论课堂教学中的教师教学魅力

1、论课堂教学中的教师教学魅力丰满第二实验小学校柏卫华摘要：课堂的魅力就是教师的魅力，打造魅力课堂，从学生的兴趣出发，激发学生的求知欲望，让学生主动学习，爱上学习。重点词：兴趣入手激活课堂启迪智慧和谐关系为了保证低年级学生的教学质量，应该避免乏味、单调的读，灌输式的讲解。我利用多样的教学方法，培养良好的学习习惯，让他们尽情展示自己的风采，流露出自己的真情， 放飞自己的理想，激发学生的学习兴趣，从而使学生的语文能力得到提高。一、创设情境，引起学生兴趣我们常说兴趣是最好的老师。但由于时间和地域的变化，文本环境与学生的生活环境有着较大的差别。 教学点与兴趣点往往不一致，文本与学生脱节， 这时就需要教师创

2、设优质的生活情境，让学生有真切地感受，引起学生的探究兴趣，激发求知的欲望。学生进入文本， 真切感受字里行间所蕴涵的意义， 这样的学习才会主动，这样的课堂才会生动。从心理学上讲，学生最大的学习动机就是成功动机。因此创设障碍情境，要遵从学生的认知规律。 让学生很容易或很难解决，都会使学生学习动机的丧失， 失去教学的首要目的。 在教学实践中只有从学生已有的知识经验和要达到的预期目标两方面把握，才能最大限度地激活学生的思维，很好地达到预期的目标。运用现代媒体，创设情感情境，使学生有情感的涌动。在阅读教学中成功地激发学生的情感， 可以让学生处于非常亢奋的学习状态，自觉与作者进行心灵的交流，从中受到熏陶和

3、启发。现代媒体广泛运用于教学， 为情感情境的创设提供了一个便利的平台。在情绪高涨的时候引导学生进入课文，自然是水到渠成。二、充分运用传统语文教学读，从古至今就是语文教学的必行手段。随着考试中作文分值的提高， 使很多老师都把许多精力花在让学生写文章上， 上课时分析课文， 也很少让孩子读课文， 平时就是读课文也只是让孩子把课文背熟而已。学生只是机械地读，读得不是结结巴巴，便是不带丝毫感情， 再美的文章读得也是干巴巴的，这样上起课来也没有激情， 学生对文章印象模糊。忽视读的作用是教育的一种误区。读运用得好，完全能激起学生情感，教师在阅读教学中，要注意把握文章整体形的特点，指导学生诵读涵咏， 体悟作者

4、的情感意境。 俗语说：“读书百遍， 其义自见”，有很多文章讲多了，反而失却韵味。要为“读”注入新鲜血液，让它以一个全新的面貌出现，发挥独特的魅力。 让学生在有选择地读时逐步把握了文章情感，进入自己设定的情境中，比老师设定一定情境，更能体现学生的主体作用， 更能唤醒或启迪学生的智慧，从而达到锻炼学生的创新性思维的能力。三、教学过程是教师个性的体现教学起点高，手法新，品位高，是个性化的语文教学艺术的体现。品位高的前提就是教师要创建和谐、 愉悦的教学环境和氛围。同时，也要建立融洽、相互理解的师生关系。个性化的教师成功之路，在于帮助学生创造良好的氛围。良好的师生关系是良好的教学氛围关键所在。 师爱和师

5、生平等是个性化教育所要求的。因此，高品位的个性化教学，一是实行教与学民主、平等，师生彼此尊重，教学相长。没有平等，就没有尊重，更无从谈起发展师生关系。教师要具备民主、平等意识，以及过硬的业务素质和表率的人格品位； 二是开展合作学习。 方法可采取小组讨论，课堂讨论，甚至课堂演讲、辩论等形式展开师生的情感交流，活跃课堂气氛，构建良好的教学情境。合作学习是让全班同学共同参与， 全体发展。 品位高的个性教学艺术还要求教师要善于结合课文内容的多层次性， 语文问题的多样化， 语文学科的多极化的特点，引导学生根据不同的思路去思考和理解，去参与讨论和辩论，在充分表达自己的独到见解的基础上，明是非，分主次，求同异，达到培养个性， 发展创新能力的目的。总之，