五年级下册数学教学反思五年级下册数学教案书.docVIP

1、五年级下册数学教学反思:五年级下册数学教案书五年级下册数学教学反思(小数除法)除数是小数的除法是数学计算方面一个重点，也是一个难点，如何使枯燥的计算课上得生动，使学生主动找到问题的解决方法。采用新旧知识的比拟，在引入时，让学生练习两题:36.18÷184.5÷15将例题改为学生熟悉的生活情景，学生有这样的生活经历，考虑到学生的最近开展区.，引导学生通过与旧知识的比拟，发现新旧知识的主要区别是“除数由整数变成了小数”。用我们学过的本领解决今天的除法是小数的除法 小组讨论。这时学生的思维就会变得非常活泼，想出解决问题的许多方法:有的组联想到利用商不变性质

2、，被除数和除数同时扩大10倍，;也有的组联想到化成较低单位的数。通过讨论，理论得出结论。这些结论都来自学生，是学生主动获得的。激发了兴趣，培养了才能。在教学中引导学生有目的、有意识地对所学内容进展分析p 、归纳、总结、联想，从中发现新结论。让学生通过联想，唤起他们对已有知识的回忆，沟通知识之间的内在联络，从而开阔思路，产生新的设想，进步创造性才能。在练习中错误较多，将学生的错误案例作为新教学资。学生在练习中产生的错题让学生找错改正，效果大于让学生做书上改错题。让同学们判断，分析p ，订正即对新知的稳固练习，又起到学生间互相帮助效果，学生印象更深。通过学生自己学的过程中一步一步分析p ，自己得出

3、了除数是小数除法的计算方法。通过后面练习发现效果很好。五年级下册数学教学反思(用字母表示数)教学是一门遗憾的艺术，每次上过课后，我总有或多或少的感慨与反思。针对自己用字母表示数的教学，谈一谈自己的反思。用字母表示数是学习代数知识的重要内容，是小学生们由详细的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对我们五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。我认真考虑了课程标准中关于字母表示数局部的目的要求，注意到在原有知识技能的掌握应用要求上，怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”非常重要。所以我设计了试图让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环节。1、课的一开场，我试图

4、用生活中的大量含有字母的例子引入用字母表示数教学反思下面的课题。但从实际的教学过程来看，似乎效果不是很理想。我课后反思、总结，发现这些例子虽然在外表上联络了生活，但并没有什么实际的数学元素与内涵，没有为下面的学习作好知识上的联络。2、字母简写的过程，知识点相当多。很多地方并没有开展探究的价值。在试教时我采用“自学”方式，但学生普遍理解有困难。因此，在教学方式选择上，局部环节我选择了以老师讲授为主，让学生通过有意义的承受来稳固认知，节约了教学的时间资，优化了教学程序。但在详细处理时，个人认为还可以更讲究教学层次，更精当些。纵观全课，还有很多缺乏之处，在今后教学中应多注意，为再次教学打好根底。五年

5、级下册数学教学反思(解简易方程)学生经历由天平上的详细操作抽象为代数问题的过程，能用等式的性质(天平平衡的道理)列出方程，对于解比拟简单的方程，学生并不生疏。比方:_+4=7学生可以很快说出_=3，但是就方程的书写标准来说，有必要一开场就强化训练，老师标准的板书，以发挥首次感知先入为主的强势效应，促进良好的书写习惯的形成。对于稍复杂的方程要放手让学生去试一试，这样就可以使探究式课堂教学进入一个理想的境界。五年级下册数学教学反思(平行四边形的面积)一、要注重数学专业思想方法的浸透。我们在教学中一贯强调，“授人以鱼，不如授人以渔”。在数学教学中，就是要注重数学专业思想方法的浸透。数学专业思想方法即

6、解决数学详细问题时所采用的方式、途径、手段，它是学习数学知识、运用数学知识解决实际问题的详细行为。因此，要求学生掌握根本概念、根本定律、根本运算、演算例题等一些根底知识固然重要，但更重要的是，要让学生理解或理解一些数学的根本思想，学会掌握一些研究数学的根本方法，从而获得独立考虑的自学才能。在这节课中，我开场引入情境，引导学生如何解决问题，那就是求面积，使学生一下子就明白了，面积测量的方法有两种，这两种方法不仅适用于长方形，同样还适用于其它的平面图形。这不仅为学生接下来研究平行四边形的面积，提供了方法，还为学生的研究提供了思路。二、要注重学生数学思维的开展数学教学的核心是促进学生思维的开展。教学

7、中，要千方百计地通过学生学习数学知识，全面提醒数学思维过程，启迪和开展学生思维，将知识发生、开展过程与学生学习知识的心理活动统一起来。课堂教学中充分有效地进展思维训练，是数学教学的核心，它不仅符合素质教育的要求，也符合知识的形成与开展以及人的认知过程，表达了数学教育的本质性价值。在我这节课中，我设计了猜一猜、剪一剪、拼一拼等学习活动，逐步引导学生观察考虑:长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系?长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系?使学生得出结论:因为长方形的面积=长乘宽，所以平行四边形的面积=底乘高。学生掌握了平行四边形的求证方法，也为今后求证三角形、梯形等面积公式和其他类似的问题提供了思维形式。这个求证过程也促进了学生猜测、验证、抽象概括等思维才能的开展。三、要注重师生互动、生生互动整个教育界如今都在提倡学生的自主学习，在课堂教学中主张以学生为主体，注重师生互动和生生互动。所谓“互动”就是在课堂教学中师生要有交往，生生要有交往，不能是老师的“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”。师生应该互有问答，学生与学生之间要互有问答。在这节课中，老师始终面向全体学生，以学生为主体，老师为主导，通过教学中师生之间、同学之间的互动关系，产生教与学之间的共鸣。例如:验证完猜测后，师问:两种猜测，两个结果，到底哪一个才是正确