最新部编版语文九年级上册语文《我看》教学设计

1、5 我看【教材分析】本单元是一个现代诗歌鉴赏单元， 五篇课文异彩纷呈。 前四首诗歌或寄托革命者的伟大抱负， 或抒发对祖国的无限挚爱， 或表现绵绵不尽的浓重乡愁， 或悼念亡友颂一曲爱的悲歌，表现出一种深沉和凝重；而我看则奏响自然的乐章，挥斥着青春的张力和生命的勃发。该诗理解起来并不容易， 应抓住诵读的环节， 结合诗歌描绘的意象及作者情感的流动， 层层展开，进而品读体会情感和诗的美。【教学目标】1有感情地朗读课文，体味诗歌的音韵美。2. 赏析重点语段，领悟诗歌情景交融的表现手法。3揣摩诗歌所描绘的意境，体会诗人的情感。【预习提示】1. 日积月累（ 1）作者简介穆旦（ 1918 1977） ，原名查

2、良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。 诗人、翻译家。 穆旦将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗歌富于象征寓意和心灵思辨，是“ 九叶诗派 ” 的代表性诗人。（ 2）写作背景选自穆旦诗文集 （人民文学出版社 2014 年第 2 版）。 我看是穆旦在西南联大初期创作的诗歌作品。这首诗创作于1938 年滇南小城蒙自，作者年仅 20 岁。（ 3）积累字词（读准字音，理解词语）（ 1)这是一首与什么内容相关的诗歌？（ 2)你最喜欢的诗句有哪一些？为什么？请在文中划出这些句子。（ 3)这首诗和以往所学诗歌有什么相似点？3. 学贵有疑作者在诗中寄寓了一种怎样的情感？【教学过程】(一)激

3、趣导入教师介绍作者： 他曾求学清华， 毕业于西南联大； 他投笔从戎，二十四岁参加过抗日远征军，是少数从野人山走出来的战士之一；他被喻为“中国现代诗歌的开拓者”；即使在抗日战场上，他诗篇依然有着强烈的抒情风格他就是著名诗人穆旦。今天我们一起来学习青春的他的青春的诗篇我看。(二)初读课文，品味音韵之美1 .指导学生朗读诗歌。教师展示朗读要求： (1) 读准字音，注意词语之间的停顿； (2) 朗读的节奏要缓急适当；(3) 注意朗读的语气、语调； (4) 注意词语的重读； (5) 读出情感。师生以第一节为例，尝试划分全诗朗读节奏。我看 /一阵 / 向晚的 / 春风悄悄揉过/ 丰润的/ 青草，我看 /它

4、们低首 / 又低首，也许远水/ 荡起了/ 一片/ 绿潮让学生有感情地一起朗诵这节诗，注意体现朗读要求，教师进行评价。组推荐学生深情朗诵其余诗节， 教师逐一点评。然后集体朗诵全诗，体会诗歌韵味。小组内成员展示：读出节奏，诵出真情。2. 品味诗歌的音韵之美cc（ 1）请同学们说一说朗诵这首诗时的感受是什么？（ 2）请结合诗句具体分析产生这种感受的原因。小组进行讨论探究，归纳总结上述问题的看法，并进行抢答展示。预设：（ 1）抑扬顿挫，激情澎湃，曲调优美，琅琅上口。（ 2） 示例一： 因为押韵。 第一诗节韵脚是 “草” 和“潮” ， 第一诗节韵脚是 “草” “潮” ，第二诗节韵脚是“里”和“地” ，

5、第三诗节韵脚是“画”和“发” ， 第四诗节韵脚是“息”和“逸” ， 第五诗节韵脚是“游”和“流” 。押韵使得诗歌具有音韵美。示例二：因为诗歌运用了反复的修辞手法。诗歌前两节连续四个“我看” ，不断重复；第三节两个“哦”字重复；第四节两个“去吧”重复。回环往复，反复吟哦，既有音韵美，也有结构美。教师小结： 因为押韵及反复等修辞手法的运用， 使得诗歌 （尤其是前两段） 的可诵读性，音乐性非常强。连续四个“我看” ，不断重复，获得了一种旋律的美感，同时也有前后照应的结构美。 作者继承了中国古典诗歌的优点的，重韵律与节奏，语言清新， 并且在内在与自然相通这一点上达到了一致和谐。 因而， 诗歌给人一种古

6、典诗歌的音韵之美。 明白了这一点儿，让我们再齐读一遍诗歌，进一步体会诗歌的音韵之美。（三）品读课文，感受意境之美1. 诗歌前两个诗节，描写了哪些意象？这些意象构成了一个怎样的意境？学生讨论，用精炼的词语概括。预设：描写了春风、青草、飞鸟、晴空、流云、大地等意象。这些意象构成了绮丽、优美、生气勃勃的美丽图画。2. 请同学们思考：作者为什么要开篇描写这幅优美的画卷？学生小组讨论后展示。预设： 作者运用了情景交融的手法。 通过写景，来烘托个渲染自己的美好情感，为后文抒情奠定基调。（四）研读课文，鉴赏情感之美1. 诗歌三四两节分别出现了“你”字，结合全诗，试分析这里的“你”字指代什么？各小组讨论，然后

7、展示各小组结论。预设：这两节的“你”指“大自然”和“充满生机的万物” 。2. 诗句含义理解（ 1）试分析诗句“哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！”的含义。学生探究并作答。预设： 诗人指出尽管自己曾将忧伤烦恼向自然倾吐， 但大自然并未因其而黯淡衰颓， 依然充满生机和活力， “丰润” “勃发” 。（2） 如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？预设： 古往今来那些伟大的文学家、 艺术家， 怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。3. 研读第五节， 思考： 作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？预设：愿望是和大自然融为一体，过自由自在、热烈奔放的生活。通过“飞奔” “坦荡地漫游” “歌唱” “流盼” “摇曳”等词语表现出来。4. 结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？预设：这首诗写于1938 年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国的忧虑。 但困境之下， 作者并没有低落、悲伤和绝望。他的心灵仍保有着年轻人的朝气与活力，对自然保有一份人之初的纯真赞美。（五）主题小结诗人以春日夕照图的描绘开篇， 讴歌了充满了生机勃勃的大自然，继以歌颂大自然对自己和远古哲人情感的包容接纳，表达了自己和大自然融为