语文二年级下册语文同步练习第三单元 第17课高尔基和他的儿子│沪教版

1、.17、高尔基和他的儿子一、根据意思写词语。1、形容各色的美丽花朵。 、领略玩赏。 二、比一比，组词。基 姹 阵 霞 甚 蛇 陈 假 三、填上适宜的词 ：五 六 五彩 五 十 万 千 色彩 姹 嫣 的花儿 美妙的 红扑扑的 的花草 盛开的 伟大的 四、按要求改写句子。1黄昏，彩霞染红了天空。改成"把" 字句：_改成"被" 字句：_2高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里非常快乐。改成反问句：_五、读一读，照样子写一写。例： 谁 是什么 ， 他 怎么样 。高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。瓦特是 ，他 。爱迪生是 ，他 。例：花儿摇摆着。 姹紫嫣

2、红的 花儿 轻轻地 摇摆着。 小河 流过。 的彩霞染红了 的天空。 的作家高尔基欣赏着 的花朵。六、课内阅读。春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇摆着，散发出阵阵清香，引来了一只只小蜜蜂。黄昏，彩霞染红了天空。高尔基坐在院里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的快乐。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！1、在正确的读音上打勾。姹shà chà 盛shèn shèng 欣喜xng xn2、填上适宜的词不能重复 的脸庞 的花儿 的脸庞 的花儿宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入

3、选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。3、文中有一句比喻句，请用直线划出来。把_比作_。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很

4、浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极

5、了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。4、例：瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的