七下 语文黄河颂 时

1、5黄河颂教学设计昌乐外国语学校 张永青 滕祖霞【教学目标】1.了解诗歌内容，体会作者的情感，能够有感情地朗读诗歌。2.学会批注，品味语言，细细体会作者的情感，深入领悟诗歌的内涵。【重难点及突破措施】重点：朗读诗歌，理解内容，初步了解作者的情感。难点：学会批注，品味语言，细细体会作者的情感，深入领悟诗歌的内涵。突破措施：1.通过多种方式的朗读，联系时代背景理解诗歌的内容2.运用合作探究的方式，学习批注精读法，品味语言，深入体会作者的情感，领悟诗歌的内涵。3.抓关键语句理解内容，体会歌词中体现出的英雄气概，体味诗人的爱国情感。【教学准备】准备相关视频资料，制作课件。【教材分析】黄河颂是人教版七年级

2、下册第二单元的第一篇课文。这个单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。课标建议：学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操。学习黄河颂这首诗，还要为本单元的综合性学习黄河，母亲河作基础，由课内向课外深化拓展，让学生更多地了解黄河。诗歌以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。它潜藏着一定的民族文化内涵，读来情绪慷慨激昂，是七年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。【学情分析】黄河颂是一首诗歌，一方面“情感

3、是诗歌飞翔的翅膀”，另一方面按文学史的观点，它还是一首“思想大于艺术，情感多于形象”的“广场诗歌”，所以重要的是“激发学生内心的情感”。这篇课文浅显易懂，更容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，强化爱国热情，深深地打动学生的心灵。学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验。【导学设计】1.了解作者和背景借助工具书和课下注释、网络，搜集作者情况，了解相关背景，并在课本空白处做好笔记。2.识记字词大声读诗歌至少三遍，在文中画出重点字词，借助工具书解决字音词义，并标记在课本上。3.积累诗句搜集并积累描写有关黄河的诗句，注明作者和出处，并

4、尝试背诵，多多益善。第二课时【教学目标】学会批注，品味语言，细细体会作者的情感，深入领悟诗歌的内涵。【活动设计】一、导入播放PPT保卫黄河视频。黄河，我们的“母亲河”，她滋润了一片黄颜色的肥沃土地，哺育了一个黄皮肤的伟大民族。古往今来，众多英雄豪杰，无数文人墨客，来到黄河之边，站在高山之巅，歌唱着黄河，赞叹着黄河。当狼烟四起、抗战爆发之时,一位诗人向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌，现在让我们再次走进黄河颂，和诗人一起唱响黄河颂歌！二、吟咏黄河颂歌 过渡：诗人用他饱蘸激情的笔墨，热情歌颂了伟大坚强的黄河，歌颂了自强不息的中华民族，点燃了无数炎黄子孙的满腔热血，激励着无数中华儿女勇往直前。现在请同学

5、们用你最饱含激情的声音，唱响黄河颂歌吧。1.自由朗读诗歌，注意节奏、重音、语速、停顿的处理。2.对桌互读诗歌，并互相点评纠正。3.小组推荐朗读，从是否读出诗人感情的角度评价。三、品读黄河精神过渡：大家已经能够用自己的声音传递出诗人的满腔热情了。但要真正悟透诗歌的内涵，还需要我们细细地品读，才能咀嚼出渗透在字里行间的丰富含义。怎样做到呢？我们学习一种新的精读方法批注法，请大家再读诗文，并注意文中的旁批，发现其中的奥妙。学习课文中“批注示例”，想一想示例是从哪些角度进行批注的，并模仿文中批注的方法赏析你最喜欢的语句或词语，在文中做好批注，并尝试有感情地朗读，以细细体会作者的情感，深入领悟诗歌的内涵

6、。要求:1.先自读思考，尝试做两处批注。2.小组内交流，互相补充纠正。3.推荐批注最优秀的一处班内展示。点拨:示例是从对文章内容的理解、词语运用的好处、作者的感情抒发、修辞手法的运用以及文章结构的特点等方面进行批注的。批注也可以借助各种符号，用圆点表示精警之处，用问号表示质疑，用叹号表示强调，用直线表示需要着重记忆或领会，用波浪线表示重要语句，等等。批注例句示例：（1）内容理解：A朗诵词点出黄河是中华民族精神的象征，赞美黄河，赞美中华民族，开门见山，又引出下文。B“望黄河滚滚”的“望”字统领“黄河滚滚 南北两面”几句，写出了黄河的自然特点和地形特征，突出了黄河气势磅礴。（2）词语运用：你是中华

7、民族的摇篮！用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。“摇篮”生动地写出了黄河是中华民族的发祥地，孕育了中华文化养育了中华民族。而“屏障”生动地写出了黄河保卫了中华民族。（3）情感抒发：“啊！黄河！”这一感叹句在诗中反复出现三次，直接抒发了对黄河的赞美之情。是摇篮，要读得舒缓深沉；是屏障，要读得坚强有力；是臂膀，要读得高亢激昂。（4）修辞手法：如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”?从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不

8、可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。小结：批注就是从对文章内容的理解、词语运用的好处、作者的感情抒发、修辞手法的运用以及文章结构的特点等方面进行思考，并在文中相应的空白处写下自己的思考，这就是与文本对话，与作者对话，这样才会更深入地体会作者的情感。追问：诗歌既可以直接抒情，风格豪迈，也可以也可以间接抒情，委婉含蓄，你认为这首诗属于主要采取了哪种抒情方式？结合具体语句说说理由，并有感情地朗读出来。点拨：抒情方式包括直接抒情和间接抒情，直接抒情也叫直抒胸臆，是由诗人直接对有关人物和事件等表明爱憎态度。常会借助感叹号，有时也会用第二人称描绘抒情对象，来表达热烈奔放的情感。 本诗主要采取的是

9、直接抒情的方式。诗歌用铿锵有力的语言塑造了黄河奔腾不息、气势磅礴的形象，歌词部分用第二人称“你”贯穿始终，并且多处用“啊！黄河！”这样的感叹句式来直接抒发对黄河的赞美和热爱之情。 四、拓展阅读运用所学批注精读的方法赏读长江之歌长江之歌你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海 你从远古走来， 巨浪荡涤着尘埃； 你向未来奔去，涛声回荡在天外你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀运用所学精读批注的方法赏读诗歌，体会诗人流淌在字里行间的情感。点拨：修辞手法：（1）你用那英雄的体魄，筑成我们的民族的屏障。赏析：运用了比喻的修辞手法，写出了长江是中华民族繁衍生息的源泉，语言生动形象。（2）你是中华民族的摇篮。赏析：运用了比喻的修辞，生动形象地写出了长江是中华民族文明的孕育地。词语妙用：你用健美的臂膀，挽起高山大海。句中“挽起”一词把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。情感表达：诗歌运用第二人称“你”尽显长江的风采，在激昂高亢的旋律中，直接抒情，抒发了诗人对长江的赞美和祖国的热爱。 课堂小结