六年级上册语文第四单元教学设计(s版)

1、六年级上册语文第四单元教学设计（s 版）六年级上册语文第四单元教学设计古诗三首教学目标：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。默写石灰吟 理解诗中词语和诗句的意思，体会作者表达的思想感情，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。学会“锤、凿、焚”3个生字。教学重点：诵读古诗，理解诗意。教学难点：感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明 志的写法。课前准备：搜集有关诗人的资料，了解诗人的生平与作品。了解石灰的一些知识，如石灰的原料、大概的生产过程等。搜集有关竹的诗句和项羽的资料。教学过程：课时一、谈话导入；同学们，诗歌就像是一粒粒耀眼的珍珠，在丰富多彩的 文化长河中，熠熠生辉。今天我们学习第16课古诗三首

2、板书石灰吟 ，并齐读诗题。释题：你们知道题目是什么意思吗？吟：古代诗歌体裁的一种名称，是一种文体，有赞扬、 称颂的意思。石灰吟就是一首赞颂石灰的诗。作者为什么赞扬石灰？我们一起读石灰吟。指读，了解作者生评。二、读通诗句通过自读、互读、齐读等方式，读准每一个字的音，读顺 句子。指名读，师生相机正音。提示“焚”是前鼻音，“锤” 是翘舌音。齐读石灰吟。三、感悟诗意学生细读诗，借助注释，把自己不理解的词语做上记号。说说自己读懂了哪些句子，展开了哪些想象，还有哪些 不理解的词句。同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，把还不明 白的画出来。释疑。请学生提出不明白的字词，师生解答。让学生完整地说说全诗的意

3、思，不确切的地方师生补充。了解石灰的知识。读了有关石灰的介绍，你有什么感受？正是因为石灰经过了如此复杂而艰难的演变过程，所以 诗人于谦才这么动情地写道,你觉得作者仅仅是在赞扬石灰吗？那你觉得他还在写 谁呢？这种写法就是咏物明志。石灰吟是于谦十六岁时写下的一首诗，正值热血青 年的于谦慷慨激昂地吟诵道,真是诗如其人啊！石灰吟 就是于谦一生的写照。四、感情朗读背诵自由读，读出韵味和节奏。指名读。练习背诵。五、 书写和默写，指导书写“锤、凿、焚”，抄写并默 写石灰吟。六、 布置作业搜集陈毅的青松、王安石的梅花， 读一读,背一背。第二课时一、复习旧课，导入新背诵石灰吟。了解竹石相关资料观察竹子的样子和生

4、长环境。交流作者的资料。二、初读古诗学生自学古诗。读准字音，读顺诗句。指读正音，注意诗的节奏。自由熟读古诗。欣赏竹石图，初步感受竹子坚韧顽强的精神，为下 文的学习做好铺垫。借助注释和图画，自学古诗，并记下不懂的冋题，小组 讨论。三、集体交流，理解诗意“咬定青山不放松”这个“咬”字让你想到了什么？抓住一个“咬”字，想 象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情 景。你还能想到用其他词来形容吗？朗读表现其牢牢扎根在山石间的情景。“立根原在破岩中”理解“立根”。讨论交流：“破岩”是什么？体会竹子 生长环境的艰险、贫瘠。通过朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。把一、二两句诗联系起来读，你又读懂了

5、什么？用一个词来形容这立根破岩、咬定青山不放松的竹子。朗读，读出竹子的坚韧。读着读者，你对这样的竹子产生了怎样的感情？朗读，读出对竹子的崇敬之情。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”“坚”是“坚强不屈、坚韧不拔”的意思，“劲”指竹 子“挺拔有力、威武挺立”。竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨万击” “东西 南北风”。想象竹子遇到的磨难、打击，并用自己的话说一说。总结升华。读了这首诗，你怎样评价竹子？我们看到的只是一株株坚强不屈、挺拔有力的竹子吗？读郑板桥的故事。在自学的基础上，引导学生抓住重点词语读读议议，展 开想象，再现竹子牢牢扎根在山石间，不怕艰险、顽强生长 的情景，深入体会竹子坚韧顽强

6、的品质。朗读古诗，背诵古诗。拓展延伸。阅读郑燮另一首写竹子的诗：竹清郑燮一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶。四、布置作业片段训练：文人墨客们为何如此爱竹，竹又具有哪些特 别的形象呢？请你也来赞一赞竹子吧！想好之后写下来。搜集有关咏竹的诗句。第三课时一、复习、导入背诵石灰吟竹石，回顾这两首诗在表达方法上有什么特点，分别表达了诗人怎样的情感。板书夏日绝句，齐读课题。二、初读寻疑学生自由朗读，要读通顺流利。读熟后可读给同桌听。指名学生读，其他同学认真听。学生提出自己不懂的问题。归纳并出示：李清照是个怎样的人？诗人是在什么情况下写这首诗的？诗人为什么会怀念项羽？这和她所要表达的感情有什么联

7、系？学生汇报交流，教师相机展示诗人和写作背景。三、细读品味学生自由朗读诗歌。品读第3、4句,思考：了解作者的生平和写作背景，使学生更快地走进文本，与作者产生情感共鸣。从哪两句诗看出诗人怀念项羽？学生回答并齐读：至今 思项羽，不肯过江东。从哪一个字可以看出诗人对项羽深深的怀念？理解“思”字。诗人为什么如此怀念他？谁能向我们介绍一下项羽这 个人物？根据回答情况补充材料。默读第3、4句，想象诗中的情景。此时你眼前仿佛出 现了怎样的画面？你仿佛看到了什么，听到了什么？指导朗读：这种宁死不屈的精神怎么不叫人深深地怀念 呢？孩子们，让我们把诗人这种深深的怀念之情读出来吧！齐读：至今思项羽，不肯过江东。引导

8、过渡：站在英雄曾经慷慨就义的地方，看着眼前滚 滚流淌着的江水，李清照是怎样称赞项羽的？生齐读出示：生当作人杰，死亦为鬼雄。提问：你是怎样理解“人杰” “鬼雄”的？谈谈你这两句诗的理解。指导朗读：一个内敛、含蓄的女诗人却有如此宽广的胸 襟，人们怎么不为之动容呢？所有的女生站起来，把这种气 魄读出来。男女生比赛读。李清照此时此刻仅仅是赞美项羽吗？她想表达出一种 什么情感？这份宁死不屈的爱国热情真是荡气回肠呀！让我们再次 感受这份浓烈的感情！四、总结全诗，朗读升华是啊！ 一个封建时代的女子竟有如此的爱国情怀，竟有 如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。读了这首诗，你懂得了 什么？师小结：做人要像李清照那样

9、，做一个热爱祖国的人， 做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤 奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人 的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作 人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首 诗吧！练习背诵夏日绝句。在古诗教学中注重“情境交融”，不仅能促进学生理解 诗意，更能帮助他们体会作者的感情和诗中的意境，激发学 习古诗文的兴趣。五、作业在历史长河中，又有多少文人如李清照一样抒发着自己 的爱国热情。搜集有关古代爱国诗篇，读一读 读一读李清照其他的诗词。教学反思：在古诗教学中注重“情境交融”，不仅能促进学生理解诗意，更能帮助他们体会作者的感情和

10、诗中的意境，激发学 习古诗文的兴趣。17詹天佑教学目标：会认“挟、庸、勘、纬、隧、渗、竣、藐”8个字，学会会写“程、挟、蔑、峭、陡、绘、讥、浆、岔、竣、藐”11个字，能正确读写“工程、要挟、轻蔑、悬崖峭壁、陡坡、 测绘、讥笑、泥浆、岔道、竣工、藐视”等词语。能积累自 己喜欢的词语和句子。有感情地朗读课文，能结合具体事例理解含义深刻的句 子，体会詹天佑的杰出才能和爱国精神，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。并背诵课文第4自然段。教学重点：抓住描写詹天佑言行、心理活动的句段，体 会詹天佑的爱国热情和创新精神，并感悟关键词句在表情达 意方面的作用。教学难点：理解詹天佑是怎样设计和修筑京张

11、铁路的，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。课前准备：学生搜集詹天佑以及当时社会背景的资料、有关京张铁路地理环境的地图。O教学过程：课时一、看图导入图中的这段铁路位于八达岭，是京张铁路最引人注目的 一段。你对京张铁路有哪些了解？詹天佑是怎样设计建造京张铁路的呢？我们一起学习 第十七课。板书课题二、初读课文，整体感知自由读课文，要求读准生字，读通句子。指读课文，检查读音。分自然段熟读课文。读了课文后，你们有哪些不明白的问题？交流之后，梳 理出重点问题：当时，清政府提出修筑京张铁路的计划，一些帝国主义 国家为什么出来阻挠？什么叫竖井开凿法？什么叫两端凿进法？为什么要设 计“人”字形线路解决火车爬坡难的

12、问题？你读懂了什么？ 读完之后你的心情怎样？想说点什么？文中最让你感动的 是哪些地方？指导学生找出中心句，围绕中心句展开讨论：课文具体写了哪几件事？分别在课文哪几个自然段中讲的？分组分题自学，讨论交流。三、集体交流、释疑当时，清政府刚提出修筑京张铁路的计划，一些帝国主义国家为什么出来阻挠？默读第2自然段，画出有关的句子。理解“阻挠、要挟”的含义。帝国主义者是怎样要挟的？说明了什么？面对帝国主义的阻挠，詹天佑是怎样想的？有感情地朗读第2、3自然段。读出对帝国主义国家的 愤恨。什么叫竖井开凿法？什么叫两端凿进法？自读课文第5自然段，画出有关的句子。组织学生讨论文中两种开凿隧道的方法，并动手画出示

13、意图。詹天佑为什么要设计这两种方法开凿遂道？比较居庸关和八达岭的地形。观察示意图，了解两种开凿隧道的方法。詹天佑为什么要设计“人”字形线路解决火车爬坡难的问题？指名读第6自然段，找出有关的句子，讨论交流。观察示意图，了解詹天佑设计“人”字形线路的原理 有感情地朗读第6自然段。读出对詹天佑的敬佩之情。第二课时一、复习导入自由读课文，说说课文讲了詹天佑的什么 事。二、深入学习，感悟内容默读课文。文中哪些地方最让你感动？分组讨论交流。集体交流。依据学生自读、发现，灵活组织教学。理清第4自然段的写作思路，从詹天佑的说、想、做体 会他身先士卒、为国争光的精神。抓住描写詹天佑语言、动作和心理活动的词句，体

14、会人 物的伟大品质。有感情地朗读第4自然段。在头脑中再现詹天佑在狂风 怒号、黄沙满天的环境中勘测线路的情景，读出对詹天佑的 赞美之情。在凿隧道和“人”字形线路的中，詹天佑身先士卒、为 国争光、勇于创新。抓住描写詹天佑语言、动作的词句理解内容。比赛朗读第5、6自然段。齐读。讨论：当初外国人是怎样嘲笑的？詹天佑怎样用行动回 击他们的？ “藐视”可以换成另一个词语吗？ “回击”改为“打击”行不行，为什么？想象一下当时当地的中国官员、普通百姓、帝国主义者，在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现。分角色朗读第3、7自然段，体会帝国主义者藐视中国 的态度和中国人民自主修筑条铁路后的自豪情感。学了这一课

15、，你还有什么想说的？三、拓展延伸四、巩固练习背诵课文第4自然段。抄写生字词和含义深刻的句子。五、作业布置小练笔：仿照本文布局谋篇的方法练习写作。先补充题目，并抓住人物某一方面的特点写。板书设计：17詹天佑勘测线路：说、想、做开凿隧道：竖井开凿法两端同时向中间凿进法设计“人”字形线路：推拉教学反思：我在教詹天佑时，以“自读自悟”教学 模式为主，让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边 用你喜欢的符号划出每一段中最使你感动的语句，并想想这 些语句为什么使你感动？再围绕这一学习目标组织学生进 行讨论，最后通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。*文天祥教学目标：.理解课文内容，感悟文天祥炽热的爱国精神

16、和崇高的民族气节，培养学生热爱祖国的思想感情。.学习作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方 法。.认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字，理解“脍炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、 效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语教学重点：理解主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神 与崇高的民族气节。教学难点：学习作者通过具体事例表现人物精神品质的 表达方法。教学准备：查阅有关文天祥的资料教学过程一、导入同学们，你知道“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句诗的意思吗？你知道这光照千秋，激励着无数仁人志士的诗句，是谁写的吗？交流学生搜集的有关文天祥的资料。今天，我们一起学习第18课文天

17、祥。板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知自由读课文，要求读准生字，读通句子。指读课文，检查读音。相机理解“脍炙人口、炽热、骁 勇善战、大义凛然”等词语。整体把握课文。通过读课文，你对文天祥有哪些了解？.文天祥是一个具有炽热的爱国精神和民族气节的人。.文天祥是在父亲的教育与影响下，成为一个有理想、 有抱负的爱国青年。.文天祥在国家危难之际，举兵抗元，最终失败。.文天祥拒绝劝降，大义凛然，慷慨殉国。.文天祥的浩然正气千秋长在。三、抓住重点内容，感受人物品质。默读课文，抓住文中的重点词句，说说文天祥是一个怎样的人。你能从文中找出对他的评价吗？紧扣“炽热的爱国精神和崇高的民族气节”，抓重点词 句

18、感受。重点留意第3自然段文天祥的语言：.在国家危难之际，南宋的许多文官武将怎么做的？文天祥又是怎样做的？你能抓住哪些重点词句来理解？文天 祥郑重地说：“国家有难，却没人来解救，这是多么令人痛 心的事情啊！今天我组织勤王军，就是想为天下人做个抗击 元军、不怕牺牲的榜样，希望各地官民效法，共同保卫国家.以自己喜欢的方式读读这个句子， 说说你读懂了什么。.带着你的理解再读一读这个句子。学生评读。.看这幅图，文天祥站在高处，对那些产生悲观情绪的 人郑重地说：一一你还从哪儿感受到文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？抓第5自然段文天祥的过零丁洋。.在张弘范让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信的 情况下，

19、他写下“人生自古谁无死， 留取丹心照汗青！”这 是千古流传的名篇，听老师讲讲诗的大意。 你理解“人生自 古谁无死， 留取丹心照汗青！ ”表现了文天祥怎样的精神了 吗？.自由读，结合上下文体会文天祥在任何情况下都不妥 协，不投降，大义凛然、宁死不屈的英雄气概。.朗读。你还从哪儿感受到文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？抓第6自然段文天祥的语言：.面对这些花言巧语， 文天祥无比蔑视，他坚定地回答: “国家虽亡，也不能有二心；为国牺牲的目的也决不在于留 名！”相机理解“蔑视”，它的反义词是什么？为国牺牲的 目的也决不在于留名！表明文天祥铮铮铁骨，忠心耿耿的崇 高精神。.指导朗读你还从哪儿感受到文天

20、祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？抓第8自然段文天祥的话：1.“我是宋朝的状元 宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，无可为者。”感悟： 文天祥面对牢狱的折磨、沉重的刑具、死亡的威胁，他大义 凛然、视死如归的英雄气概。.读出自己的感受。.出示课文中的图，教师引读第8自然段。学习最后一个自然段，自由读，理解“浩然正气”，说说读懂了什么。四、总结同学们，我们感受到文天祥怎样的人格品质？这篇又是怎样让我们感受到文天祥的人格品质的？五、拓展文天祥这种浩然正气使我想起了鲁迅先生的一句话：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人,这就是中国的脊 梁。”现在你理解这句话

21、了吗？你还知道谁是这种人？板书设计18*文天祥组织勤王军多次严词拒绝劝降炽热的爱国精神崇高的民族气节凛然正气慷慨殉国教学反思：在第二节课，我将课本中的案例只做简单的处理，透彻 的讲解文天祥及有关”国穷节乃现、垂丹心”的这种精 神，正是课本中”国家遇到困难，每一个都应挺身而出，为 之报效“的具体表现。同时我将其扩展：中华民族是四大文 明古国，却是唯一的能够将其文明延绵不绝，今天依然屹立 在世界民族之林的大国；其原因就是“文天祥”的这种爱国 精神、为国家而献身的精神。”所以每一个中华儿女都应该 继承并发扬这种精神，才能实现我国富强和昌盛”。这样即 实现了教学目标，同时也培养了学生的爱国主义精神。我

22、觉 得这也可能是我改动教学程序的最大收获。怒吼吧，黄河教学目标：.理解课文内容，了解黄河大合唱的创作背景和创 作经过，感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族、充 满革命激情的品格，培养学生热爱祖国的思想感情。.指导学生认识“吕、滔、涛、骇、禹、挚、窑”7个字，会写“阶、陕、壶、赴、吕、滔、涛、骇、啸、窑、浊”11个字，掌握“阶段、陕西、吕梁山、滔天巨浪、惊涛骇浪、 虎啸龙吟、窑洞、浊浪、如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看” 等词语。教学重点：通过阅读理解光未然和冼星海的创作激情，感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激 情的革命精神。教学难点：理解创作黄河大合唱的重大意义。教学准备：查

23、阅黄河大合唱的资料及光未然、冼星海的资料。教学过程课时一、导入同学们，你们听，这部音乐作品，以大气磅礴的气势，激发起人们汹涌澎湃的抗日斗志。你们想知道这样一部作品 是怎样创作出来的吗？这一节课，我们就一起走进怒吼吧，黄河，了解这部作品的创作经历，感受词、曲作者对祖国 的深厚情感。板书课题，齐读课题。二、初读课文整体感知自由读课文。把课文读通顺，画出生字词，感悟深的地方可在旁白处简要地写一写，不理解的地方用符号标出。检查自学情况：.检查生字词的自学情况相机理解“惊涛骇浪、虎啸龙吟、铿锵有力”等词语。.词语扩展。你能说出几个像“虎啸龙吟”那样包含两个动物名称的词语吗？整体把握课文内容，提出不懂问题

24、。.读课文，思考这篇的主要内容是什么。.理清思路：课文围绕黄河大合唱这部作品，介绍 了哪些内容？创作灵感和创作动机的产生。即光未然被黄河的气势和 船夫与狂风巨浪搏斗的精神所震撼，产生写长诗歌颂祖国， 并希冀与冼星海再度合作。光未然朗诵自己创作的黄河大合唱歌词，冼星海异 常兴奋，只用六天就完成了谱曲。作品正式公演，引起巨大反响。三、学习课文部分同学们，刚才我们初步读了这篇课文，现在再看题目， 你怎么理解“怒吼” 一词？看了录像，你有什么感受？板书： 黄河的“怒吼”让我们带着自己的感受来读课文第2自然段看到黄河，光未然为什么突然有了创作的灵感？所有的一切，让诗人心潮澎湃：那隆隆的巨响，不正是 轩辕

25、黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？那壶口瀑布的 百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？他 脑海里突然闪过一个想法：他要写一首长诗，来歌颂祖国的 母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明。“那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌 的战车轰鸣吗？”这句话有什么特点？换成陈述句：那隆隆 的巨响，正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣。朗 读体会两种表达方法在表达方面语气的不同。以自己喜欢的方式读、体会。指名说。师生合作感悟光未然为什么要写 黄河大合唱的歌词。提示：轩辕、大禹是中华民族的始祖。他们身上的斗争 精神，正是中华民族几千年来的不屈精神。光未然带领抗敌 演剧三队东渡黄河

26、时，是1939年春天。日本帝国主义的铁 蹄无情地踩踏在中国大地上，给中华民族带来了深重的灾 难。中国人民奋起反抗， 不屈不挠。光未然要写这样一首诗， 来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明， 表现了诗人炽热的爱国精神与强烈的责任感。板书：诗人的“怒吼”师生合读第2自然段。感悟黄河的“怒吼”。真切感悟诗人的“怒吼”，为突 破教学重点做好准备。通过以自己喜欢的方式读、师生接读 和交流等形式，进一步体会、感悟光未然炽热的爱国精神与 强烈的责任感。教师小结：黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，深深打 动了光未然，使他想起轩辕、大禹这些中华民族的始祖。他 们身上的斗争精神，正是中华民族几千年来

27、的不屈精神。这 使他产生了“要写一首长诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写 民族的苦难，描绘斗争与光明”的创作愿望。让我们感受诗 人旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情 怀。第二课时一、导入上节课，目睹了黄河的怒吼，诗人激情澎湃，使他产生 了“写一首诗来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描 绘斗争与光明”的创作愿望。当他看到老朋友冼星海时，诗 人迫不及待地向朋友倾诉这一切， 两位挚友是怎样互诉心曲 的呢？设想一下两位挚友当时的心情，边想象边读第3自然段。二、学习课文第二部分两位艺术家是在什么时刻产生创作情感的激情碰撞 的？让我们一起去感受一下。自由读第46自然段。光未然是怎样激情朗诵

28、他的歌词的？他的声音时而铿锵有力，充满激情，如同喷薄而出的朝 阳；时而低回婉转，无比哀伤，如同暴风雨中折翅的小鸟；时 而行云流水，欢快流淌，如同黎明中穿过雾霭的林间小溪；时 而气势雄伟，苍凉悲壮，如同那浊浪排空的怒吼中的黄河,指名读。诗人为什么时而激情、时而哀伤、时而欢快、时而悲壮？ 通过诗人的朗诵，你仿佛看到了什么？快速浏览课后阅读链接的黄河大合唱的第八章怒 吼吧，黄河，感受光未然的情感变化。想一想：光未然朗 诵的时候，声音为什么会有这么大的变化？师生合作体会：光未然时而慷慨激昂，为中华民族而自 豪；时而无比悲伤，表达着对祖国饱受日寇的侵略而无比痛 苦；时而欢快，时而悲壮，表达着诗人对中华民

29、族不屈不挠 精神的赞美，表现我们民族的五千年历史蕴涵的伟大精神和 不可战胜力量。指导朗读。师生接读：在一间宽敞的窑洞里， 挤满了人 光未然正在为大家朗诵他刚写完的黄河大合唱歌词。他 坐在靠窗户的土炕上，面前摆了一张桌子，上面几盏油灯的 火焰照亮了他手里的歌词稿。他的声音时而；时而；时而； 时而,抗敌演剧队队员们的每一颗心，都随着抑扬顿挫的诗 句节奏跳动着。当听完最后一句“向着全世界劳动的人民， 发出战斗的警号”，整个窑洞。你从中感受到光未然是一个怎样的人？诗人的朗诵牵动了我们的心，牵动了在场的每一个人的 心，更是深深触动了他的挚友冼星海的心。听了光未然的朗 诵，冼星海的心情是怎样的？你是从文中

30、哪个地方看出来 的？指名读。想象冼星海当时无比激动的心情。板书：作曲 家的“怒吼”师生接读掌声中，一直坐在门边的，斩钉截铁地说。谱 曲的过程异常艰苦。但是，。你能想象当时冼星海是怎样克服重重困难的吗?情景导入。他趴在一盏昏黄的油灯下，时而凝思苦想， 时而奋笔疾书，时而低吟，时而振臂高歌,他顾不上吃饭， 顾不上喝水，头发蓬乱，全身心地投入到创作中。夜深了， 大家都进入了甜美的梦乡，他还在全神贯注地创作；当东方 出现一抹红霞的时候，他还在兢兢业业地工作着。他就这样 不分昼夜、废寝忘食地谱写着震撼人心的华章，一干就是六 天。没有钢琴，谱写这么宏大的乐章，其难度简直不可想象C他就凭借自己心中那架热爱祖

31、国、热爱中华民族的钢琴，一 遍又一遍地修改着，一个小节一个小节地反复吟唱，直到和i皆完美为止。,想一想：为什么他能如此投入？你从这个奇迹中体会到 冼星海是一个怎样的人？指名读第6自然段。三、学习课文第三部分现在，我们大家一起来到了陕北公学礼堂，亲眼目睹这 一盛况，亲耳聆听这激动人心的乐章。视频或音频播放黄河大合唱片段。板书：演剧队的“怒吼”这民族的心声，这时代的强音，震撼了每一个人的心灵。 请大家默读课文第7、8两个自然段，想一想：黄河大合 唱为什么有如此大的感染力？这部作品是中国迄今为止，唯一能在国际舞台上成为经 典保留曲目的钢琴协奏曲。在抗战最为艰苦的时候，在日寇 烧杀抢掠最为猖獗、惨烈的

32、时候，听着这黄河大合唱， 听众们有什么感受？齐读课文最后一段，说一说读懂了什么。板书：延安军 民的“怒吼”中国人民的“怒吼”听着着激动人心的黄河大合唱，无数民众以高昂的 斗志、饱满的激情拿起战斗的武器，勇敢地冲向抗日战场， 用鲜血与生命，换来抗日战争最后的胜利。同学们，在这篇 课文里，作者又是怎样表现光未然、冼星海的人物品质的 呢？板书：热爱祖国、热爱中华民族四、课外拓展这就是光未然、冼星海。这两位优秀的战 士、民族的骄子在看着我们，在期待着你们，你们想对他们 说点什么？五、作业这是一篇行文非常优美的，把这篇的好词佳句摘录在采 集本上。“他的声音时而铿锵有力，充满激情，如同喷薄而出的朝 阳；时

33、而低回婉转，无比哀伤，如同暴风雨中折翅的小鸟； 时 而行云流水，欢快流淌，如同黎明中穿过雾霭的林间小溪；时 而气势雄伟，苍凉悲壮，如同那浊浪排空的怒吼中的黄河，” 这个句子有什么特点？你能试着写一个吗？板书设计：19怒吼吧，黄河 黄河的“怒吼”诗人的“怒吼”教学反思：怒吼吧，黄河是一篇以中华民族抗日战 争相持阶段为背景的，由于现在的孩子对那个战火纷飞的年 代很陌生，所以在讲这节课之前，我先把抗日战争的背景介 绍清楚，在教学时，我出示关于黄河的画面，让学生谈谈自 己看到画面后的感受，让学生感到震撼。从而引入光未然对 黄河的灵感。这篇课文情绪激昂，充满了强烈的冲击力和震 撼力，很容易唤起学生的心灵

34、共鸣，激发学生的民族感情。为此，整堂课我始终坚持“以读为本”，于读中悟情，读中 入情，整体领会文意，培养语感，激发并强化学生朴素的爱 国情感。0*一句话教学目标：.指导学生认识“缄、霹、雳”3个字，读读记记“缄默、霹雳、铁树开花”等词语。.引导学生有感情地朗读课文， 理解“一句话”的含义， 感悟作者热爱祖国的情感，培养学生的爱国主义的思想情 感。教学重难点：引导学生有感情地朗读课文，理解“一句 话”的含义，感悟作者热爱祖国的情感，培养学生的爱国主义的思想情感课前准备：搜集有关闻一多的资料和这首诗歌的背景资料；。教学过程一、名言铺垫师生交流，教师相机出示下列名言。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

35、生当作人杰，死亦为鬼雄。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。愿为腰下剑，直为斩楼兰。自由读，指名读，齐读。同学们，名人名言能给我们思索，给我们启迪。今天，让我们走近闻一多，走近诗人要说的这句话，它能带来“祸”，能点着火，它缄默了五千年。这是怎样的一句话呢,板书课题，齐读课题。二、走近作者，了解创作背景根据同学们课前搜集的资料，说一说你印象中的闻一多。教师相机出示闻一多的图像和有关他的资料。闻一多我国现代著名诗人、学者。其代表作新诗集红烛死水是现代诗坛经典之作。 他一身正气，积极投身爱国民主运动，1946年夏在昆明被国民党特务暗杀。师生交流这首诗的写作背景。1925年

36、他留美回国， 的是封建军阀统治下的黑暗现实和民不聊生的景象。他对现 状强烈不满，他渴望改变旧中国。于是一种情绪，一种情感 在这首诗中流淌着。三、初读诗文，整体感知，与“爱国”相遇自读课文，读通读顺，并画出生字。指名朗读课文，提出不理解的词语或句子。出示词语，指名读并正音。缄默霹雳铁树开花着了魔忍 不住根据学生提出的问题，梳理出自学提纲。相应出示自学 要求。自学要求：说一说：诗中讲到的“一句话”是一句什么话？并在文 中用直线画出来。这句话在文中出现了几次？它为什么反复出现？结合课文内容，说说“一句话”的含义。四、品读文本看到品读小节。交流：这是一句什么话？在文中出现了几次？在小节出现时有什么含义

37、呢？联系上文思考。有一句话 说出就是祸，有一句话能点得着火。别看五千年没有说破， 你猜得透火山的缄默？说不定是突然着了魔，突然青天里一 个霹雳爆一声：“咱们的中国！”练习有感情地朗读，读出诗人对人民反抗的力量充满信 心之情。品读第二小节。默读这一小节，你有什么不懂的？思考：“铁树开花”比喻什么？人民反抗的力量是挡不 住的，我们可以从哪里体会到？在当时军阀的黑暗统治下，诗人能对中国的未来如此充 满信心，真是了不起。带着这种情感练习朗读第二小节。有感情地练习朗读全文，体会诗人的情感。五、拓展阅读祈祷闻一多六、巩固练习读读本课生字，说说自已是怎样记住它们的。背诵课文。板书设计20*一句话咱们的中国火

38、山爆发晴天霹雳教学反思：本课是一篇自读课文，因此在教学设计上， 我充分发挥学生的主动性，根据学情调整教学，这节课采用 半开放式的课堂，整节课没有在诗句上花费太多时间，摆脱 了以往阅读教学的模式，放弃逐句讲解的繁琐过程，而把时 间分配在介绍诗人、感悟情感、拓展阅读上，使整节课流程 清晰，重点突出。并在授课时肯定学生的学习成果，无论是谈感想还是读诗歌，学生兴致很高语文百花园四教学目标：体会引用名句名言的好处：使用名句名言写句子，把内 容表达得更加生动。学习积累中华古典优秀诗文。学习读诗方法，感悟诗的魅力。语文大课堂活动“正确使用祖国语言文字”。着力让学 生每个个体主动参与，自由选择活动合作伙伴，学

39、会调查分 析，并能写出简单的研究报告。把在调查中遇到的小插曲写下来，要求具体生动。教学重点：.认识引用名句名言的好处，并能在实际中运用。.提高学生调查、研究、分析和书写研究报告的能力。教学难点：学会选择典型事例，提高写作能力。教学准备：多媒体教学过程课时一、引用名句名言同学们小声自由读句子，把字音读准，把句子读通顺。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”这脍炙人口的 诗句，是我国南宋时期伟大的民族英雄文天祥所作。这正是 他炽热的爱国精神和崇高的民族气节的真实写照。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一 死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民的利益而死，就比 泰山还重；替法西斯卖力，替剥削

40、人民和压迫人民的人去死， 就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民的利益而死的，他的死 是比泰山还要重的。著名的京剧艺术表演家盖叫天，为了表演武松的英姿，曾在眼皮中间支撑两根火柴棒，来苦练眼睛睁圆的功夫；为 了腿部挺直，他走路时在腿弯处绑上两根削尖的竹筷子。真 是“台上一分钟，台下千日功”啊！指名读句子，把自己的感受读出来。默读这些句子，想想引用这些名言有什么好处。交流自己的想法。齐读这些句子，体会引用名句名言的好处。选择名句名言，填入句子里。一寸光阴一寸金，寸金难 买寸光阴每逢佳节倍思亲有朋自远方来，不亦乐乎先天下之 忧而忧，后天下之乐而乐拳不离手，曲不离口少壮不努力， 老大徒伤悲，在那个难忘的中秋之夜，身居美国的钱学森是多么思念亲人、思念祖国啊！不论清早、夜晚，不论往东往西，我在这条长长的胡同里走着的时候，总听到寓所斜对面高楼的窗户里，传 出一阵阵好听的琴声叮咚！叮咚！叮叮咚咚！这弹琴的人真是_啊！ 爱国华侨陈嘉庚_ 。为了孩子的未来，为了祖国的振兴，他毫无保留地献出自己辛辛苦苦挣来的钱，为家乡兴办学校， 自己却过着简朴的生活。自由小声读读所给的名言和句子，并试着填一填。交流自己所填的名言。齐