2014中考解读·语文(广东专版)模拟卷答案

1、参考答案2014年广东省高中阶段学校招生考试语文模拟卷（一）1.（1）人有悲欢离合月有阴晴圆缺 （2）晴川历历汉阳树芳草萋萋鹦鹉洲（3）但少闲人如吾两人者耳（4）剪不断理还乱（5）几处早莺争暖树谁家新燕啄春泥乱花渐欲迷人眼浅草才能没马蹄2.（1）凛冽（2）机敏（3）重蹈覆辙（4） 苦心孤诣3. C4D (“只有”应该为“只要”) 5. 示例：刚劲的直线是率真的美 宁静的村庄是淡雅的美6. A（过：犯错）7.（一个人的想法，只有）从脸上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。8. 示例：担当重任的人必须经过艰苦生活的磨炼。9.（1）向倾斜（或倾斜） （2）标准，榜样10. C 1

2、1. 要敢于坚持正确的意见，不要怕人们误会；正确的东西是经得起历史检验的；作出了开创性贡献的人令人敬仰。【参考译文】开宝寺塔，是在汴京各塔中最高的一座，它的建造和设计都很精巧，是都料匠（职务名）喻皓主持建造的。塔刚建成，看上去塔身不正向西北方向倾斜。有人感到奇怪，问他，喻皓说：“京城这个地方平坦没有山，多吹西北风，不到一百年，就会把它吹正了。”他考虑周到，达到了这种地步。宋朝开国以来，（像这样的，著名的、专家级的）木工就这一人罢了，到现在木工都依然以喻皓为榜样。喻皓著有木经三卷流传于世。12. 云存储是通过集群应用、网格技术或分布式文件系统等功能，将网络中大量各种不同类型的存储设备通过应用软件

3、集合起来协同工作，共同对外提供数据存储和业务访问功能的一个系统，它为人们的工作、生活带来便利。13. C14. D（语言生动：“幕后功臣”“罢工”“空地”等拟人语言生动形象）15. 视觉、听觉与内心感受相结合，细致描摹了火声和火苗的形态、光亮、气势；比喻新颖贴切；语言生动形象，精妙传神。16.（1）对自己的怜悯，对“我”的同情，对社员们受苦的无奈。（2）对马罗大叔的感激，艰难生活中的委屈伤心。17. 黑夜里发现“我”的所为：表现他看守庄稼很负责任。对“我”冷笑、吼喊：表现他疾恶如仇。放声大哭和破口大骂“放卫星”：表现他率真耿直。为 “我”烤包谷：表现他仁慈善良。形如青石雕像：表现他的可尊、可敬

4、、可爱。18. 使情节发展有波澜，结局出人意料，又在情理之中；与前文的吼、哭、骂相映照，使人物形象栩栩如生，更加丰满；通过“我”的感受从侧面烘托人物形象；突出体现人情美、人性美，使主旨更加鲜明；满足读者的阅读期待并使之产生阅读愉悦。19.（略）附加题1. 第一次战祸2. 一是好强自尊，从不去到决定去冒险，仅仅因为同行称他为“大个子”；二是老实勤劳，从明知出城可能有危险，也不肯“耍老娘们脾气”可以看出；三是珍惜劳动成果，心疼车被抢走，冒险偷骆驼，也算是“稍微安慰他一下”。（性格特点要结合文本相关情节内容来答，答对两点即可）3. 示例一：贪图小便宜可能会吃大亏，祥子贪图比平时更多的车钱，结果连人带

5、车一起被兵抢走。示例二：做什么事都不能心怀侥幸，明知有问题，还以身犯险，不够明智。祥子明知出城会有可能遇到兵祸，还想冒险挣钱，结果葬送了辛辛苦苦买来的新车。（启示必须结合本选段内容来答）2014年广东省高中阶段学校招生考试语文模拟卷（二）1.（1） 瀚海阑干百丈冰（2） 谁道人生无再少（3） 波色乍明鳞浪层层（4） 欲渡黄河冰塞川将登太行雪满山（5） 兴来每独往胜事空自知行到水穷处坐看云起时2.（1） 雏形 （2）萧索 （3）蜂围蝶阵 （4）骇人听闻3. B4. D（A项缺少宾语，应在句末加上“的境界”；B项否定不当，“无疑”即“不用怀疑”，“无疑不是”说反了；C项“冷静”与“精神痛苦”搭配不

6、当，在“精神痛苦”前加“减少”。）5. 示例一：欣赏高山自然会在高山的巍峨中感悟崇高的理想示例二：欣赏大树自然会在大树的伟岸中获得自立的尊严6. C（蔽：受蒙蔽）7. 所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的，可得上等奖赏。8. 有自知之明，不盲目轻信，对别人的褒奖能理智判断、冷静思考，能正视自己。 9.（1）适逢 （2）拜访10B11. 因为他过于傲慢，无意中欺侮了偶遇的吏部尚书。【参考译文】唐玄宗开元二十三年，萧颖士考中进士,自恃才华，傲慢无比。他经常携着一壶酒到野外去喝。偶然在一处休息，自己喝酒吟诗。正赶上暴雨狂风，有一位穿紫衣的老人领着一个小孩在同一处避雨。萧颖士见老人散漫的样子，

7、口出不逊。很快雨停，云去天开。马上来了车马，老人上了马，侍卫在后面吆喝着走了。萧颖士急忙打听，旁边的人告诉他这是吏部王尚书。过去萧颖士去求见了好几次，没有接见，此时很惊愕。第二天（萧颖士）写了很长的信，到王尚书家里去谢罪。王尚书让人把萧颖士领到偏房的廊下，坐下来责备他，并说：“遗憾你不是我的亲属，不然我一定要狠狠地教训你。”停了一会儿又说：“你自恃才名，所以才傲慢到这个样子，只能是中个进士吧？”萧颖士死在扬州功曹（州牧的属官）任上。12D13A14示例：一个优雅的人应该具备深厚的修养、良好的教养、丰厚的文化积淀、真诚的美德、善良的品质、自然朴素、懂得尊重别人等方面的素质。15. 本句是对埃斯顿

8、的神态与动作描写。“强烈地”指他被老朋友认出时心感意外的程度，“局促不安”形容他不知如何面对老朋友，怕老朋友知道他犯了罪而鄙视他的尴尬心理。16. 暗示承认自己是罪犯的人才是真正的警长，而埃斯顿才是罪犯。铺垫有以下几处：埃斯顿的神情。当姑娘跟他打招呼时，他显得局促不安。埃斯顿的语言。当姑娘问多久能见面时，他说“我想恐怕我是不会有轻松自在的日子过了”。自称是罪犯的人的神情。“这位脸色阴沉的人一直用他那锐利机敏的眼睛偷偷地察看着姑娘的表情”。17示例一：赞成。警长为了不让埃斯顿在他熟识的姑娘面前尴尬，为了不让年轻的姑娘带着惶恐度过旅途，便暂时与埃斯顿交换了角色，让犯人在还没进监狱之前为自己保留一点

9、尊严，他是一个懂得尊重别人并能舍己为人的好汉。示例二：不赞成。警长与埃斯顿交换角色，牺牲了个人名誉，暂时保全了犯人的面子，而犯人在老朋友面前始终以警长的身份自居，并未得到感化从而彻底醒悟。从这一意义上来说，警长助长了犯人对真相的掩饰，称不上是条好汉。（言之成理即可，如把埃斯顿看成警长则不得分。）18小说的情节是和两只铐在一起的手紧密相关的。一个女子在火车上遇到了老朋友，却发现老朋友的一只手和另一个人的手用手铐铐在了一起，女子惊讶，朋友尴尬，而另一个被铐的人真正的警长出于好心解释说自己是罪犯，她的朋友是警长，缓解了这一尴尬局面。小说表面上写的是“被铐在一起的手”的故事，揭示的却是“心”的问题心灵

10、深处的人性美。警长为了保护罪犯的面子和尊严，不给他造成心灵上的负担，编造了一个善意的谎言，这体现了警长善解人意，为别人着想、体谅他人之心。19.（略）附加题1. 格列佛小人国五猖会朝花夕拾2.“我”在一次去往东印度群岛的途中，遭遇到了强风暴，“我”和几名船员坐上救生小船逃生，结果小船被风暴掀翻。“我”被风浪推到了一个小岛上，终于被小人国里的人发现了。3. 示例一：我觉得甲文中小人国比较重视孩子的道德品质的教育，如让他们从小受到荣誉、正义、勇敢、谦虚、仁慈、宗教、爱国等原则的熏陶，对孩子世界观、价值观的形成比较有利。但比较忽视亲情教育，如一年中只准父母来看孩子两次，访问时间也很短，不准带给孩子玩

11、具、糖果之类的礼物。这些严格的规定，可能会因为亲情的缺乏而对教育效果产生负面影响，其实，亲子之间良好的沟通也是教育的手段之一。（有观点，能举选文相关内容印证，言之有理即可）示例二：我认为甲文中从小教育孩子要自强自立的教育方法，值得肯定。四岁前要仆人照顾，四岁后不管他们身份怎样高贵，都要学会自理。示例三：我认为甲文中的教育方法是存在缺陷的，显得不公平。如对待不同阶级的子女，要求是不同的。如对“准备去做生意的孩子满十一岁就放出去做学徒，而贵族子弟却继续在校学习到十五岁（相当于我们的二十一岁）”，这显然是不公平的。示例四：我认为乙文中的父亲根本不懂孩子的心理，对孩子的教育比较失败。他勒令儿子背书，背

12、不会就不得看会的做法严重扼杀了儿童的天性，对儿童是一种压制和摧残。这种不顾及孩子感受的教育方法，教育效果可想而知。2014年广东省高中阶段学校招生考试语文模拟卷（三）1.（1）左臂悬敝筐（2）到乡翻似烂柯人（3）商女不知亡国恨隔江犹唱后庭花（4）瀚海阑干百丈冰愁云惨淡万里凝（5）一封朝奏九重天夕贬潮阳路八千欲为圣明除弊事肯将衰朽惜残年2.（1）匍匐（2）狼藉（3）有例可援（4）粗制滥造3. C4. B（还有主宾搭配不当的错误，在“孩子”后面要加上“的世界”）5. 示例：这是一扇打开你心扉的窗口这是一双助你起飞的翅膀6. D（凄：使凄凉）7. 溪岸的形状像狗牙那样参差不齐，不知道它的源头在哪里。

13、8. 传神之笔：第二段。这样写把鱼儿的自由自在、活泼天真和“我”的物我合一，乐而忘形，乐而忘我的境界，结合得天衣无缝。整理此时的境遇与鱼儿的自由自在相反，整理的内心既羡慕又充满酸楚。9.（1）全 （2）依靠10. A11. 公孙仪认为接受了别人送的鱼，就欠了人情，顾虑人情，执法就有失公正。表现了公孙仪清醒自律，秉公执法，廉洁奉公的品性。【参考译文】公孙仪做鲁国的宰相并且特别喜欢吃鱼，全国都的人都争相买鱼来献给他，公仪先生却不接受。他的弟子劝他说：“您喜欢吃鱼而不接受别人的鱼，这是为什么？”他回答说：“正因为爱吃鱼，我才不接受。假如接受了别人献来的鱼，一定会有迁就他们的表现；有迁就他们的表现，就

14、会枉法；枉法就会被罢免相位。虽然爱吃鱼，这些人不一定再送给我鱼，我又不能自己供给自己鱼。如果不接受别人给的鱼，就不会被罢免宰相，尽管爱吃鱼，我能够长期自己供给自己鱼。”公孙仪懂得依靠别人不如依靠自己，懂得靠别人为自己不如自己为自己。12. D 13. C14.（略。从为职能部门献计献策角度，从城市建设管理角度，从自身环保角度提出建议，建议可行，具有操作性即可。）15. 我童年的阅读时光；我憧憬的孩子的晚上阅读；阅读对孩子的作用；现代的教学取代了孩子们的阅读；现代人更需要阅读舒缓现实压力。16. 描写童年灯下阅读的情形，一方面对第一段“灯下的月光”说法作补充解释，同时渲染一种温暖情调，引发下文关

15、于阅读的联想与思考。17. 阅读习惯没有在童年养成；阅读被繁重的课业无情地挤走；孩子们阅读的美感被不恰当的教学方式夺走。18. 整理用“灯下的月光”来指代自己的阅读，文题富有诗意，意蕴丰厚；表达出整理在阅读中产生的温暖美好、舒缓平和的内心感受；“灯下的月光”作为行文线索，贯穿全文；不仅奠定了全文的感情基调，而且也寄寓了整理对于阅读的深刻思考；不论阅读的形式如何变化，阅读都会如亘古的月光般永恒存在，令人回味隽永。（至少回答三点，意近即可）19.（略）附加题1. 钢铁是怎样炼成的保尔（保尔·柯察金） 2. 环境描写。“右边是阴森森的老监狱，有一道高高的尖头木栅栏，把它和松林隔开。监狱后面是医院的白色楼房。”渲染了阴凉肃穆的气氛，烘托出保尔沉重的心情。“在坟墓周围摆上了用云杉枝编的花圈，像给这块小小的墓地修了一道绿色的围墙。陡坡上挺拔的松树高高矗立，峡谷的斜坡上绿草如茵。”渲染了欣欣向荣、充满生机的气氛。这样的环境描写，一方面写出了“昨天”的遗迹，一方面写出了今天的“新景”：烈士牺牲在“昨天”那样的环境里，但是他们