 7 的加法及 6 减几、7 减几的减法计算

54、方法。根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。教具、学具教具、学具学生准备 7 根小棒、7 朵小花；教师准备教学挂图。教教 与与 学学 的的 双双 边边 活活 动动设计意图设计意图一、复习准备1、新课引进2、教师谈话。同学们都会计算得数是 2、3、4、5 的加法和 5、4、3、2 减几的减法了，大家会算得数是 6 和 7 的加法、6 和 7 减几的减法吗？从这节课开始我们就学习这方面的内容。3、板书课题：6、7 的加、减法。二、学习新知识1、学习根据一幅画写出两个加法算式或两个减法算式。 学生摆小棒老师提醒学生一边摆 5 根、一边摆 1 根，然后要求两个学生都按照从左到右的顺

55、序进行观察，并各写出一个加法算式。 学生汇报，交流自己所写的加法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：51=1+5=问：写出的两个算式相同吗？大家都是根据同一组小棒写出的算式， 为什么两个算式不相同？由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不同，所以写出的算式就不相同。从老师轻松的对话中导入， 学生产生亲切感。让学生在情境中进行操作， 通过不同角度的观察，得到结论：一幅图， 可以写出两道不同的加法算式。 先让学生计算 51 和 15 的得数，然后说一说自己计算的方法。 引导学生比较 516 和 156。请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？ 学生两人一组在桌上摆 7

56、个小圆片，先去掉 1 个小圆片，并让学生根据摆的过程写出减法算式 71；然后在从 7 个小圆片中去掉 6 个，学生根据摆的过程又写出减法算式 76。让学生算出两个减法算式的得数。引导学生说一说自己计算的方法，并说一说 716 和 761两个算式之间的联系。2、学习第 4546 页“摆一摆”的三组例题。 屏幕上出示“摆一摆”前面的情景图，并引导学生观察。图上画了些什么，说明了什么？学习“摆一摆”第一组例题。学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。让学生交流自己摆的过程和结果， 着重说一说四道题的得数是怎样来的。学习“摆一摆”第二组例题。学生摆小棒算 52 和 25，并在算式后面的方框里填

57、得数。学生摆小棒算 72 和 75，并在方框里填得数。引导学生比较 527 和 257、 725 和 752 的联系，重点引导学生说出根据一幅画可以写两道加法算式或两道减法算式和两道加法算式的联系。引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。根据 527 和 752，你发现了什么 ?3、学习“摆一摆”第三组例题。让学生摆三角形，边摆边写出加法算式 336。让学生根据三角形的过程写出减法算式 633。引导学生思考。如果不摆学具，你能算出 33 的得数吗？怎么算？如果不摆学具，怎样算出 633。“ 一 图 四式” ，便于学生利用联想来推想出某些算式的得数，同事也有利于培养学生的思维能力。通过学

58、生自主探究， 使学生能根据一幅图写出两道有联系的减法算式。42 和 52 是不是也可以想数的组成进行计算呢？让学生回答后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。教师：可以想加法算出 62、64、72、75 的得数吗？让学生试着用想加法算减法的方法算一算。4、学习写算式。 教师在黑板上示范 617 和 624 的写法，并讲解写算式的要领和要求。 学生练习写算式。 学生交流并互相评价所写的算式。三、巩固联系1、完成第 42 页“做一做”2、巩固练习算式的写法（教师指定几个算式让学生练习写法） 。四、课堂小结学生总结、交流本课时学习的内容和收获。教师对全课时的知识内容和学生过程进行小结， 小结时注意

59、突出根据一幅画可以写两个加法算式或两个减法算式的客观事实， 并强调用多种方法计算有关 6、7 的加减法。通过 “一图两式”的训练，提高学生运用新知识的能力。板板书书设设计计6 和 7 的加减法5 + 1 = 61 + 5 = 67 - 1 = 67 - 6 = 14 + 2 = 62 + 4 = 66 - 2 = 46 - 4 = 2教教学学反反思思对于本节课的计算，绝大数的学生都是会的。老师应该选择“你的想法是什么？” “你是怎么算的？”这样的问话引导学生思考计算的过程，从而导入借助 6和 7 的组成计算加减法，否则学生很容易停留在自己已经会了计算结果上。第第4 4课课时时课课题题用数学教教

60、学学目目标标重点、难点或关键重点、难点或关键1、 使学生在实际活动中体验到数学与日常生活的紧密联系，揭发学习数需，探求知识的兴趣，并应用所学的知识解决实际问题。2、培养学生的创新精神和发散思维能力。培养学生的观察能力和语言表达能力，感受数学在于们生活中。教具、学具教具、学具数字卡片、教学挂图、口算卡片教教 与与 学学 的的 双双 边边 活活 动动设计意图设计意图一、课堂引入说一说生活中的数在生活中我们经常会碰到一些数，比如，我几岁了，我家有几口人等等，呢能说一说呢在生活中碰到数吗？二、新授1、谈话引入“用数字”问， 小朋友你们喜欢去游玩吗？今天一中队爱心小组邀请我们一起参加，高兴吗？我们先来看