初中数学课堂教学问题设计技巧探析

1、初中数学课堂教学问题设计技巧探析作者/迟立波关注课堂教学设计 ,注重课堂的开放性、生成性和创新性的教学设计是营造一个宽松和谐的学习环境必要手段。教师必须把课的主动权放给学生 ,自己和学生在课堂上都要“活起来 ,让学生敢想、敢问、敢做。教师要为学生提供充分开展个性的时机 ,充分尊重、理解、信任他们 ,这样才能激发他们的上进心 ,主动参与数学学习活动。教师要优化问题情境 ,让学生亲近数学 ,在数学教学中要不失时机地创造问题情境 ,诱发学生的学习积极性 ,促进学生思维的可持续开展 ,为学生学习数学做好充分的心理准备。一、问题设计要有生活性数学来源于生活 ,教师问题的设置要让学生感觉到数学就在他们的周

2、围。如学习“菱形的性质一节时 ,教师带了一个可伸缩的衣帽架展现给同学们 ,将它伸缩成各种形状的菱形 ,并说固定在墙上既美观又实用 ,为学生提供了和谐的气氛。这样就强化了学生的感性认识 ,从而到达了学生对数学的理解。二、问题设计要有挑战性课堂提问是课堂教学中教师、学生、教材相互交流、相互撞击的重要双边教学形式 ,是教师有较高智能和较高教学水平的具体表达。对课堂提问的原那么、功能、技巧的认识程度决定于教师课堂教学能动性的差异 ,直接影响着课堂教学效果和学生思维的成败。因此 ,教师在教学中要根据教学内容、学生的年龄特征 ,创设新奇的、具有神秘色彩的问题情境。三、问题设计要有发现性问题情境要不断激发学

3、生的学习动机 ,使学生处于“发奋的状态中 ,给学生提供思维的空间 ,让他们学会自主学习 ,变“学会为“会学。如几何题“三线合一定理 ,它表达了高线、中线、角平分线在等腰三角形内三者之间的关系规律 ,这一节课开始可在复习高线、中线、角平分线概念的根底上提出一系列问题：1三角形一边上的高线中线、角平分线有什么性质？2等腰三角形一边上的高线中线、角平分线有什么性质？3在同一个三角形中作一边高线、中线、角平分线这边所对的顶角是怎样的？由此层层展开论证 ,开辟了知识的新领域 ,激发了学生求知的新兴趣。四、问题设计要有针对性一个好的问题情境有助于问题的解决 ,有助于唤起学生对教学目标的情感 ,增强目标意识

4、。无病呻吟的设计非但不能使学生领悟要领 ,相反更容易使他们误入歧途。因此 ,问题情境的设置要触及问题的本质 ,要针对教材、针对学生。五、问题设计要有实效性教师不管学生答复的问题质量如何 ,都应该给予肯定 ,使学生经历一次获得结论的过程 ,培养他们的逻辑思维能力。有些教师在讲述专题内容时 ,根本直接告诉学生已有的结论或解决问题的程序 ,而不是启发引导学生参与知识的发生、经历探索活动的过程 ,因此在许多课堂教学中问题教学的偏差仍普遍存在 ,使得数学问题教学的误区在不同程度上影响着学生的潜能的开发 ,缺乏问题情境的实效性。复习提问中教师要善于设疑 ,问题的形式要新颖、富有情趣 ,为学生所喜闻乐“答。

5、从提问的内容角度看 ,课堂教学提问要做到四忌：1重点处发问点拨 ,切忌不痛不痒；2要间接问有关知识 ,切忌离题太远；3稳固性知识提问 ,要归类记忆 ,切忌浅薄零杂；4难点反复设疑 ,要深入浅出 ,切忌散乱无序。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有

6、方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士

7、培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。总之 ,提问的技巧按课堂题材的不同应丰富多样、精心设计 ,使学生在课堂提问中迸发出创造的火花。好的课堂教学应该有宽松和谐的学习气氛 ,使学生在学习过程中产生丰富的情感体验 ,对学习数学产生兴趣 ,也会有积极主动的参与热情。教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。课堂提问不应是孤立地单项使用 ,而应有机结合地使用各种技巧提问 ,才能发挥课堂提问的作用。提问的过程不仅是诱导学生参与 ,它必须使学生给出其答复的理由 ,要对学生进行思维训练 ,让学生学会思考问题、解决问题 ,从而真正学会学习。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤