部编版一年级上册语文4四季【教案】

1、4四季教学学嚣11 .能正确认读“尖、说”等10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁；正确认读 多音字“地”在本课的读音，能根据语境选择读音，能正确书写“天、四、是" 3 个生字。2 .正确朗读课文，背诵课文。3 .初步了解四季的特征，感受四季的美丽。4 .模仿课文，说说自己喜欢的季节。重点1 .朗读课文，背诵课文。2 .认识言字旁等3个偏旁；能正确书写“天、四、是" 3 个生字。难点初步了解四季的特征；能模仿课文说说自己喜欢的季节。教学包31 .字词教学。识字：“读”占鳌头。读准字音是识记字形的基础，因此让学生多次通过朗 读的形式接触生字，加深每个字音字形在脑海中的印象，

2、为准确识记生字奠定坚 实的基础。比如：自由借助拼音读一读、同桌相互读一读、在小组内展示朗读、 班级内放声朗读、听录音或教师范读，通过随文阅读积累丰富语言的同时识记字 音，达到正音的结果。再运用卡片、课件展示、小练习等方式考查学生，以夯实 识字功底。识记字形时，先让学生用自己喜欢的方式记忆，再在班内展示自己的 识记方法，教师引导用加一加、数笔画或观察图片等方式识记。2 .指导朗读。课文语言亲切、生动，可以采取多种形式的朗读，抓住典型词语和语言进行 有滋有味的品读。比如：“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”联系生活储备感受 他们的样子，读出可爱的感觉，读出作者的喜爱之情；四季的特点各不相同，特 别是最

3、后一节的表达与前三节不一样，引导学生抓住雪人说话时的动作和神态演 一演，用语速的快慢缓急读出不同季节的特点。3 .积累运用结合课后第二题的要求，通过读课文，找一找相同和不同，让学生学会发现规 律，学会归纳共同点并尝试运用。比如：句式相同的“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗 弯弯”，学生可以联系生活的经验来说一说“花儿朵朵、红旗飘飘、春雨绵绵、河 水哗哗”等；课文结构大致相同，每小节都以某种事物说“我是”来结尾，发 现规律后仿造着写一段话，在迁移运用中提升学生的书面表达能力。教学准备1 .借助拼音读课文，认读本课的10个生字，读准多音字“地”的字音2 .初读课文，把课文读通顺。3 .再读课文，尝试说说课

4、文写了哪几个季节。4 .制作多媒体课件。教学课时2课时第1课时课时目标2.初读感知每个季节的特点1 .随文识记“尖、说”等10个生字，在语境中读准多音字“地”。会写生字“四”教学过程一、复习导入，激发兴趣。1 .复习：同学们，还记得之前学习过的秋天这篇课文吗？让我们一起自信地背诵 遍。（背诵课文）谁能告诉教师，从文章中你知道了秋天有什么典型特点呀？（课件出示秋天图片）课件指生交流：天气凉了，树叶黄了，大雁南飞等。2 .谈话导入：同学们真棒，记得真准！通过第一课的读书学习，我们认识了秋天。 那同学们知道一年有几个季节吗？(四个季节)除了秋天，还有哪几个季节呢？(春、夏、冬)(依次出现春夏冬季的图

5、片) 秋天加上春天、夏天、冬天就组成 了四季，这就是我们今天要学习的课文：四季。请同学们齐读课题。3 .教师指导识字并写字。(课件出示“四”字)同学们仔细观察“四”字，怎么记 住并写好它呢？ “四”可以用数笔顺的方法记住它：竖、横折、撇、竖弯、横。同桌相互说着笔画名称书空一遍。闭上眼睛，自己再书空一遍。要想写好“四”字，必须注意外框上宽下窄，不要把竖弯写成竖钩。请大家 试着描红两遍再临帖写两个，看谁写得更规范、漂亮。4 .已经记住这个字的同学请举起手。好，不错，我们再来齐读课题一次。温故而知新。从学生已有的知识储备和认知入手，即复习秋天导入课题，有 利于巩固所学的知识，固所学的知识，也便于激发

6、学生的求知欲望。随机指导识 字并书写，将识字、写字落到实处。也便于激发学生的求知欲望。随机指导识字 并书写，将识字、写字落到实处。二、初读课文，读通读顺。1.自由朗读课文，借助拼音识字正音。课件出示学习提示：课件(1)标出自然段序号。(2)请同学们自由放声朗读两遍课文，注意遇到不熟或不认识的生字和词语借助拼 音多读几遍，也可以请同桌帮忙。(3)用圆圈圈出本课的10个生字，大声读给同桌听。(4)识记多音字“地”。师小结：同学们刚才读书非常认真，收获一定很大，一起来展示一下吧！2.检查汇报。(1)本文一共有几个小节？(四个)是的，共有四个小节。同桌互相检查是否标对 了序号。(2)学生接读课文。找四

7、名学生读，其他学生认真倾听，注意听读的字音是否准 确，哪里读得好，可以模仿着读一读。(3)交流朗读的情况。预设：“草芽” “尖尖” “谷穗” “鞠着躬” “一挺”发音需要强调，容易出错。 引导学生标画出来，自由读两遍。(4)这几名同学读得都不错，都把字音读准确了，教师给你们点赞。下面教师可要 把本课的生字请出来和大家交朋友了，大家能准确认识这些生字朋友吗？3.检查识字情况。(1)出示生字卡片(会认字)：尖说春青蛙更弯就冬师：这是本课需要认识的生字，全班先来拼读一遍。教师依次出示生字卡片，全 班同学齐声拼读，教师根据学生的发音及时指导。比如：“尖、说、夏”是三拼 音节，“说、春”是翘舌音，“青、

8、冬”是后鼻音，“尖、春、弯”是前鼻音， 发音时要注意读准。(2)自由练习读一读。(3)课件出示本课的生字，教师抽检生字认读情况。课件尖说春青蛙更弯就冬(4)认识多音字：地。卡片出示多音字“地”，全班同学认读。这是一个多音字，在本文中读轻声，它还 有一个读音是什么？ (di)谁能用“di”这个读音组词呢？(大地、地方、土地、天地)再次读一读这两个读音，读出轻声和四声的不同。读轻声：顽皮地读四声： 大地、地方、土地、天地小结：同学们认识了这么多生字朋友，相信这些生字朋友一定能帮助我们把课文读好，帮助我们读更多的文章。请同学们再次大声朗读一遍课文。(学生朗读课文)(5)同学们读得真好。为了帮助大家把

9、文章读得更好，教师还准备了录音呢！听一 听录音是怎么读的呢？学生认真倾听，再试着模仿着读课文，争取把文章读好。三、整体感知，通览全文。1.教师考考大家，请看大屏幕：课件1 .课文按顺序写了哪几个季节？请用三角符号标出来。2 .每个季节都写了哪些事物？这些事物各有什么特点呢？用横线画出来。学生自由标画，教师来回巡视，及时指导。3 .教师引导学生交流回答问题。预设：课文写了春、夏、秋、冬四个季节。春天草芽尖尖，夏天荷叶圆圆，秋天谷穗弯弯，冬天雪人大肚子。小结：同学们真会发现、会思考，把问题都解决了，说明你们已经读懂了课文的内容，祝贺你们这节课收获这么多。我们下节课再一起来深入地读课文，相信大家一定

10、会有更大的收获首先，学习要注重学生兴趣的激发和调动。其次，要注重朗读的多样化、层 次化，让学生由不会读到会读，由读不好到读好，逐步培养读书能力，丰富语感，丰富语言材料，在大量的语文实践中形成朗读能力。再次，识字遵循随文识 记和归类识记的规律，让学生在自主识字的基础上通过各种形式的展示来达到识 准音、记准形的识字目标。最后，初读感知更是尊重学生的认知程度，问题由易 到难，让学生标画，既动手又动脑，逐步培养阅读习惯。第2课时课时目标1 .复习会认字，认识言字旁、虫字旁、折文 3个偏旁；能正确书写“大、是" 2个生字3.模仿课文，说说自己喜欢的季节2 .正确朗读课文，背诵课文。教学过程一、

11、复习导入。1 .同学们，上节课大家的表现非常棒，不仅读准了字音还读懂了课文的内容。教师想看看大家还记得上节课我们学习的内容吗？（课件出示会认的生字）大家还会读这些字吗？指名学生认读生字。课件尖说春青蛙更弯就冬师：很好，这些字大家都认识了，那大家再来说一说这篇课文写了哪几个季节，课文中写了哪些代表事物？指生来说一说。教师相机板书：春天 （草芽尖尖）、夏天（荷叶圆圆）、秋天（谷 穗弯弯）、冬天（雪人大肚子）。2 .过渡：这节课让我们继续读课文，从字里行间去感受四季的美丽，也来学着描绘四季的美丽通过复习检查了解学情，也便于巩固重点知识，加深印象二、以读代讲，品读四季的美丽。1 .全班齐声朗读课文第一

12、小节，注意读准字音。2 .大家读得很好，字音读得很准确。下面我们来看看这一小节中的“说”字。 （课 件出示“说”字）上节课我们已经认识了这个字，这节课我们来看看“说”字的 偏旁。（出示言字旁）这个偏旁的名称是言字旁，它的笔画名称是：点、横折提。我们一起来书空言字旁。3.再来看看生字“天”（课件出示“天”字）这个字应该怎样写呢？教师指导学生按笔顺指导书写，先写短横，再在横中线上写一长横，撇和捺要舒展。学生自由描红两遍，再临写两遍。过渡：大家写得很好。接下来教师考考大家，看看你会思考吗？请看题目要求4 .理解文本内容。课件出示“他”在文中指的是谁？“他”真的是春天吗？（1）学生自由读课文，从课文中

13、寻找答案。（2）交流问题一：“他”指的是谁呢？指生交流。预设一：“他”指的是小草。（教师相机进行评价：找得真对，“他”就是小 草。）预设二：“他”指的是尖尖的小草。（教师相机进行评价：你真会发现和思考，都能知道是什么样的小草。）（3）交流问题二：“他”真的是春天吗？合作探究：这个问题有点难，学生先在小组内自由交流。教师巡视，倾听学生的 思考结果，以了解学情，确定最佳的教学方案。全班展示：谁愿意把刚才的交流收获给大家展示一下 ？指名学生交流。预设一：因为春天来了，小草就会发芽。预设二：春天来了，小草就会露出尖尖的小脑袋。所以说小草发芽了就代表春天来 了。走近内心，体会情感：同学们真会思考，也很会

14、联系自己的生活储备来理解，这可 是很好的读书方法呀！同学们再想一想：当小草冲破了泥土，露出了尖尖的小脑 袋，他可能看到了什么呢？他可能会说些什么呢？引导学生交流，可能会看到迎春花、柳树芽等，可能会说：外面的世界真美呀！同学们想得可真有意思。那课文中，草芽看见了谁呢？（小鸟）大家读一读这句话，读出小草高兴的心情。课件出示:他对小鸟说:我是春天5 .想一想春天的景物和特点，仿造作者对话的形式写一写。ri 11b 课件 出于草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”柳芽,他对说:“我是春天。”,他对说:“我是春天。”学生自由创作，教师来回巡视，及时指导学生打开思路。预设：柳芽嫩嫩，他对小鸟说：“我是春天。

15、”桃花红红，他对蝴蝶说：“我是春天。”6 .同学们真棒，也会抓住特点来写诗了，把掌声送给自己。下面我们再来看看第二 小节。（1）请大家先读一读第二小节。（学生读文）这一小节写的是哪个季节？（夏天）对，就是夏天。我们来看看“夏”字，它的偏旁是折文，这是一个新偏旁，大家 跟教师一起来写一写：撇、横撇、捺。本课中还有一个字也是折文旁，大家知道 是哪个字吗？（冬）我们再回到课文中来，这一小节写了夏天里的哪些景物呢？（荷叶、青蛙）我们来看看“蛙”字，它的偏旁是“虫”，虫字旁的字大多与虫有关。（课件出示折文旁和“夏、冬”、虫字旁和“蛙”）我们一起来写一写这两个新偏旁。（2）课件出示夏天青蛙荷叶图。通过第二

16、小节，我们知道从荷叶和青蛙这两种事物 中可以看出夏天来了，那我们还可以从哪些地方知道夏天来了呢？预设：天气变热、知了叫了等。7 .大家都说得很好。我们再来看看第三、四小节，请两位同学读一读这两个小节 其他同学思考：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天？(1)学生读第三、四小节，教师指导朗读：读秋天的句子要读出谷穗弯腰有礼貌的 感觉，读冬天的句子要读出雪人的可爱、顽皮。(2)根据朗读指导，同桌互读第三、四小节，讨论问题。(3)学生汇报问题一，结合学生的汇报出示秋天的图片，引导学生感受秋天的美 好。(4)学生汇报问题二，课件出示冬天的雪景和小朋友们堆雪人、打雪仗的图片，让 学生感受

17、冬天玩耍的快乐。8 .写一写，做小诗人。师：我们写了春天的景色，那么同学们能仿照课文说一说夏、秋、冬季的景色吗？ 请大家讨论一下，试着写一写吧。学生自由创作后交流。预设：蝉声知了知了，他会说：“我是夏天。”荷花绽放，他会说：“我是更 天。”高粱涨红了脸，他会说：“我是秋天。”柿子红红，他会说：“我是秋 天。”河面结冰，他会说：“我是冬天。”教师读完文章后也作了一首小诗，一起来读一读。迎春花黄黄，他对小蚂蚁说：“我是春天。”大雨哗哗， 他对乌云说： “我是夏天。”枫叶红红， 他红着脸说： “我是秋天。”冰面滑滑，他淘气地说：“我是冬天。”以读代讲，在读中思，在思考中丰富语感，培养能力。注重学习方

18、法的引 领，由扶到放，重点突出。在读书中感悟、识字、写字，熟读后背诵、创作， 步一个台阶，有效地提升了学生动手动脑的综合素养。三、合作探究。1 .导入：请同学们用善于发现的眼睛去观察，看一看四个小节的内容有哪些相同点 和不同点呢？2 .交流：学生自由发现，小组内交流，班内汇报交流。最后，教师统一归纳：相同点：对话，每个季节最有代表性的事物和特点，最后点明季节。不同点：每小节展示了不同的季节。一、二小节是两种事物对话，三、四小节是自 由表达。小结：同学们很会读书，这样的创作方法我们也已经学会了，相信随着知识量的增 加我们还能写得更好。学会观察才会思考，也才能形成能力。创设探究的学习氛围，培养学生的辨析 能力。四、指导写字，诵读积累。1 .导入：课文中还有一个生字需要写好，就是“是”字。（课件出示生字“是”）仔细观察，开动脑筋，怎样记住并写好它呢？2 .学生说一说记住它的方法。预设：上下结构。共9画。上面是“日”字，下面笔顺是：横、竖、横、撇、捺。3 .指导书写：“日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与 横折的起笔处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修