河九初中语文放读式教学研究的实施方案

1、农村中学生语文放读式教学的研究实施方案雁江区忠义镇河东九义校一、 课题提出的背景（一）、社会发展的大环境的需要当今社会大量农村年轻劳动力外出务工，只剩老人与孩子在家，至此出现大批留守学生。这些学生中大部分从小就成为了留守儿童，到了初中，开始出现叛逆心理，很少与爸爸妈妈进行思想上的交流与沟通，特别容易出现厌学状态。随着社会经济的发展，初中学生都有使用手机电脑等现象，在接触网络这信息十分巨大的媒介中又缺少一定的监督与正确引导，十分容易接触到一些不良的信息；加之近些年来大量出现网络犯罪事件，伤害未成年学生事件，给孩子及家庭带来痛苦和不幸，给社会、家庭 、学校造成巨大的负担和损失。比如：学生沉迷于网络

2、游戏网络小说；学生与网友聊天甚至于与网友见面；学生接触网络上的不良视频或者非正统思想。然而，当前普遍学校的图书馆现代信息教育不完善，学校对学生课本知识抓得紧，对学生课外阅读引导要求少，尤其是农村学校，图书室的存书量低，学生阅读量小，视野狭窄。再则，农村学校关于充实课外阅读不重视，能抓好课本教学就已经很不错了。另一方面，农村中学生中留守学生居多，大多数是祖父辈监管，大部分家长文化知识水平较低，科学文化知识淡薄，不能对学生进行较好的教育监管，也导致学生阅读量极其低，精神世界匮乏，想象力贫乏。怎样的文化教育才会更有效果，才能充实学生的精神世界，这是一个值得思考的问题。（二）、现实环境的需要 1、 我

3、校是一所农村九年义务教育学校，地处偏远的农村，大量学生的父母外出务工，随着社会经济的发展，在中学生中使用手机的现象明显，学生阅读书本时间明显下降。 2、我校图书室及现代信息技术教育不完善，学生借阅学校图书几乎为零，学校图书室没有得到充分利用，未能实现其价值，当成了摆设。 3、由于是农村九年义务教育学校，初中生的阅读氛围不浓，影响到小学生学习的积极性，导致整个学校都缺少书香气息。二、 课题的理论依据1：语文课程标准指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应该培养学生热爱祖国传统文学的思想，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言积累，培养语感，发

4、展思维，使学生具有适应实际需要的识字能力，阅读能力，口语交际能力。2：魏书生有关放读式语文教学的论述3：建构主义理论建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义提倡在教师的指导下，以学习者为中心的学习。学生是信息加工的主体，是意义的主动构建者，是认知的主体。4：心理学观点皮亚杰强调儿童心理发展的本质是主体通过动作对客体的适应，是内外因相互作用的结果。他指出，真正的学习室学生主动的，有目的的自发的学习，正确的教育能加速儿童的发展。他还指出：“良好的方法可以增进学生的效能，乃至加速他们的心理成长而无所损害。

5、” 三、 课题研究的价值 1：从现在社会对人才的需求来看。21世纪我们进入了信息时代，社会生活方式的变迁及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战。可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终生发展的愿望和终生发展的能力，具有自主获取分析新知识的能力。2：从我国新一轮课程改革的发展趋势来看。基础教育课程改革纲要提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主合作探究的学习方式。因此研究初中学生语文放读式教学，对提高学生的自主学习具有较强的现实意义。3：从现在农村初中语文课堂的实际情况来看。学生课前准备预习不充分，学生阅读面狭窄，只能依赖老师的讲授，在满堂灌的教学模式中，学生的学习变成了一种在

6、外力强制下的被动行为。学生常常在盲目，“无我”的状态下进行学习和作业，很少能独挡一面地从事完全自控的学习活动。这种学习方式，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。因此研究初中教师如何采用放读式教学来指导学生学习语文是非常有必要的。 四、 研究的对象和范围本课题研究：1、是对农村初中生关于语文自学能力的培养。2、对我校教师教学方式的正确引导。3、对农村初中语文放读式教学方法的研究。4、对农村学生如何自主扩展阅读面知识面的研究。五、课题研究的内容和目标（一）研究的内容本课题研究的主要内容是：1：对当前农村初中生的语文学习方法，学习习惯，学习能力实际情况的调查研究。能通过调查研究分析学生在语

7、文学习方面的积极因素以及存在的一些具体问题，以便针对性地研究确定具体的策略。2：确立学生的主体地位，引导学生自主学习语文。3：培养学生自主学习语文的心理素质，基础学力，智力品质，方法技巧。（二） 研究的目标本课题研究的目标是培养农村初中生自主学习语文的能力，养成自主学习语文，喜欢阅读的习惯，让学生热爱阅读，培养学生静下来学习的自我控制能力。六、研究的原则和方法1研究原则：（1）系统性原则：教师参与课题研究，在主课题覆盖下，层层分解到各年级各班，各班根据自己的实际情况开展具体语文课，为课题提供实践依据，从而形成研究的系统性。（2）可行性原则：课题研究所涉及的一切问题要具有可行性，所开展的实践研究

8、活动都必须做到目标明确，方法明确，步骤清楚，具有可操作性。（3）主体性原则：学生是教育的对象，是研究的主体。在研究过程中，要把研究学生放在主体地位，关心、爱护、引导、帮助学生，引导他们形成良 2、研究方法：（1）文献法：了解国内此类研究状况及成果，搜集相关理论与资料，为课题提供理论支持。（2）调查法：问卷调查和跟踪调查，分析学生学习语文的学习现象，确保研究对策，进行定量定性分析。（3）个案研究：对具有典型特点的学生，进行调查跟踪，从个性到共性揭示一般规律。（4）经验总结：从感性材料中注意提炼，及时总结，以形成有价值的成果七、实验方法（1）跟踪调查法注意观察典型学生平时上语文课的学习方法以及课后

9、闲暇时间的阅读情况，为课题研究收集资料。（2）分类演练法。将语文分为字词句段几个部分，先让学生有意识的自主学习，再通过典型的试题来检测学生的学习效果，通过多次的演练，让学生形成自己的学习模式。（3）分组实验法 将学生分为4人小组，合作探究学习语文，在学习的过程中形成适合自己的学习语文的方法。 （4）强化训练法。 重复和练习是习惯养成的关键。通过每次的自主学习，让学生自己出题，自己完成自己提出的问题，再次完成老师布置的作业。八、课题研究的步骤（一）、准备阶段（2014年3月4月）（1）成立课题小组，确立课题，确定主研人员。（2）展开课题论证，申报立项，大量收集资料及信息，整理归档。（3）深入开展

10、调查研究，剖析了我校初中生关于学习语文具有哪些实际问题，在哪些方面问题十分严峻，找准问题所在及学生现状。（4）探究研究策略与方法，形成研究思路。 阶段成果：落实研究任务，制定研究方案，完成课题论证报告，课题申请表。（二）、实施阶段（2014年5月2016年8月）1、系统学习、宣传阶段：2014年5月7月：（1）召开校长参加的课题专题工作会议，落实资金保障工作。（2）成立学校分年级语文放读式教学的研究小组，每个年级确立一名负责人。（3）组织课题开题会，明确开展这一课题研究的重要意义，对课题研究人员的进行培训，对课题组成员进行了明确的分工，并且制定了各项具体操作的内容、措施，确定了阶段性的任务、重

11、点。（4）开展自主阅读主题宣传活动，对学生进行系统的交通自主阅读知识教育，利用家长会、家访等对学生、家长进行自主阅读宣传与监督，营造浓厚的校园读书氛围。2、调查研究阶段：2014年7月8月（1）发放各类问卷调查，对问卷调查进行归类整理，通过问卷、走访调查收集与课题相关的资料。（2）分析种类案例，课题研究人员实地考察学生假期真实得阅读情况。（3）用树枝法将学生阅读的书籍分类。 （4）学生暑假开展社会实践活动，调查、收集，整理、完成各类阅读比赛统计表，撰写征文。 阶段成果：形成策略，对策略进行意见征求。通过社会实践活动，认识语文放读式教学的重要性。3、全面实施阶段：2014年9月2016年8月（1

12、）分年级分班进行具体的语文放读式教学的指导培养训练。（2）加强语文放读式教学的实践和探索，抓实实验研究的过程管理，有计划，有重点的开展研究工作，在教学尝试中不断改进。做好记录，及时解决出现的问题，注意阶段性的总结。（3）定期组织实验班的交流课，在研究过程中调整修改研究实施方案。（4）各个老师撰写实践心得体会论文，总结经验。收集优秀教案，整理成功个案，形成初步的研究成果。（三）巩固深化形成成果阶段：2016年9月2016年11月（1）撰写成果文章、阶段报告等，完成课题研究中期成果。（2）修订管理策略及教师教育理念转变。（3）提出较为成果的管理策略，进行全面实施，加以论证。（4）形成成功的课题研究成果进行推广实施。（四）结题阶段：2016年12月完成课题研究的结题报告和相关课题材料的收集完善工作。撰写结题报告、申请课题结题。 （五）课题研究、实施、深化、推广过程中务必做到要求学生一周阅读一本书，教师一周写一篇学生的学习报告，教师一个月进行一次公开课交流，学生一个月一次语文试卷检测九、预期成果、形式1、课题组成员在深入调查研究的基础上完成选题、申报、立项工作2、课题组成员对资料、数据进行整理、分析、统计、（进行对策研究实施论证）；对研究结果进行检测、汇总、（再实施验证）；编制校本教材；撰写论文、研究报告；撰写课题总结报告，完成结题，参加课题报告会。完成初中语文放读式教学